初中语文-散步教学设计学情分析教材分析课后反思

《散步》教学设计教学目标：1.准确流利有感情地朗读课文，感受亲情。2.揣摩语句含义，品味文章语言美。3.理解文章主旨，培养尊老爱幼，珍惜亲情的情感。教学重点：整体感知文意，体味三代人之间互相体谅，互相谦让的情感。教学难点：揣摩语句含义，品味散文的语言美。教学方法：自读品悟,诱导点拨，合作探究。运用朗读、讨论，品读的方法探究主旨，品味语言，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的语感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体教学辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性，使之成为学习的主人。一、激情导入（播放音乐时深情地说）亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深地爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。【【板书：散步】】二、概括文章主要内容请同学们速读课文，概括一下文章写了一件什么事？生1说：生2说、生3说同学们概括得很准确。概括文章就要从文中筛选信息，提炼出时间、地点、人物、事件等要素，就能迅速概括出文章主要内容。三、主要环节：鉴赏人物，感受亲情现在请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听配乐朗诵，一边在脑海中浮现文中所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家做一次愉悦的心灵旅行。听完后说说你的感受。（点课件超链接）师：动听的配乐朗诵听完了，请同学们说说这是一个________的家。生1说，生2说，生3说。师：同学们说得太好了，是啊，此情此景，人间大美！那么，在这个温暖的家庭里，你最喜欢的是谁呢？请用这样的句式来回答。“我最欣赏__,因为从文中__”可以看出他（她）是一个_______的人。”生1说，生2说，生3说，生4说，生5说，生6说。生边说师边点评，“我”孝顺温和。【【板书我”孝顺温和】】母亲本不愿出来的，“为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，让母亲在春天里活动活动，对老人有好处。“一霎时感受到责任的重大，”为什么选择走大路？很尊重老人的意见，知道母亲伴同我的时日不长，所以珍惜与母亲相处的点滴时光。从哪些语句可以看出伴随母亲的时日不多？“熬过了一个严冬，春天总算来了。”“熬”字可以看出母亲日子过得艰难，身体情况不大好。度过严冬需要很大的意志与坚韧。我的欣慰对母亲的爱。【指导朗读】读“走大路”应读的干脆利落。读出当机立断。读出充满孝心的当机立断。读出委屈儿子，孝敬母亲的当机立断。“”我背起了母亲，”小心翼翼表现出体贴，稳重，唯恐母亲有闪失。母亲——温和慈爱。【板书母亲——温和慈爱。】“母亲本不愿出来“母亲不愿拖累儿子，很怕自己给儿子，儿媳，孙子造成麻烦，所以宁愿自己在家，”“听话”母亲的温和。【指导朗读】“摸摸”表现出母亲理解儿子喜欢走小路的原因，决定自己克服困难，满足小孙子的意愿，彰显了人类生命的真谛。——对幼小生命的保护，体现中华民族的传统美德。①“摸摸”读出轻轻地，慢慢地，柔柔的从心里读出来。自己试着读。②摸摸，读到自己手上来。③摸摸，从自己手上转移到孙子的小脑瓜上来。还是走小路吧！应读出温和慈爱。是真心实意地，不是赌气的。儿子——聪明伶俐善于观察【【板书儿子——聪明伶俐】】前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（为这个重大发现而高兴无比。）妻子——温柔贤惠【【板书妻子——温柔贤惠】】在外面，她总是听我的，很给我面子，在外面听我的，在家里呢，两人互相商量，谁对听谁的。当着婆婆的面，其实也是尊重婆婆。小结：幸福的家庭离不开每个人的付出，文章字里行间表达的都是真挚的情感，母子情，夫妻情，祖孙情，婆媳情，归结为一个词就是相亲相爱。【【板书：相亲相爱】】这正是居家四口散步中爱当头，这是上联，同学们试试对出下联：祖孙三代分歧时敬为先。横批是相敬相爱。四、以小见大，写法指导一次平常的散步，一点小小的波折，值得写入文章吗？生1、2、3说。师：这是一件小事，却为我们描绘了一副温馨的亲情图，奏出了一首欢快的亲情曲，谱写了一首亲情的小诗，事虽小，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”【【板书：以小见大】】开掘出颂扬中华民族尊老爱幼传统美德的深意，这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。五、美点寻踪，品味语言好马配好鞍，好文章除了有好主题，还需好的语言与之配合，才能珠联璧合。【点课件六】请找出你认为最妙的一个词，最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品，如生动的景物描写，贴切的修辞，特殊的句式，含义深刻的语句……生1、2、3、4、5、6、说。说后指导学生有感情地读。【指导朗读】生动的景物描写：多美的春天呀！新绿那是新生命的诞生于希望，齐读：感受新绿，最是一年春好时，淡妆浓抹总相宜，再读。