《两小儿辩日》教案3篇

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《两小儿辩日》教案篇1

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书《语文》(人教版)六班级下册。

【课堂实录】

一、从题入手，营造学习氛围

师：带有“日”字的诗句，你能说出一两句吗?生1：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

生2：日照香炉生紫烟。

生3：日长风暖柳青青。

师：胸中有积累，出口自成章，好。今日我们学习“两小儿辩日”，“辩”字中间是“言”，意思是——生抢答：争论(辩论)。

师：争论什么呢?(板书：?)自己读读。

二、初读课文，感受文言文

师：读了，有什么感觉?

生1：有点拗口。

生2：读不太懂。

三、指导学法，读中理解

师：这是一篇文言文，第一次接触，有难度很正常。听老师读读，感觉感觉。(师范读，生自发鼓掌)

师：感谢大家。其实，文言文本身就蕴涵韵律美，要是读上十来遍的，也能读出味儿来。

师：你发觉跟读现代白话文有什么不同吗?

生1：你读得比较慢。

生2：停顿的地方多。

师：悟性真好!读文言文就要慢点，要留意停顿。想不想感受感受?好，依据大屏幕上的停顿提示，自己读一读。(生各自练读)

师：会读哪句了?展示展示。(一生读)

师：不错，找到感觉了，跟他学。(又一生读)

师：有点意思了。大家读。(评议，相互启发)

师：“盂”这个字见得少，怎么读?你怎么知道的?(一生说查字典找到的)

师：治学就要这样严谨。不过，我喜爱先猜一猜，上面是个“于”我猜可能读yú。我还猜出了它的意思——

生：下面是皿字底，可能与器皿有关。

师：对，大胆猜想会让你的阅读更欢乐。当然最末别忘了像他一样当心求证。

师：边读边猜，渐渐试试。(生一边读一边理解)

师：边读边猜还是有不懂的，那说说。

生：“我以日始出时去人近”，是不是我开始出去，太阳就近些?

师：为学患无疑，疑那么进也。好啊，看看，这句话的意思谁能用自己的话说说。(回答)

师：你从哪个词知道孔子去问缘由?“故”就是缘由，你怎么知道的?

生：我看到说明中写了。

师：看说明是文言文学习的重要方法。

四、重点研读

师：两小儿辩日，孔子问其故，不能决也。这究竟是怎么回事?(小组合作学习)

师：究竟是什么问题呢?

生：是关于太阳离我们远近的问题。

师：对这一问题，两小儿的看法截然相反、针锋相对!说说。

生：一个孩子认为太阳刚出来时离人近，到中午离人远。

师：“去”就是——

生：“去”就是距离，说明中有。

师：现在，你掌控这个方法(指看说明)了。早上离人近，中午离人远，应当说“日中时去人远”，说意思时，你能比照前文添上，不错。比照法也是学习文言文的重要方法。继续说。

师：能用课文中的句子亮出双方的观点吗?找到了吗?齐读。

师：一大一小，请用轻重读出太阳的改变。要据理力争，反问句要读出自信。

师：另一小孩呢?(教学同上，略)

师：辩得喧闹，我们分两大组辩一辩。(师依据板书用手势提示关键词)

师：老师这里预备了一段动画，想请大家配配音，有信心吗?先自己试试。(生背课文)

五、深化理解

师：在科技发达的今日，孔子不能决的难题已不成其为问题。课前不少同学查了相关资料。我用文言文来提问：孔子不能决，汝能决否?你能用文言文作答吗?试试。

生：吾能决也。

师：从感觉难读，到能用文言文对答，为自己喝彩吧!

师：一日之中，远近一也。多简约!孔子还号称什么“多知”呢!你有不同看法吗?

生：由于孔子那个时代没有望远镜之类的仪器，科学没这么发达，他当然不可能知道。

师：哦，你的意思是看问题要联系当时的历史条件看。有道理。

生：可以说学无止境吧，因此才会有多知的孔子也不知道的事。

师：有见地，我领教了。我真得重新考虑了，我想起孔子曾说过“知之为知之——生抢答：不知为不知，是知也。

师：他做到了!

