小学语文-《海伦凯勒》教学设计学情分析教材分析课后反思

《海伦·凯勒》教学设计教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。3、拓展阅读，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。重点、难点：通过语言、文字想象，感受、体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。教学过程：一、导入课题，拨动心弦

1、出示图片。同学们，我们都认识她吗？（学生齐说名字）2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。3、让我们一起满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。二、整体感知，走近人物

1、通过昨天的学习，你认识了一个怎样的海伦？

2、教师相机板书：不幸、不屈不挠、热爱生活、富有爱心的海伦……

3、海伦凯勒遭到了怎样的不幸？（指名说）我们一起来读读这段文字（学生齐读第1自然段）

4、感受辉煌成就

正是这样一位双目失明、双耳失聪的不幸女孩，却有着这样的辉煌成就（板书：辉煌成就）（1904年以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院；掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字；一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）

5、学到这儿，我们不禁要问：是什么让海伦凯勒创造了这样的奇迹呢？那就让我们一起来关注这个词（指板书：不屈不挠）齐读这个词。

6、过渡：今天这节课我们一起走进海伦的世界，走进她的内心。请同学们快速浏览课文，画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。三、深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神生自学集体交流1、如饥似渴地学习。课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）说说你的阅读感受。（2）“如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。）海伦凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）（3）同学们，你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？（多媒体展示）盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？（4）齐读句子。要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（5）读了这些句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已经在（

）；夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦仍在（

）；她食指摸麻了，就换中指……左手的五个手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在书上，海伦忍住疼痛，她就用右手（

）。

引读：面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦她——（生齐读这段话）这就是不分昼夜，这就是如饥似渴，这就是不屈不挠啊！继续交流，还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？夜以继日地朗读。课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……（1）交流你们的阅读感受。（2）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至几个小时每天坚持）学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。（3）这段话该怎么读好呢？指导朗读，这个省略号里包含着什么？生练读后，指名读，齐读。（4）正因为海伦这样坚持不懈的练习、练习，当夏天来临的时候（引读第7段）这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水。后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为著名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是？生：不屈不挠的精神。正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。一个人如果有了这种精神，还有什么困难克服不了呢？四、回味爱心，拓展提升。1、请同学们想一想，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来，明亮起来？（是老师的帮助老师的爱改变了海伦凯勒的一生。）2、对，这个世界是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”（齐读第8小节），理解倾注的意思。你又读到一个怎样的海伦？（板书：富有爱心）