二月刚刚看到嫩芽，是什么心情（惊喜）听到看到“咕咕地起着水泡”是什么心情？（自在愉悦）语言真美，生命真美。再次齐读，让生命滋润我们的眼，滋润我们的心灵。【含义深刻的句子】指导朗读：①读出自己的感受②瞧，这尊老爱幼的一家人，读③醉过知酒浓，爱过知情重，瞧这尊老爱幼具有中华民族传统美德的一家人。读：此情此景，妙不可言。对称的句子，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这种语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。现在请选择你喜欢的语句，放声朗读，看谁能有感情地背诵。六、名言引路，指导行为英国哲学家培根曾经说“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。莫怀戚用自己的行为诠释了”孝“惟愿同学们也能把我们民族引以为豪的传统美德代代相传。亲爱的同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护，家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。衷心祝愿大家家庭美满，阖家幸福。最后让我们在歌声《让爱住我家》的歌声中结束今天的学习。亲情不止在莫怀戚先生的家中，也在我们每位同学家中，这次美好的心灵旅程勾起了我们很多美好的回忆，现在就拿起你的笔来抒写一下你家里的亲情故事吧！板书设计：散步母（慈）儿（聪）尊老爱幼我（孝）妻（贤）以小见大尊老爱幼学情分析现在的中学生大部分都是独生子女，在家庭生活中往往处于中心地位，对父辈祖辈的很多情感不能理解，对父辈和祖辈往往缺乏应有的温情感，在认知能力上，初一相当部分学生往往在字的读音和词的含义上把握上还比较欠缺，对文章表现的情感往往不易理解。因此通过多次诵读，让学生为理解情感打好基础。七年级学生处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已经初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响及家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究和拓展强化，从重对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟到正确的家庭伦理道德准则。效果分析《散步》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的敬爱、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外，通过品味揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。（一）整体感知，共赏亲情。通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同分享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题：①用简洁的语言概括本文讲述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、事件)。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭(提示：可用短语、一句话等形式作答)？（二）品读课文，感悟亲情。目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的？勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。（三）合作探究，体验亲情目的是通过引导学生对主旨句的准确理解，并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题：①在散步过程中“分歧”是怎样解决的?“我”为什么感到责任的重大？通过这件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情？（四）敞开心扉，抒写亲情设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我让学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后交流。①亲情是饥饿时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，……（五）小结课文，升华亲情通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，哺育我们成长；我们离不开亲情，让我们敞开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去创造亲情！这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与思考。教材分析《散步》一文是义务教育课程人教版七年级上册第一单元的第一篇课文。本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课正是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的，教材地位不可忽视。