小学科学-5 有趣的磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的磁铁》教学设计教学（学习）目标：1.知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大、能指示南北等性质；知道磁铁在生活中的一些应用。2.能够通过游戏认识磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解。3.乐于探究和发现周围事物中的奥秘；增强把学到的知识应用于生活的意识。教学重点：了解磁铁的性质及应用。教学准备：环形、蹄形、条形磁铁、橡皮、铅笔、塑料积木、玻璃片、铁钉、回形针、铁螺丝、铁钥匙等。其他材料：实验记录卡、教学课件。教学过程：一、导入：师：同学们喜欢看魔术表演吗？生：喜欢师：现在老师就给大家表演一个小魔术，它的名字叫《魔棒》，快来一起看吧。生：（围成一圈观看）师：老师在一块薄纸板上随意撒一些散开的订书钉，保持纸板不动，请问你观察到什么？生：订书钉在纸板上一动也不动。师：魔棒出现了，当老师把魔棒放在纸版下面，你有什么发现？生：订书钉动了，有的还站起来了。师：当老师移动魔棒，你有什么发现？生：订书钉随魔棒移动。师：同学们真是善于观察和表达。请同学们猜一猜老师手中的魔棒是什么？生：磁铁师：同学们真聪明，这么快就发现了魔术的奥秘，这节课我们就来玩《有趣的魔棒》（板书：有趣的磁铁）二、实验探究1、认识磁铁师：同学们玩过磁铁吗？玩过什么样的磁铁？生：自由汇报（师生相机说出磁铁的名称）师：老师给同学们准备了这几种磁铁，请同学们认真观察，说说你的发现。生：自由汇报（教师注意引导注意各种磁铁的不同和相同点）师：老师用细线把一块条形磁铁吊起保持水平，轻轻转动它，当它静止后磁铁红色的一端指向北方称作磁铁的北极用字母N表示，磁铁蓝色的一端指向南方称作磁铁的南极用字母S表示。（板书：磁铁的两极北极-N南极-S）2、动手实践师：现在同学们就尽情地利用材料玩磁铁吧！但是老师还有个几个小小的要求给大家说一说。①、小组内要分工合作。②、材料要轻拿轻放，还要注意安全。③、要及时把发现记下了，记录时大家可以用写的形式记录，也可以用画画的形式进行记录。④、研究结束后要把材料放回实验盒。师：大家能做到吗？生：能师：好！（学生开始探究活动，教师巡视了解情况，适时加以引导。15-20分钟）3、汇报交流师：刚才老师看见每个小组都发现了很多磁铁的秘密，为了让每个小组都能参与汇报，我们每个小组先汇报一个发现好不好？生：好师：在小组汇报时，希望其他的小组认真听，看看他们发现的秘密你们是否也发现了，学生汇报展示（边说边课件出示）：（1）.磁性生：我们小组发现磁铁只吸引铁一类的物品，不吸木头、布片、铜片等，还能隔着别的物体吸铁。玩法发现用磁铁去吸不同的实验材料用磁铁隔着纸杯去吸不同的实验材料能被磁铁吸住的物体：（回形针、铁钉、铁螺丝。