以赛促教提升中职教师的教学能力

以赛促教提升中职教师的教学能力摘要：现阶段，我国教育在加快发展，在国家政策支持下中职学校迎来了前所未有的发展机遇，中等职业教师队伍是学校发展的重要保障，是职业教育质量提升的基础和关键。针对中职教育，国家和省级层面上开展了一些大型赛事，为广大中职教师教学能力的提升提供了很好的锻炼平台。职业教育中心积极探索通过构建以学校为本位的“三赛一成果”体系，通过构建校本赛事平台、完善教师参赛激励机制、打造教学创新团队、夯实校本赛事的赛前培训、实战化校本赛事、加强“请进来，走出去”赛后联合教研等具体路径来提升中职教师的教学能力。关键词：以赛促教;中职教师;教学能力引言职业技能竞赛是被国家所倡导的一种职业能力竞赛，定期开展职业技能竞赛可以有效提升中职院校的课程教学质量，帮助学生形成积极向上的精神面貌，从而使高职院校能够顺应时代发展的潮流，为社会培养出具有高度职业能力的新时代人才。为此，中职院校应当积极探索“以赛促教、教赛融合”教学模式的应用方法，并结合本校的特色革新“以赛促教、教赛融合”教学模式的内容，从而提升该模式教学的有效性。1“以赛促教”的理论研究2012年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号，下简称“《意见》”）发布。其中，第二十七条明确提出，要提高教师业务水平和教学能力，推动中职院校普遍建立教师教学发展中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力。推进中职院校青年教师专业发展的方式有很多种，例如进行岗前培训、新老教师结对子互帮互助等，帮助青年教师提升教育教学质量，这些方法中，提升教育教学技能最有效的方法是进行竞赛培养。2在中职教育中开展职业技能大赛的必要性2.1可以促进学生综合能力的发展在准备职业技能大赛的过程中，学生在无意间锻炼了自身的综合能力。不仅如此，职业技能大赛的开展还能为学生打造一个真实的工作环境，这对提升学生的职业技能水平有着很大的帮助。在中职业院校间举行过一场景点讲解教师技能大赛，该比赛包含景点讲解专业的各种理论知识检测和实践技能检测。该比赛要求学生既要有深厚的理论知识基础，还要有扎实的口语讲解应用技能。在比赛的准备期间，学生不仅要学习景点讲解相关的历史、地理文化等知识，而且要进行景点模拟讲解技能展示和现场应变问答，这对学生的全面发展具有重要的推动作用。因此，中职院校要积极开展职业技能比拼大赛，让学生在准备比赛中学习实用的讲解员基础知识，从而提升学生的专业技能素养。2.2可以促进教师教学效果的提升“以赛促教、教赛融合”教学模式是以“项目驱动”为核心的专业课程教学。在参加职业技能大赛之前，学生需要选择自己的团队成员组成参赛团队，教师也需要根据学生参加的项目和参加人员组成专业的指导队伍。开展职业技能大赛实质上是把课堂教学与比赛有机地融合在了一起，通过这种方式帮助学生掌握景点讲解专业的前沿知识，同时，也可以使教师在有着浓厚学习氛围的团队中进行教学，从而提升教学效果。3通过以赛促教提升中职教师教学能力的具体路径3.1构建校本赛事平台通过校级教学能手比赛提升教师的教学设计能力、课堂管理能力等。通过校级技能比赛提升教师实践教学能力，让教师完成专业层面教学能力的提升。通过校级教学能力比赛促进教师之间的交流与合作、提升教师的专业教学能力、推进课程教学研究。通过校级教学成果奖的评比促使教师反思、总结与凝练自己的教育教学成果。通过校本赛事平台，可以实现校内外赛事体系的对接，形成“校级—区级—市级—省级—国家级”的竞赛上升平台。3.2课程教学方法研究中职院校要想从根本上提升旅游相关专业课程的教学效果，就应当积极探索符合本校特色的旅游课程教学方法。在网络技术日益发展的时代，互联网资源的利用程度直接影响着学生的学习效果。为此，中职院校应当利用微课、教学视频等资源对学生进行及时的辅导和检测，从而提升学生的学习积极性，进而提升旅游相关专业课程的教学质量。教师在教学过程中应当合理安排教学内容的顺序，将旅游相关专业的内容由浅及深地讲解，当然也不能忽略竞赛激励机制的运用。3.3以竞赛为跳板加强日常教育教学以赛促教，竞赛成绩的好坏不是重点，重点是通过竞赛加强教学能力，体现在日常教学中是能使学生更好地掌握知识。学校应将比赛资源转化为学习资源，让比赛成为师资培养的重要途径。学校应统筹教务、人事、教师发展中心等多部门，不断优化比赛评价指标体系，使之适应不同学科特点，更符合课堂教学的一般规律；提高教学理论研究水平，充分利用赛后成果，形成优秀教案、课堂视频汇编等实体学习资料；开放获奖优秀教师日常课堂，充分发挥“以赛促教”优势，实现“教赛相长”的良性循环，切实提升比赛对教师在日常教学中的提升作用。3.4完善教师参赛激励机制将教师参赛情况与教师职业成长直接挂钩，形成内生、长久、有效的激励机制，具体包括三种方式：第一，从短期来看，将教师的参赛获奖情况纳入教师学期量化考核，如在省市级技能大赛中指导学生获奖的教师，可凭借奖项在专业课程考核认定中取得优秀评价，凭借荣誉证书可在量化中再次加分。第二，从中期来讲，将教师的参赛获奖情况与教师职称评定、晋升等相联系，如在技能大赛中指导学生获省级一等奖及以上的教师可以优先进行职称评定，在职称评定的量化加分中体现。第三，从长期来说，“三赛一成果”的校本赛事体系为教师的专业成长、职业规划提供有力支撑，部分优秀教师可以通过该赛事体系迅速成长为职业教育教学名师、技能工作大师，在区域范围内形成一定的影响力，同时能帮助学校形成一定的品牌效应。3.5以赛促教”加强教学学风的建设为了保证“以赛促教，教赛融合”教学模式的顺利开展，中职院校应当积极推动教学学风建设，通过打造优良学风的方式提升每个学生的专业素养，从而使他们有资格参加职业技能大赛。中职院校可以借鉴小组合作的竞赛模式进行教学，通过理论知识基础强的学生带动理论知识差的学生，以传帮带形式实现学生的共同发展。当然，中职院校在锻炼学生专业技能的同时也应当培养教师的教学技能，打造优良的教学学风，从而使师生共同发展。3.6保持长效培养机制台上三分钟，台下十年功。教学能力的提升不是一朝一夕的事情。中职院校要想提高教师的教育教学能力需在日常开展丰富多彩的提升各方面教学能力相关的业务培训，使教师在日常就能不断提升能力，而不是在比赛前夕临时抱佛脚。培训内容方面也要注重形式和种类多样，比如可以开展写字大赛、英语大赛等。这样可以促使中职院校成为学习型学校，不但可以提升教师的技能，学生们也会因为处于良好的教育教学环境而更加热爱学习。结语由此可见，以赛促教是促进青年高职院校教师能力提升的最佳方式之一。在社会、学校等机构对中职院校青年教师以赛促教培养路径的维系下，青年教师必须加强学习，在主观上重视教学能力提升，规范自身教学行为，并逐渐形成自觉，达到“以赛促教”、提升教学质量的最终目的。参考文献[1]林传红,李万莲,王良举.基于“项目+竞赛”的旅游管理专业实践育人机