师：那对于你们的同龄人“两小儿”，你怎么看?

生：两个小儿能够去观测、去思索，还敢于辩斗。

师：正所谓“疑那么进也”!正由于有当日他们的“不知”，才有后人的探究，才有今日我们的“知”。说得好啊!你们从刚开始的难读，到读出这么多感悟，真是“书读百遍，其义自见”。

六、拓展作业

师：走出课堂，我们还大有可为。(出示练习)你来选做：

1.乐于共享的你，可将故事讲或背给四周的伙伴听;

2.擅长积累的你，可结合大家的发言，记住你的点滴感悟;

3.擅长表达的你，可坐上时空穿梭机，当一回孔子之师;

4.爱思考哲理的你，去读读《列子》(如：中国古籍经典漫画版)吧，那里有更多寓言故事。

【评析】

这堂课对我们语文老师如何上好文言文将有颇多的启迪，至少有如下几个特点。

第一，正确把握了文言文教学的特点。《语文课程标准》中总目标的第二条强调：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化聪慧”，文言文就是实现这一条目标的一个途径。《课标》还要求同学“能借助工具书阅读浅易的文言文”。刘老师这堂课中同学的表达最末用文言来回答，可以看出这堂课是比较胜利的。

第二，把读落到了实处。语文课堂就要有朗朗的书声。现代白话文尚且离不开朗读，何况是同学没有一点基础的文言文呢?我认为，只有读到了位，语感训练才会落到实处，同学在一堂课中才会有收获。据统计，这堂课中不同形式的读共有22次之多，同学读得爱好盎然，自然也就收获不少。

第三，着重了课程资源的运用。同学读了这篇课文后，自然会提出这样的疑问：太阳究竟什么时候离我们最近呢?刘老师让同学事先查找资料，这样，同学豁然开朗。刘老师没有忘却语文课的.特点，不像有的老师那样把语文课上成太阳知识汇报课。这是很难得的。

第四，着重了学法指导。如教“盂”时，运用汉字的构字规律让同学去猜，猜读音、猜意思。再如指导同学依据课文下面的说明援助理解文言文等。不过，我认为也有一些值得商榷的地方：要发挥教学机敏，见机行事。在板书中，刘老师先设计“故”与“不能决”，再把“远”和“近”插进去，这是好事。但是，之前有一个同学在谈感受时已经说出了这个问题，我想老师假如适时把“远”和“近”板书上去更好，不肯定要严格按自己的设计进行，可以随机变通。

【对评析的评析】

这个评析，我认为有以下几方面的亮点。一是用课程标准去衡量一堂课。让教者与听者知道如何用课程标准去指导我们的教学。像这次评析，用课程标准中文言文的相关要求去衡量。这样，教者与听者也就会明白课究竟好不好，好与不好表现在什么地方。

二是表达学科特点。在许多评课中，我们经常发觉游离于学科特点之外的评课，如讲一般话如何、板书如何、教态如何等。虽然这些也是评析的内容，但不是主要内容。它们是每一堂课都应达到的要求，是共性而非性格。这次评析，旗帜鲜亮地提出语文课要重视读，以提高同学的语感的观点，对教者与听者都是有启发的。

三是提出自己的看法。这些看法可以是优点，也可以是不足之处。当然，不管是什么样的看法，都要言之在理。这就要求评析者自己有肯定的理论水平，不然，提出的看法不服众，对于教者与听者也就没有好处了。

《两小儿辩日》教案篇2

教学目标：

1、学会本课3个生字。能依据课后说明疏通文章。

2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学立场，体会学无止境的道理。

教学重点：

1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、能依据说明读懂课文内容，并用自己的.话讲讲。

教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。

课前预备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、提示课题

1、今日学习第30课《两小儿辩日》〔齐读课题〕

2、同学汇报预习收获。

3、依据同学汇报，补充有关知识。

二、展示目标

我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？〔老师依据同学回答明确重点学习任务〕

三、教学过程

〔一〕初读课文，了解大意

1、同学初读课文。

2、同学谈课文大意。

3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？

〔二〕小组沟通

1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

2、小组内质疑、释疑。

〔三〕汇报争论，沟通状况

1、住关键词理解句意。

如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的说明放在句中说这名话的意思吗？

2、联系旧知识理解词意。

3、古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的说明中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？