铁钥匙）不能被磁铁吸住的物体：（铅笔、积木、塑料尺、纸杯等）结论磁铁可以吸铁师：同学们真棒！发现了磁铁可以吸铁的秘密。（请同学上台展示）（板书：磁性、隔物吸铁）（2）.指示方向师：别的小组还有什么不同发现？生：我们小组发现磁针的“S”极总是指南，“N”极总是指北。师：你们小组是怎样发现的能上来给大家演示一下吗？.同极相斥、异极相吸生：我们发现把两块条磁铁的两极相靠近有时会紧紧的吸住，有时相靠近时会感觉有一个力量在向外推。师：你们是怎样做到的，能不能上来给大家演示一下？师：说的真好，相同的磁极又叫同极，不同的磁极又叫异极，所以我们的发现可以简单的说同极相斥、异极相吸。磁极现象N-S相吸S-N相吸N-N相斥S-S相斥发现磁铁同极相斥、异极相吸（板书：同极相斥、异极相吸）（4）.磁性有大小生：我发现用磁铁吸回形针时，两极吸的最多。磁极吸回形针的数量（多或少）N多S多中间少结论磁铁两极的磁力强，中间磁力弱师：你的意思是说磁铁各部分吸铁的本领不一样是不是？生：……师：你们是怎样做的，给大家演示一下好吗？生：……师:别的小组发现这种现象吗？生：……师：大家真聪明，好，请回位。磁铁吸铁的性质叫磁性，磁铁两极吸的回形针最多，说明磁铁两极的磁性最强。4、总结师：好，谁来总结一下我们今天发现了磁铁的几个秘密了？生：……师：同学们可真不简单，发现了磁铁的这么多奥秘，老师这儿正好有个问题，看看大家能不能利用我们的发现帮帮老师？老师的钥匙不小心掉到水井去了，谁有办法能又快又安全地把它捞上来？生：（上台演示）三、生活中的应用师：真聪明，请回位，同学们能用所学的知识来帮助老师，老师感到非常高兴！大家想一想：在生活中，哪些物品用到了神奇的磁铁？生：文具盒里有磁铁，书包盖上有磁铁。生：冰箱门上有磁铁，手机套上有磁铁。师：同学们对于磁铁还有什么疑问？生：自由质疑。师：磁铁还有很多的秘密等待我们去探索发现，希望大家课下继续研究。老师相信，只要同学们不懈努力，就一定会有更多的发现，更多的收获！四、总结评价1、提问：这节课，你都知道了关于磁铁的哪些知识？2、评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要注意哪些问题？五、板书设计：有趣的磁铁能吸铁磁铁两极磁力强中间磁力弱同极相斥，异极相吸《有趣的磁铁》课外活动设计观察磁铁在生活的中的应用，写一份调查报告。磁铁应用在什么物品上磁铁的作用利用了磁铁的什么性质科学依据说明《有趣的磁铁》学情分析通过上学期的科学课教学,学生对科学课的认识得到了一定的提高,部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯,大部分学生已会进行仔细的观察,学生已具备了初步的探究能力,学生小组内的合作交流也有了基础。为及时了解学生的现状和认知需求，关于这节课我做了一份课前调查：

