初中地理-第二章 第三节 中国的河流教学设计学情分析教材分析课后反思

中国地理上册第二章第三节中国的河流--黄河教学设计【课标分析】本节课对应的课程标准是"运用地图和资料,说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响"。根据课标,在知识方面,可要求学生运用地图和资料,说出黄河的概况及各河段的水文特征,并能比较长江和黄河的差异。在技能方面,要求学生通过对黄河水文特征的分析,学会河流水文特征的一般分析方法.【教学目标】1、知识目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。2、能力目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。3、情感态度与价值观目标：通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。4、教学重点、难点重点：分析黄河的水文特征，了解黄河当前所面临的问题。难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河成为地上河的成因。【教学过程】教学环节与内容教师活动学生活动设计意图情境导入播放一段气势磅礴的黄河景观录像，配上对白和音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。通过欣赏视频，了解黄河。把学生带入到黄河的意境中，激起学习的欲望。自主学习“识黄河”出示学习目标：介绍学习河流的一般方法介绍本节学习的四个板块

识黄河颂黄河忧黄河治黄河板块一：识黄河通过提供的黄河水系图，中国地形图，中国政区图，引导学生认识黄河的源头、注入的海域、上中下游的划分，流经的地形区、流经的政区播放介绍黄河水文特征的视频了解学习目标掌握学习河流的方法了解学习程序在老师的引导下，通过读图了解黄河的基本概况。总结黄河上中下游的水文特征增强学习的目的性指导学习方法指导学习程序提高学生的读图能力，使学生对黄河有一个整体的认识。培养学生分析总结的能力。图片感悟“颂黄河”1.出示黄河上水源图片、水能图片、冲积平原图片、景观图片、上下五千年图片等，通过欣赏图片，引导学生感悟黄河的奉献。师：合理利用这些贡献，能创造巨大的财富。2.了解水电站的分布。3.体会对社会经济发展所起的重要作用。体会黄河母亲的伟大。1.学生说黄河的贡献；2.欣赏图片，感悟黄河的奉献；3.体会黄河母亲对社会经济的影响和伟大。让学生体会黄河母亲伟大，激发学生民族自豪感和爱国热情。。合作研讨“忧黄河”过渡:“母亲河”的称呼倾注了中华儿女黄河的无限深情，同时也有许多牵挂。1.出示图片，展示黄河下游“地上河”。2.通过材料“痛苦的回忆”展示“地上河”的危害。3.合作研讨：“地上河”的形成原因危害。利用实验，引导学生观察黄河流经下游淤积的过程，体会“地上河”形成的原因。利用图示总结“地上河”形成的原因。4.出示材料，学生分析黄土高原水土流失严重的原因。5.微视频展示：凌汛及成因。1.读图了解“地上河”的特点。2.通过资料，“痛苦的回忆”感知“地上河”的危害。3.通过实验，观察黄河流经下游淤积的过程，说出“地上河”形成的原因。4.利用资料，说出黄土高原水土流失严重的原因。学生观看微视频，体会理解凌汛及成因。通过图片展示，让学生了解“地上河”的特点，激发探究成因的欲望。分析“地上河”的成因这一难点。通过材料分析，培养学生利用地理资料归纳总结的能力。引导学生学会分析凌汛的形成治黄河过渡：我们找到了“母亲河”的主要忧患，请大家出谋划策解忧患。出示表格，组织讨论各种忧患的解决措施。师：黄河上最大的忧患是“地上河”，而它形成的根源是黄土高原上的水土流失，“治黄先治沙”国家采取了科学可行的措施。展示图片了解“治沙”措施，体会祖国的伟大。汇报各种忧患的解决措施。看图片了解“治沙”措施，体会祖国的伟大。让学生了解各河段的其他忧患通过学生归纳分析，引发学生的思考，培养学生的语言表达能力。课堂小结系统、总结本节知识。培养学生系统知识的能力达标检测学生独立完成了解学生知识掌握情况课后作业课下交流、思考总结。增强学生责任感【板书设计】学情分析我校地处城郊结合处，学生大部分来自农村，生源远不如城里学校，再加上教师的教育观念更新不够，学生在认知目标，学习方法，活动开展方面出现了不平衡的问题，具体分析如下：（一）对地理学科没有兴趣大多数学生及家长都认为，中考的科目就是主科，地理学科不是中考学科，学不学没多大关系，只要及格就行，久而久之，对主要学科兴趣越高，对一般学科兴趣很低，造成学生无心抓好一般科目的学习，师生都处于被动地位（二）学生学法上的不恰当地理学科不同于其他科目，必须利用地图来学习，而学生会读图，识图，填图，用图的只有三分之一，还有四分之一的学生不能独立完成作业，学生考试“死记硬背”许多学生还没有掌握正确的学习方法，他们停留在“上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，考后全忘记”的应试教育的一套，还是不会“注意观察”“思考理解”“识记联想”“应用迁移”停留在“搀着走”，甚至“牵着走”或“推着走”的水平上，碰到不懂的问题，任其自然，有相当一部分学生自己不会查找材料，不能独立完成布置的任务，要靠老师，家长叮咛才能完成。学法指导：（一）在教学中的最大问题是学生对老师的抵触情绪，我们教师应跟学生多交流，沟通，消除学生的抵触心理，给学生多一些宽容，鼓励，少一些指责，放大他们的优点，淡化他们的不足，帮他们树立自信，进一步把他们的潜力充分发掘出来，让他们在自由，和谐，民主的气氛里学习。（二）教师的热爱，信任会使学生获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值感，激发上进的力量和信心，教师要重视学生之间的交往问题，帮助他们建立良好的同伴关系，特别对于那些有问题的学生，如果发现某一个学生突然成绩下降，或出现不良现象，我们能主动与学生家长联系，找出困扰孩子的原因，并提出纠正的方法。（三）更新教学模式，提高学生探究能力，教会学生学习技能，首先要学会：读图、识图、填图的本领，通过课文中“阅读材料”“活动内容”“表格填写”“问题回答”要求能自己独立完成，并有提出质疑问题的能力，在课堂上对学生活动做具体指导，组织有效的教学，教师多使用谈话法，开展“谈”“议”“讲”“练”“填”相结合的方法，并利用多媒体教学。效果分析学生的读图分析能力得到了提高，在课堂上，学生能通过黄河水系图、中国地形图、中国政区图、黄河“地上河”获得知识。学生通过本节课的学习，了解黄河源流概况；知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。初步培养学生收集整理地理资料的能力、探究问题和合作学习的能力。知道新中国成立以来治理黄河的成就，树立爱国主义思想；理解协调人地关系的意义，培养系统思维和辩证思维的能力。教材分析《黄河》是中国地理上册第二章第三节《中国的河流》第三课时的教学内容。黄河是中华民族的母亲河，我国第二长河，也是世界著名大河之一。在中国河流当中，它与前一部分长江的地位和作用不同，长江侧重于水利的开发，而黄河侧重于水患的治理，因此它是培养学生忧患意识、激发爱国情操的良好素材。同时也为进一步学习中国区域地理打下基础。【课标分析】本节课对应的课程标准是"运用地图和资料,说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响"。根据课标,在知识方面,可要求学生运用地图和资料,说出黄河的概况及各河段的水文特征,并能比较长江和黄河的差异。在技能方面,要求学生通过对黄河水文特征的分析,学会河流水文特征的一般分析方法.【教学目标】1、知识目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。2、能力目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。3、情感态度与价值观目标：通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。4、教学重点、难点重点：分析黄河的水文特征，了解黄河当前所面临的问题。难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河成为地上河的成因。评测练习1.黄河干流流经的地形区,按从上游到下游的顺序排列正确的是(B)①青藏高原②华北平原③黄土高原④内蒙古高原A.①②③④B.①④③②C.①④②③D.②③④①2.治理图中现象的根本措施是(C)A.源头建设自然保护区B.上、中游修建水利工程C.中游加强水土保持D.下游加固两岸大堤3.黄河下游支流少,流域面积小的最主要原因是(B)A.气候干旱B.地上河C.地势低平D.工农业生产耗水多4.读黄河流域示意图,完成下列各题(1)黄河发源于巴颜喀拉山脉,它注入的海域A是渤海。