同样的，“知”可以变成什么词？

〔四〕再读课文，理解内容

1、正确流畅地朗读课文。

2、用自己的话讲讲这个故事。

3、同桌互说。

4、指名说。

5、集体评说。

6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

7、引导同学理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

8、你同意他们的看法吗？〔引发同学争论，依据同学回答引导同学收集资料，将课内学习延伸到课外。〕

9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？〔同学运动自由组合表演，在表演过程中指导同学把两个孩子说话的语气表演出来。〕

10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

〔五〕沟通方法，背诵课文

1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最末讲什么。

2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

3、指名背诵，说方法。

4、集体背诵。

5、总结全文。

四、作业

1、抄写生字。

2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

3、向同学推举阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

板书设计：

日初出日中

一儿近〔车盖〕远〔盘盂〕

26两小儿辩日孔子不能决也

一儿远〔沧凉〕近〔探汤〕

《两小儿辩日》教案篇3

教学目标

知识目标

《两小儿辩日》：

1．掌控以下加粗的字的读音：

辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰汝嗟来之食机杼稽废时日懿德

2．掌控以下古今词义的词语：

汤古义：热水及其日中如探汤

今义：菜汤

3．掌控以下一词多义的词语：

去离开一狼径去

距离我以日始出时去人近

故特意桓侯故使人问之

缘由问其故

旧的而两狼之并驱如故

知了解人不知而愠

聪慧孰为汝多知乎

4．掌控以下虚词：

以介词，把可以为师矣

介词因是以谓之“文”也

介词用以刀劈狼首

连词来以思

连词用来盖以诱敌

动词认为我以日始出时去人近

5．掌控以下省略句的翻译：

①省略主语，语文教案－短文两篇《两小儿辩日》《乐羊子妻》。例：问其故。应补充主语；孔子问他们争辩的缘由。

②省略量词。例：一儿以日初远。应补充量词：一个小孩认为太阳刚出来时离人远。

③省略状语。例：而日中时〔去人〕远也。应补充状语：而太阳正午时离太远。

《乐羊子妻》：

1．1．掌控以下一词多义：

行行走羊子尝行路

品德况拾遗求利以污其行乎

外出久行怀思

2．2．掌控以下虚词的用法：

其：代词，指代人、事。

其指自己日知其所亡

指回来的妻跪问其故

指她的羊子感其言

3．掌控判断句……者，……也：

河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也。

河南郡乐羊子的妻子，不知是谁家的女儿。

4．掌控以下被动句：

羊子感其言。

羊子被她的话所感动。

技能目标

1、理解积累文言词汇。

2、了解文言文一词多义现象。

情感目标

能够从这两那么故事中得到启发：

第一那么故事——学习两小儿探求科学真理的精神和孔子“知之为知之，不知为不知”的立场。

第二那么故事——学习乐羊子妻反对拾遗求利和鼓舞乐羊子锲而不舍地学习的品德。

教学建议

主题思想

《两小儿辩日》是一那么生动的民间故事。通过两个小孩争辩太阳在不同的时间距离地球远近的问题，说明客观事物是错综繁复的，即使是智者也有所不知。

《乐羊子妻》是一篇人物传记。它通过两个小故事，赞扬了乐羊子妻的高洁品德和过人才识。

《乐羊子妻》思路结构

可分为两部分：

第一部分〔第1段〕概括介绍人物的身份。

第二部分〔第2、3段〕通过规劝丈夫改过从善的'两件事，赞扬乐羊子妻品德高尚、才识过人。这部分可分为两层：

第一层〔第2段〕乐羊子妻用古人的事例劝规丈夫改正行路拾遗的污行。

第二层〔第3段〕乐羊子妻用奇妙的譬喻规劝丈夫积学求知。

《乐羊子妻》写作特点

文章选取典型事例表现人物，一个从品德，一个从学业方面，规劝丈夫要做品德高尚、学识渊博的廉