初中信息技术-分类存储教学设计学情分析教材分析课后反思

《分类存储》教学设计一、教学目标1、知识与技能掌握计算机管理计算机信息资源的方法。能够利用计算机资源管理工具将资料进行分类存储、管理，方便使用。2、过程与方法通过解决与学习生活相关的任务，让学生体验对资源进行合理规划的意义，提高科学管理资源的能力。3、情感态度与价值观引导学生养成科学管理资源的良好习惯。二、重点、难点重点：文件与文件夹的基本操作（包括复制、粘贴、剪切、删除等）难点：如何根据需要合理的分类管理资源三、教学过程（一）导入上课前请同学们观看动画片。问：同学们有何感想？生：物品要摆放整齐、有次序。生：分类。师：我们将不同物品分门别类摆放，进行科学有效的管理，可以更方便查找和使用。与书桌类似，电脑中的文件夹是为了实现资料的分类管理，专门为了存放不同类别的文件而设置的。今天这节课就让我们一起学习《分类存储》，掌握如何科学有效的管理电脑中日益增多的文件。（二）新授：1、规划建立文件夹首先给大家几分钟时间阅读课本70页“助力”部分内容，了解一下资源管理器。要实现文件的科学管理，需要在保存文件之前划分存放的“地盘”，即分类建立相应的文件夹。我们一起复习以前学过的知识：(1）如何新建文件夹(2）如何对文件夹重命名(3）如何在一个文件夹下建立子文件夹。这些操作有什么样的共同特点？（右键菜单）请同学们以小组为单位，利用“歌曲库”文件夹，规划设计一下自己的“歌曲库”。学生练习，教师提示：参考课本63页补缺部分的提示，注意文件夹之间的关系，是包含还是并列？利用资源管理器建立良好的个人文件夹结构。学生以小组为单位展示规划方案，师生互评。总结：对资源进行分类管理时，需要按一定的规则进行，比如文件的类型、建立的时间等。我们要根据实际情况分析如何分类是方便管理和使用，就采用这种方式进行。2、分类保存信息资源拥有了一个层次清楚，类别分明的文件夹以后，我们就能轻松的将下载的资源保存到相应文件夹中，这样既节省了时间又避免了重复性操作。3、分类整理信息资源对存储的新资源可以进行分类保存，那对计算机中已有的文件是否也能进行合理的分类整理呢？我们学习windows部分的内容讲到对文件的基本操作，都可以对文件进行哪些操作？（复制、粘贴、剪切、删除）。接下来就请同学们根据以前学过的知识，对“歌曲库”文件夹中的文件进行整理，可以将你不喜欢的歌曲删除，以节约磁盘的存储空间。师提示利用资源管理器进行操作，同桌、小组互相合作练习。生展示操作方法，教师指导查看文件有多种方法，利用右击——排列图标级联菜单选择合适的方式查看文件夹中的文件。选择文件也有多种方式，可参考课本67页助力部分。师生共同总结整理资源的步骤：浏览文件；做出规划；进行取舍；整理。师总结：毫无次序的文件进行一番科学、合理的整理之后，就好比对计算机进行了一次大扫除，是不是有种很清新的感觉啊？4、整理收藏夹相信大家对分类整理资源已经有了一定的认识，那我们就来体验一下它的应用。上节课我们学会了将自己喜欢的网页地址收藏到收藏夹中，可以节省查找网页的时间、提高浏览效率。是否能将他们同样进行科学的管理呢？给大家一点时间体验一下，仿照整理“歌曲库”文件夹的方法，可以参考教材中68-69页相关知识。学生演示，师生互评。5、文件搜索文件夹整理好了以后，能不能很快就找到我们需要的文件呢？请同学们在你的电脑中找一下“自由飞翔”这首歌。大家都是用的什么方法呢？（答）大家自己来评价一下你们的方法有哪些优缺点。（时间长、效率慢）尽管我们对计算机中的文件进行了分类整理，有时会因为遗忘或文件夹中文件过多等原因，使得查找的过程也占用了不少时间，有没有简单的方法在缤纷复杂的文件中快速找到我们需要的文件？能不能让计算机像人一样自己进行搜索呢？能不能，我们可以试试看。请大家自学课本70-71页内容，用书上的方法再找一下“自由飞翔”这首歌。