《散步》作为莫怀戚最为脍炙人口的作品，在朴素的文字里，有人看到欢乐、关爱、和谐，有人看到憧憬、呼唤、眷恋，还有人看到贤良、孝敬、责任。字里行间都是真情的流淌。此刻让学生学习本文，更多了一份凝重。莫怀戚的《散步》为我们创设出了这样的一幅画面。《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴涵丰富的精美散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。一、美在“以小见大，意蕴丰富”文章在选材上颇有特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理。作者运用“以小见大”的写作手法，只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，所表现的意蕴却发人深思：一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的家庭伦理道德之美。一个家庭，上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。实行这个原则，家庭就和美了。奶奶疼孙孙，总是谦让，孙儿见爸爸为人孝敬，爸爸年老了，就会像当年爸爸孝奶奶一样孝敬父母，好的社会风气就会代代相传。疼爱孩子是动物的天性；孝敬老人，才真正体现了人性之美。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。二、美在“景物传神，蕴含诗意”文中的景物描写着墨不多，却在轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意和深刻的哲理，为常见的散步提供了一个美妙的背景。第一处对南方初春田野的描写，透露出春的气息，显示了不可遏制的生机，它是对生命的高歌，对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的是一种对生活的酷爱，对生命的珍惜。三、美在“语言朴实，耐人寻味”纵观全文，无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子，除结尾有几分含蓄外，其余则明白如话。通俗而不庸俗，明了而不直露。有的充满生活情趣：或表现小孩的天真、聪明，或表现家庭的幸福、温馨；有的含义丰富：或表现人物性格，或表现人物心情，或点示写作意义；有的意在言外，以景暗示，于平实中见灵气，在浅显中见哲理。评测练习一、积累运用1．给下列加粗的字注音。（1）煎熬（）（2）波光粼粼（）（3）一霎时（）2．运用下列词语造句。各得其所：分歧：委屈：3．改正下面句子中的错别字。（1）树上的嫩芽也蜜了。（）（2）我想折散一家人，终不愿意。（）（3）儿子虽然很胖，毕竞幼小。（）（4）不过，一切都取绝于我。（）家和万事兴《散步》是一篇溢满了浓浓的亲情的文章，作者笔下一家四口的互敬互爱、其乐融融如春阳般暖透人心。准备这堂课前，我给自己的目标是能通过这篇文章触碰到孩子内心的柔软，让他们在品读课文时自然而然地感受到爱和亲情的温暖，从而发自内心地想去爱自己的亲人，让亲情离他们近一点、再近一点。上完这堂课，我想我的目标基本达到了。学生已经基本上有了通过解读文章内容来感知文章情感的能力，但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段，大部分孩子都比较爱闹，静不下来，性情上也不可避免的被家长宠坏了，被这个社会的冷漠影响了，再加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女，许多学生没有真正感受到家庭亲情的温暖，于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。所以，这堂课我把重点放在通过品读文章的语言，品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。为了让学生能够对文章的细节有深刻的体会，能够对文章的情感产生共鸣，这堂课中，我除了在启发学生品析文章的细节内容时进行了适度一些适度讲解，同时也穿插了一些我自己的内心体会和感受，随机讲了一些身边的例子和故事。这堂课我也设计了许多“读”的环节，无论是我的范读、品读，还是学生的朗读，动情或稚嫩萦绕了整个课堂。用读来加深记忆，用读来帮助学生理解，用读来让学生把握内容和感情，用读来营造氛围、升华情感……当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候，我让孩子们进行了小组合作探讨，他们用他们热烈的探讨，稚嫩的声音表达内心的感动和爱时，整个课堂都暖了。下课的时候，我看到几个小丫头的眼眶红了，我笑了，因为我知道她们摸到了文字的温度。当然，由于各种原因，这堂课还是不尽完美的：我讲公开课的次数不多，所以我还是没有放得很开，表现力也不够，课堂环节的设计也还需要完善，对孩子们思维的启发和深挖还要下工夫等等。虽然不够完美，但是这一切过去了的都成为了我教学时光里美好的回忆。用郎老师赠予我的话来说就是，遗憾也是一种美丽。课标分析《语文课程标准》指出：7——9年级的学生阅读应：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与