高中地理-自然灾害与人类教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《自然灾害与人类--以洪灾为例》教学设计点击课标：结合实例，简述自然灾害发生的主要原因及危害。分解课标：1、了解自然灾害的概念、类型及其危害。2、通过学习洪水洪灾，学会分析诱发自然灾害的种种因素，寻求防灾、减灾的方法、措施。3、通过分析洪灾和泥石流的相互关系，加深自然灾害之间关联性的认识。4、通过学习，帮助学生树立“防灾、减灾”意识。重、难点：通过学习洪水和洪灾问题，学会分析诱法自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾、减灾的方法、措施。设计思想对这部分教学，采用“情境创设—问题提出—自主探究—协作学习”任务驱动型教学模式。先让学生观看98洪水影像，创设真实灾害情境，鼓励学生提出他们想了解的洪灾，并将这些问题归纳成四个板块：自然灾害的定义、洪水和洪灾的危害、形成、防治。引导他们收集、整理信息，进行自主探究，并将自己的认知和观点与组内同学进行交流和分享，经组内总结，形成集体认知，最后在全班范围内进行资源共享，最终使学生构建起对自然灾害的全面认知。学情分析：1、学习对象为高一学生，由于地理学科本身特点，学生对地理知识有较强的地理学习兴趣。2、在课堂上，高一学生习惯于传统教学的教师传道授业解惑，阅读量有限，知识面较狭隘，缺乏独立发现和自主学习能力。3、高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协作学习机会较少，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。教学准备：教师：1、教师自己设计制作98洪水影像链接以下：泥石流及相关自然灾害地理网站；课前将该网站发布到学校局域网内部的服务器上。2、设计论坛。在论坛内设计四个版块，分别对应要学习的自然灾害的形成和结构、危害、防治、其他四块学习内容。学生：课前阅读有关书籍、浏览相关网站，初步了解有关自然灾害问题。教学环境：多媒体教室。教学过程：思考：辨析以下案例，哪些是自然灾害，哪些不是?为什么?(1)1952年9月17日，日本附近的海底火山——明神礁爆发，水蒸气和硫磺气构成的气柱有几百米高，喷出的火山熔岩和碎屑堆成高出海面90米的火山岛。答：(2)1996年8月10日，菲律宾的坎拉翁火山突然向空中喷出1500多米高的黑色烟柱，致使当时正在攀登此山的一支国际登山队的4名队员死亡。答：(3)1986年4月26日，切尔诺贝利核电站4号反应堆发生爆炸，当场炸死31人，大量强辐射物质泄露，13000多平方千米土地上的100万人处于核辐射的危险中，数以百万计的居民得了严重的放射病。答：一、自然灾害1、自然灾害的定义：在生的，对构成危害的事件。思考：结合图片，分析自然灾害的类型？2、自然灾害的类型气象灾害：、、、。地质灾害：、、、。生物灾害：水文灾害等3、自然灾害的危害：严重影响人类生产、生活的正常秩序，威胁人类的生存与发展洪水是不是自然灾害呢？提示：结合自然灾害的定义二、洪水和洪灾1、洪水：河流水位超过河滩地面出现溢流现象的总称。2、洪灾直接危害：冲垮房屋道路和桥梁，淹没农田村镇和工厂。间接危害：财产损失、人畜伤亡、瘟疫传染病的爆发、电力交通能源供应中断、商业停止秩序紊乱总结：洪水的形成对人类造成损害洪灾洪灾的严重程度除与洪水大小有关外，还与当地的人口、经济有关，人口越密集、经济越发达，损失就越严重。洪水是怎么形成的？三、洪水的形成原因:1、自然原因(1)、强降水、冰雪融化、冰凌堵塞河道(2)、滑坡、泥石流堵塞河道(3)、自然原因导致堤坝溃决2、人为原因(1)、流域内植被的破坏(2)、围湖造田排汇排汇导流域的汇水速度与排水速度的变化导流域的汇水速度与排水速度的变化自然原因人为原因致项目因素影响流域汇水速度地面坡度地面坡度越___，流域汇水速度越快土壤含水率地面含水率越___，流域汇水速度越快植被覆盖率植被覆盖率越___，流域汇水速度越快河道排水速度顺直程度河道越______，河道排水速度越快通畅程度河道越______，河道排水速度越快纵向坡度河道纵向坡度越___，河道排水速度越快流域和河道对洪水形成的影响98年长江中下游地区洪灾严重的原因分析孟加拉湾地区洪灾频繁的自然原因！