认识磁铁：在18名同学参与的调查中，有18人都知道磁铁，占调查总人数的百分之百，这说明学生有前备经验。

磁性的定义:

对于三年级的学生而言,他们还不具备总结定义的能力，没有学生知道什么是磁性。

磁铁的吸铁性：学生虽然在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，知道磁铁能吸铁，但对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。磁铁的性质：在调查的18人中，只有几人能说出，说明对磁铁

的性质这一概念学生还不了解。教学中我将让学生通过观察、实

验、操作等活动，逐步探究磁铁的性质。

磁铁的应用:

在调查的18人中，有10人能简单说出一、两个。效果分析课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，对课堂的教学效果做如下分析：在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，由小魔术导入课堂收到了不错的效果。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，课上同学们利用材料做了各种各样的尝试，并从中有所发现有不错的效果。以“玩”激趣，“玩”中“学”，“学”中“做”。把握“扶”和“放”的恰当时机，指导学生有目的、有计划、有组织地进行“自主、合作、探究”学习。让学生亲身经历探究过程，学习科学，感受科学探究的乐趣。课堂上我尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。玩了近20分钟后,整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，制造了课堂的第一个小高潮，使得他们产生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲望。“为什么n和n，s和s的碰在一起会弹开，n和s的碰在一起却吸在一起了？”“小铁钉为什么能吸起另外的一枚铁钉”……“玩磁铁”不仅仅成为本堂课探究的一个起点，而且为整个单元的探究活动埋下了伏笔，也达到了我设计的意图。在交流过程中我共提出了“同学们玩磁铁时有那些发现？让我们共同交流一下，谁想第一个把你的发现给大家说一说？”“你观察的很仔细，“s”极和“s”极，“n”极和“n”极是怎样的磁极？”“你的意思是说磁铁两极吸回形针多？”“哪位同学能帮他补充？”“谁也做了这个实验？”“你发现了什么？”“你觉得这说明了什么？”等较高效的问题。由于本节课具有较强的探索性和开放性，而三年级的学生年龄较小，动手能力和自我约束能力较差，因此，在探究实验过程中，个别学生由于好奇，有漫无目的瞎玩的现象，探究效果不够明显。在以后的教学活动中，要培养学生良好的科学学习习惯，提高学生科学探究能力和科学素养，进一步提升课堂的教学和学习效果。《有趣的磁铁》教材分析《有趣的磁铁》这一课选自青岛版《科学》三年级下册。本课教科书包括四个板块,活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。整个课堂学生在“玩中求知,探究性质”,接着通过交流总结出磁铁的性质,然后了解磁铁在生活中的应用,最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途,写一份调查报告”的课后指向,将探究活动延伸至课外,体现科学、技术与社会的有机结合。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排,符合学生的身心发展规律,体现着学生经历“准备材料—设计实验—实验探究—获得结论-实践应用”的科学探究过程。是学生在像科学家那样进行科学探究的过程,体验学习科学的乐趣,增长科学的探究能力,获取科学知识,真正让学生成为学习的主人。《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,通过动手动脑、亲自感受,在感知、体验的基础上,内化形成。本课教材的安排正是体现了这一理念,教科书只是展示了一组学生活动的情景图,并没有直接告诉学生磁铁有哪些性质,也没有明确展示实验方法,这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间,有利于学生自由地、创造性地展开活动,使学生的探究能力和科学素养得以提高。评测练习一、我来填一填。

1.不论什么形状的磁铁，都有（

）个磁极，分别是（

）极，用（

）

表示，（

）极，用（

）表示。

2.磁极间的相互作用规律是：相同的磁极（

），不同的磁极（

）。

3．磁铁的两端吸图钉多，是因为（

）。

二、当好小法官。

1.把磁铁摔成两半，这时就会形成两块只有一个磁极的磁铁。（

）

2.将磁铁放在水中，它就不能吸铁制品了。（

）

三、科学与生活。

将铁屑和炭末均匀地混合在一起，如何能很快地将它们分开？《有趣的磁铁》教学反思本课让学生通过对磁铁的探究,初步了解磁铁的性质,产生进一步探究的欲望。更重要的是让学生借助对磁铁的探究,亲历科学探究的过程,掌握观察、实验探究方法,培养科学探究的兴趣,为今后科学探究活动奠定良好的基础。充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。要上好课就要做好充分的准备。这些准备是多个层面的,有材料准备、也有知识储备方面的准备,更有课堂预测方面的准备。本堂课要让学生充分的活动起来,首要的是要准备充分的、结构性强的材料。本课是一节典型的实验探究课,因此实验材料的准备非常重要,这是上好这节课的前提。为了上好这节课,课前进行了两方面的材料准备:一是布置学生课前收集各种各样的磁铁;二是教师准备了各种形状的磁铁(条形、环形、马蹄形)、铅笔、橡皮、塑料尺、塑料棒、积木、细绳、回形针、磁针、铁质的钥匙和螺丝、铁钉等,并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分,学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性,在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质,还找到了多种解决问题的方法,培养了学生的探究意识和探究能力。探究磁铁的性质是本课的重点,我把学习的主动权交给学生,让每个学生都会成为伟大的发现者。课堂中我把二十分钟的时间留给学生投入“玩磁铁,找发现”的课堂探究活动之中,学生有足够的时间去实验、去发现。在本课教学过程中,学生在自由的、开放的探究情境中不仅发现了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁、两端磁力大、指南北、磁极间相互作用的性质,还发现了磁化现象。所有这些,都是我们下一步科学课应该达到和实现的目标,也体现了每个学生都是伟大的发现者这一客观事实。