(2)黄河是世界上含沙量最大的河流,其泥沙主要来自①②③④四个河段中③河段所在的流域。原因:流经黄土高原,黄土高原水土流失严重,大量泥沙进入黄河,黄河含沙量增大。

(3)黄河“地上河”主要发生在①③④三个河段中④河段所在的流域。解释其原因:黄河流到下游时,由于地形平坦,河道变宽,流速减慢,泥沙淤积,河床不断抬升。

课后反思本节课，我能够做到以下几点：一、教学的设计符合八年级学生的认知特点。1、我根据本单元的教学目标和学生的认知特点，知识储备设计了这节课，教学以黄河水系图、中国地形图、中国政区图等为基础，通过引导学生读图、观察、引导学生寻找解决问题的方法。2、以读图识图为主线，注重培养学生的地理思维。我注重让学生人人参与学习，通过小组合作学习，最大程度上调动学生学习地理的积极性，使学生积极参与到课堂教学中来，力求体现课堂教学是学生的生命的历程。二、课堂给了学生发展的空间。学生的活动、活动之后的感悟和体验的表达给予了学生创造和发展的空间。学生在读图识图中，运用地理思维考虑问题、解决问题的能力得到了发展。学生在思考、交流、体验中得到了感情的升华。本节课存在的问题：1.教学设计不够精细。分析地上河的形成原因时，引导不够细致，时间仓促，效果不理想。2.教学过程未能放手给学生，让学生自己进行归纳总结，得出结论。3.板书是教师回顾学习内容的线索，板书过于简单。一