两种方法对比，你得出了什么结论？搜索的方式可使查找范围缩小，节约时间，提高效率。（三）巩固提高学了这么多，我们来设计一下自己的地盘，我的地盘我做主。在你的电脑上建立一个自己的作业文件夹，用来存放、管理各科作业，你会怎么规划呢？学生演示并评价。四、小结相信今天这节课每个同学都有自己不同的收获，合理规划、分类存储资源不仅便于对资源分级、层次化管理，还可以减少文件查找和定位的时间，这种方法不仅适用于计算机资源的管理，同样适用于日常生活的方方面面。老师相信良好的管理习惯会给大家日后的生活带来更大方便。学情分析针对前节学习的网上信息的搜集，同学们已经学会了网上信息的下载与搜集，掌握的应该比较好。这一节正好起到巩固、实践、深化的作用，同时这节课在学生的信息素养方面，也是教学中的重点，特别是培养学生正确在网上查找资料，并有目的进行筛选，整理的能力作为本节课教学的发展目标。我校学生主要来源于农村乡镇，大部分平时接触不到微机，对计算机资源分类情况一无所知，加之现在的初中生很少做家务及管理，末形成良好的分类管理习惯，因此教师首先要引导学生进行分类，然后再教授学生使用资源管理器的工具。效果分析作为一名信息技术学科教师,以一颗似学生一样求知的好奇心，我开始了观评课的学习和评价。周老师所特有的婉约儒雅的教师魅力，吸引了学生，更感染了我；极赋亲和力的教态、教风引领了学生，由浅入深，层层递进。本课结构的安排符合了学生的认知习惯，做到了重点突出，难点分散渗透。学生的课堂参与程度极高，所设置的任务驱动也是贴近了生活实际。

培养了学生乐于探究，勇于展示，积极向上的学习态度和团结协作精神。老师挖掘了教材的内涵，结合生活实际，营造了和谐的学习情意，调动学生学习主动性，创设的任务驱动，让学生享受了学习的乐趣。充分利用学生自主学习，小组合作探究，互教互学，分享经验，布置了基本操作和造势学生选做题目，照顾到了各个层次的学生。利用个人和小组竞赛，课中，课后及时评价，激发了学生的团队合作精神和提高学习效率。运用了合理的教学策略：通过学生主动演示讲解，兼并教师及时的总结技巧，突破了难点和易出错之处；小组分任务探究学习，提高课堂效率；教学过程婉约自然，师生亲和互动‘由学生遇到的困难引入回复等操作技巧，学生学会了分享经验。通过教师巡视指导，查找出了典型问题，并及时总结到位。总结事物两面性，及时反馈结果，学生团队互助意识，调动所有学生积极性和能力性，很好的解决了学生之间的差异大的问题。老师亲切自然，评价极富感染力，充分体现了老师的教学功底，课堂很有亲合力。学生语言表达能力较强，这与老师平日百分不开的。学生发言积极，段老师积极引导，小组的合作团结，同学互帮互助，鼓励了团队意识。利用任务驱动，知识布局由浅入深。让学生体会到收获成功的喜悦。培养了学生乐于探究，勇于展示自我，表现自我的能力。在课堂教学中，学生通过动手操作亲自体验制作作品的快乐是本节的又一大亮点。学生主动学习，积极发言，演讲水平极高。相互讨论和分享收获。边操作，边找操作的各种技巧和小窍门，师生配合力，凝聚力极强。本节内容是引导学生合理、有序地管理信息资料，在原有基础上，进一步提升信息管理的技能。管理是一项重要的技能，它直接影响到计算机的管理，涉及到学生学习、生活的方方面面。本节知识点操作性技能比较强，在这节课的教学中，结合当前普遍提倡的学科整合，充分将信息技术知识的学习与其他学科整合，采用“任务驱动教学法”，这样既提高了学生学习信息技术知识的兴趣，同时又培养了学生有目的获取信息、处理信息并分类管理的能力。巩固练习学习这么多，我们来设计一下自已的地盘，在你的电脑上建立一个自己的作业文件夹，用来存放、管理各科作业，你会怎样规划呢？课后反思在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉作为