（提示：从地形、气候、水文、天文等方面分析）面对洪水带来的巨大灾难，我们应当如何去防治呢？四、洪灾的防治措施1、工程措施兴建水库：修建堤坝：疏浚河道：开辟分洪区开挖分洪道：2、非工程措施（1）、增强人们对灾害问题的认识，提高人们防灾减灾的，（2）、严格控制滥砍乱伐，逐步提高，减少水土流失（3）、建立统一的减灾防灾管理，（4）、建立统一的抗洪抢险指挥，（5）、加强灾前水利建设和科研投入，变被动救灾为主动防灾和抗灾等结合视频，仔细阅读教材P88知识窗及P89内容注意思考以下问题，1、什么是泥石流？其特点是什么？2、泥石流的危害主要有哪些？3、泥石流形成的基本条件是什么？.课堂小结：1、自然灾害的定义、属性、类型、分类2、洪水洪灾两者兼顾，标本兼治3、洪灾的防治措施两者兼顾，标本兼治工程措施非工程措施4、泥石流定义、危害、形成条件1、关于洪水和洪灾的叙述，正确的是（）A.洪水必然会造成洪灾B.洪水发生在任何地区都会发生洪灾C.洪灾仅指物质、人员方面的损失D.洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称2、下列不属于洪水带来的灾害的是（）A.冲毁桥梁B.传染病爆发C.交通中断D.太阳紫外线增强3、下列因素与流域排水速度不相关的是（）A、河流流域面积B.河谷的顺直程度C.河谷纵向坡度D.河谷通畅程度4、下列不是洪水形成原因的是（）A.冰雪融化B.臭氧层空洞C.人为因素导致垮坝D.冰凌堵塞河道5．阅读下列材料，回答问题。材料史料记载，在宋朝之前赣州城常饱受水患。北宋期间，修建了坚固的城墙，同时根据街道布局和城市地形的高差特点，建成了地下排水干道系统，使城市的雨水、污水自然排入江中。根据水力学原理，在出水口处“造水窗十二”，每当江水水位低于水窗时，即借下水道水力将水窗冲开排水，反之，当江水水位高于水窗时，则借江水水力将水窗自外紧闭，以防倒灌。赣州城内有数百口水塘，知州命人又将地下排水管道与城内的水塘连通起来。时至今日，这些措施仍能使赣州古城免受洪涝灾害威胁。(1)从自然条件说明，宋朝以前的赣州城为什么容易遭受洪涝灾害。(2)从地理角度说明，北宋期间采用的几项措施在使赣州城免受洪涝灾害危害上所起的作用。6、读我国特大、较大型山崩、滑坡和泥石流分布直方图，回答相关问题。（10分）（1）我国六大区中，出现特大、较大型山崩、滑坡、泥石流最多的地区是＿＿＿，这些灾害在本区多发的主要自然原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）图中发生特大型山崩、滑坡、泥石流最多的省区是＿＿＿＿＿＿，该省灾害点数为＿＿＿＿＿＿，主要分布在该省的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。（3）据报道，我国已成为世界石材产量最大的国家。许多人认为，大量开采石材是一种因地制宜、充分利用自然资源的做法，你对此有何认识。在本节课的教学中，主要通过图表分析教学、对比教学的方法，完成教学任务，并通过大量的学生合作探究活动掌握了自然灾害的相关知识。首先，重视学生在学习过程中的主体作用。通过问题启发读图思考，引导学生发言其次，教案设计中加入了大量的图表设计，培养了学生的读图能力，分析问题解决问题的能力。教学中的不足：本课教学过程中需要以学生已有的知识和经验做基础，而实际操作中因受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏等影响到实际的教学效果，另外本节课的空间分布知识点较多，在加上需要给学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时间。学生理解自然灾害的成因、应对措施也需要一些时间。在1课时中完成以上内容有些困难。学情分析本节内容是第四单元第二节内容，学生学完了前面内容，已基本掌握了自然地理的基本要素，再加上不同的学生有着不同的自然灾害的理解，对不同自然灾害有着较强的感性体验，并通过《人与自然》等科普节目的介绍，学生对于自然灾害理解具有一定的知识储备，因此不存在认知障碍。学生对寒潮、暴雨、沙尘暴有一定了解，但如何全面分析自然灾害的危害、原因、防止措施有一定难度，所以《自然灾害与人类--以洪灾为例》对学生来讲仍有一定的难度，因此如何材料分析的思路和方法是本节课教学时必须要考虑的因素。对于陆地上不同的地区，学生可以根据所处的纬度位置、海陆位置的不同，学生能自主分析出不同的自然要素，因此学生有能力分析出自然灾害的自然原因。效果分析先让学生观看洪水影像，创设真实灾害情境，鼓励学生提出他们想了解的洪灾，并将这些问题归纳成四个板块：自然灾害的定义、洪水和洪灾的危害、形成、防治。引导他们收集、整理信息，进行自主探究，并将自己的认知和观点与组内同学进行交流和分享，经组内总结，形成集体认知，最后在全班范围内进行资源共享，最终使学生构建起对自然灾害的全面认知。学习对象为高一学生，由于地理学科本身特点，学生对地理知识有较强的地理学习兴趣。在课堂上，高一学生习惯于传统教学的教师传道授业解惑，阅读量有限，知识面较狭隘，缺乏独立发现和自主学习能力。高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协作学习机会较少，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。在本节课的教学中，主要通过图表分析教学、对比教学的方法，完成教学任务，并通过大量的学生合作探究活动掌握了自然灾害的相关知识。首先，重视学生在学习过程中的主体作用。通过问题启发读图思考，引导学生发言.其次，教案设计中加入了大量的图表设计，培养了学生的读图能力，分析问题解决问题的能力。教学中的不足：本课教学过程中需要以学生已有的知识和经验做基础，而实际操作中因受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏等影响到实际的教学效果，另外本节课的空间分布知识点较多，在加上需要给学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时间。学生理解自然灾害的成因、应对措施也需要一些时间。在1课时中完成以上内容有些困难。《自然灾害与人类--以洪灾为例》教材分析自然灾害的种类很多对人类影响较大的自然灾害包括台风洪水干旱地震火山喷发滑坡泥石流等在我国的自然灾害中旱灾和洪灾最为常见并且影响范围较广根据课程标准关于一某种自然灾害为例简述其发生的主要原因及危害的要求教材选择了洪灾作为探究学习的案例从三个方面组织教学内容一什么是洪水洪灾以及洪灾会造成哪些危害二洪灾的形成原因三洪灾的防治措施通过对洪水和洪灾成因危害及预防等问题的学习加深学生对自然灾害的认识了解自然灾害的诱发机制和发生规律进而增强防灾减灾的意识鉴于自然灾害的复杂性和关联性教材从两个不同侧面作了重点阐释一是自然灾害对人类活动的影响二是人类活动的盲目性不合理性也是诱发自然灾害的重要因素第一目认识洪水和洪灾教材首先指出了洪水和洪灾的联系和区别继而介绍了洪灾造成的巨大危害物质人员等方面的直接损失以及社会经济方面的间接损失教材在问题情境创设和知识窗中用较大篇幅介绍了我国的洪灾其目的是说明我国是一个洪灾频发的国家对洪灾的预测和发生规律的研究非常重要从而激发学生学习和探究的兴趣第二目洪灾的形成原因教材重点揭示了洪水致灾的机制和发生规律这是本节学习的重点教材从洪水致灾的两个基本环节入手首先分析了洪水形成的几种自然原因以及多种影响因素然后指出人类一些不适当的行为诱发和加剧了洪灾说明自然原因是导致自然灾害的主要因素但人为因素也不可忽略知识窗介绍了泥石流的特点危害发生机制及发生区域一方面让学生明确不同的自然灾害其诱发机制是不同的另一方面让学生理解自然灾害之间存在着关联性牵一发而动全身第三目洪灾的防治措施教材介绍了防治洪灾的工程措施和非工程措施让学生初步理解防灾减灾的思路方法和措施我国地域辽阔区域自然环境差异大自然灾害的种类众多除洪灾以外还有干旱风暴潮寒潮地震滑坡泥石流等教材最后以活动的形式结合中国主要自然灾害分布图使学生理解我国是自然灾害类型最多发生最频繁灾害损失最大的少数国家之一学生通过查阅资料调查访问等多种方法可以了解所在地区主要的自然灾害探究其形成原因并寻求防治措施因此该活动既可使学生加深对自然灾害的认识还能使学生的综合能力得到锻炼迁移和提升《自然灾害与人类--以洪灾为例》1．以下关于洪水形成原因的叙述，不正确的是()A．强降雨是形成洪水的重要原因B．冰雪融化、冰凌堵塞河道可以形成洪水C．滑坡、泥石流不可能形成洪水D．自然或人为因素导致堤坝溃决也可形成洪水读我国某类自然灾害出现频次(单位时间出现的次数)图，完成2～3题。2．此图反映的自然灾害是()A．干旱 B．台风C．洪涝 D．寒潮3．对图中甲、乙两区域灾害多发时间的叙述，正确的是()A．甲—7、8月 B．甲—3、4、5月C．乙—5、6月 D．乙—12、1、2月4．预防洪涝灾害的工程措施是()A．修筑堤坝和疏浚航道B．修筑梯田和植树造林C．修建水库和分洪区D．跨流域调水和修整土地读长江流域主要汛区水情示意图，回答5～6题。5．图示区域多水灾的原因有()①各支流来洪时间基本相同，使长江干流容易出现特大洪水，造成水灾②上中游植被近年来遭到破坏，泥沙淤塞严重③围湖造田，造成分洪能力减小④灾害预警系统不完善，监控措施欠缺A．①② B．③④C．①②③ D．①②③④6．图示区域有效的防洪措施是()①加固江防大堤，兴建一批分洪、蓄洪工程②修建水库，并重点治理荆江河段③加强长江上中游造林建设④加强和完善三峡等水利枢纽工程的建设A．①② B．③④C．①②③ D．①②③④7．下列洪水形成因素之间关联性不正确的是()A．泥石流→河道堵塞→洪水B．气温回升→冰雪融化→洪水C．冰凌下泄→堵塞河道→洪水D．土壤含水率低，植被覆盖好→流域汇水速度快→洪水右图为我国主要滞洪区分布示意图。读图回答8～9题。8．下列关于我国滞洪区分布的叙述，正确的是()A．都位于河流中下游地区B．都位于河流上游地区C．都位于河谷地带D．都位于北方地区9．我国西部地区几乎没有滞洪区分布的主要原因是()A．人口稀少 B．降水量少C．河网密度小 D．平原面积小10．下列措施可以减轻并预防洪灾的是()①修筑堤坝，防止洪水漫溢②减少洪水易发区的人口③严格控制滥砍乱伐，逐步提高森林覆盖率④建立统一的减灾防灾管理体制⑤加强对洪水的监测和预报⑥设置防洪保险基金和加强洪泛区土地管理A．①②③④⑤ B．①③④⑤⑥C．①②③④⑥ D．②③④⑤⑥11．我国水旱灾害频繁发生的首要原因是()A．地形复杂多样B．南北之间跨纬度大C．冬季风势力强，控制的范围广D．夏季风的迟早、强弱不稳定影响农业生产的因素，既有自然条件因素，又有社会经济因素。上海市位于亚热带季风气候区，又位于我国东部沿海经济发达地区。读我国东部锋面雨带进退图，回答12～13题。12．根据雨带在Ⅰ、Ⅲ地区的时间可以推断，在一般年份，雨带推移至上海地区的时间大致是()A．4～6月 B．6～7月C．6～8月 D．5～8月13．如果在7月以后，雨带仍未推移至Ⅰ地区，我国东部地区将可能产生的状况是()A．南旱北涝 B．南北皆旱C．南涝北旱 D．南北皆涝下图为我国长江某河段示意图。据此回答14～16题。14．有人说该河段“富”，也有人说该河段“险”，“富”和“险”分别是指()A．九省通衢地上悬河 B．洞庭湖畔赤壁战场C．鱼米之乡九曲回肠 D．黄金水道险滩密布15．历史上，此段河道变化频繁的主要因素是()A．植被稀少和流水作用 B．地势平坦和流水作用C．气候变化和人类活动 D．地壳变动和人类活动16．现在该段河道已基本稳定，采取的主要措施有()①修建了荆江大堤②大量采挖河沙③进行河道的截弯取直④减少农业灌溉用水⑤建设防护林工程⑥建设三峡水利工程A．①②④⑤ B．①②④⑥C．②③④⑤ D．①③⑤⑥下图为某河流流域管理局根据常年水文数据(1875～2005年)绘制的“洪水频率曲线图”。若根据1975～2005年的水文数据推算，洪水频率有增大的现象。读图，回答17～18题。17．从开始出现灾害的水位看，在1975～2005年的洪水频率曲线上，其再现周期比在1875～1975年的洪水频率曲线上大约缩短了()A．1年 B．3年C．5年 D．7年18．如果此流域内的降水量及降水特点没有变化，那么造成近年来洪水频率增大的原因最可能是()①疏通河道②退耕还牧③城市化④林地转牧A．①② B．①③C．③④ D．②④19．阅读下列材料，回答问题。材料史料记载，在宋朝之前赣州城常饱受水患。北宋期间，修建了坚固的城墙，同时根据