3、通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你难道不想对她说些什么吗？你打算以后怎么做？拿起你的笔，把心中想说的话写下来。（小练笔交流）学情分析备课必须先备学生，对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。五年级学生已经具备了独立阅读理解的能力，他们能够与语言文字对话，可是他们还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦不幸的命运，艰难的成长历程和永留在世人心中的奋斗精神不易产生共鸣。加上文章篇幅较长，课堂难以方方面面渗透到位、落实到位。我根据教材特点和学情特点，我把教学的重难点落实到凭借课文语言材料，体会海伦不屈不挠的精神和生活态度上。“不屈不挠”是这篇文章的灵魂，也是这节课的灵魂。字面上的意思容易理解，但怎样引导学生读懂它的内涵，读懂它的艰辛，我采用了“以读促讲，读中感悟”的方法。读书就是理解。引导学生反复朗读，反复出现，反复强化理解，充分与文本对话，在对话中自然地认识人物、体验精神，引领学生在文章中走个来回，在反复的朗读中与海伦的精神相遇。为了突破难点，落实重点，我在教学过程中，破题而入，通过读课题，唤起对人物的已有认知。针对第一课时的学习情况，我抓住了“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”这句话的反复朗读，定格了学生对海伦幼时的不幸记忆，为后文理解“不屈不挠”做好情感铺垫。接着，让学生快速浏览“你又读出了一个怎样的海伦”提领而顿，百毛皆顺。抓住核心问题，直奔重点语段，重点语句重点读，反复读。先是自读理解，再是补充资料，情感积淀，然后设置情境，让学生置身情境，内化文本，重塑形象，让学生感同身受，甚至忘我，与文中的主人公产生心灵的共振，从而使有血有肉的人物从文本中走了出来。我班学生共45人，学生都是农村子女，几乎没有家庭辅导。结合学生的学习表现，本班学生对语文学习兴趣不是很高，似乎都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习知识来看，我班总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，或者不专心，喜欢开小差。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。我觉得可以从以下几方面入手：1、在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。2、准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。3、在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。效果分析《海伦凯勒》这课的教学我是这样设计的，这篇课文的内容并不复杂，是典型的写人类的文章。但是海伦凯勒是一位不寻常的女性！基于对文本体裁的认识，我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地精读，而要把时间花在重点段落上精品细读，做足文章。于是，根据文本内容，我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文，带动深入理解，体会海伦凯勒不屈不饶的精神，学生拥有了自主阅读、批注的空间，通过关注重点词语、句子结合自己的生活比较、想象画面，然后有感情地朗读，通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和人物形象的认识。让学生自由朗读课文，在书上做批注，抓住课文中两个最能体现海伦“不屈不挠”精神的片段，渗透领悟。在学生交流的基础上，结合自己的生活、学习和海伦作比较，感悟体会海伦的“不屈不挠”的精神，并随即朗读，使情感得到升华。然后对接课外阅读，交流自己收集的故事，拓宽知识面。《海伦·凯勒》教材分析《海伦·凯勒》是本册书中第三单元里的一篇课文。本单元属于励志类文章，都是写人的，每位人物形象都给读者以精神上的启迪，但侧重点有所不同，写法上也是不同的。本课主人公海伦凯勒之所以闻名于世，就是她那自强不息的拼搏精神，本文也是以此为对象，着力表现。文章中从她出生写起，一直到她大学毕业以后多投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是采用择取人生历程的片段具体写，把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选用的主要是她早年顽强学习的两个事例，来反映她一生的主要精神和特点，而对她一岁半得病、大学毕业后的经历仅作简洁的交代，有详有略，既全面介绍又重点突出，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的某些方面有具体的了解。写作特点：以情感人是本文最大的特点。作者的叙写满怀深情，能引导读者“披文入情”，缘情悟神。选材有详有略，重点突出，是本文的又一特色。课文详写了海伦摸盲文、拼写单词，完全靠触觉学习说话的艰难历程，略写了海伦一岁半时遭受的不幸和大学毕业后将她全部的爱倾注在残疾人身上的事迹，突出了重点，更好地表现了海伦对生活的热爱和不屈不挠的奋斗精神。第9课海伦.凯勒姓名一、看拼音写词语。gānlínbùqūbùnáoshǔnxīpíqìbàozàogānzào()()()()()()zào（）音急（）（）热mì茂（）甜（）（）密qīng（）注（）盈（）澈fàn（）舟（）围典（）二、在下面句中的横线上填上合适的诗句、名人名言、格言警句、俗语等。1常言道：“。”只要我们齐心协力，献计献策，就一定能找到解决问题的办法。2.王老师对我们说：“‘。’大家如果能做到博览群书，写作文时就得心应手了。”3．每当我取得好成绩而沾沾自喜时，爸爸就会语重心长地对我说：“‘。’你一定要戒骄戒躁，争取更大的进步。”4．要写好作文，不光要多看书，还要多参加实践活动，正如古人所说的那样：“。”四、写出下列引号的用法。1．海伦学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。（）2．海伦学会了用手指“说话”。（）3．她用这样生动的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（）五、阅读理解在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读书写和算术，学会了用手指“说话”。用“√”划出带点字的正确读音。如饥似渴（sìshì）一块（yīyíyì）不分昼夜（zhòuzòu）种子（zǐzi）2．“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”这句运用了打比方的修辞手法，这里把比作，这样打比方的好处是______________________________。3．文中语句表现了海伦不屈不挠的奋斗精神：。4．写一句表现有顽强毅力方面的名人名言。5．除了海伦，你还了解哪些自强不息身残志坚的人？6．学了《海伦凯勒》这篇文章，你对海伦的身世有了大致的了解，对她早年的经历肯定充满钦佩。你想对她说些什么？写下来。六、写话练习“小海伦与有声有色的世界隔绝了。”请你用你的生活经验用一段话描述你所看到的有声有色的世界：_________________________________________________________________________《海伦·凯勒》教学反思

《海伦·凯勒》是苏教版语文第十册第三单元中的一篇课文。教学前，我细细研读了文本。本文主要从“不幸、抗争、奉献”三个方面向我们讲述了海伦·凯勒的动人事迹，从而让学生领会并学习她那种不屈不挠的奋斗精神。反思这节课，由于我和朱老师给同一班级学生授课，学生头一天预习课文，读得还不是很熟练，加上我得根据第一课时的学习随时调整教学内容，总体从知识的衔接及知识的兼容上，基本做到自然无痕，巧妙整合，使课堂弥漫着知识与情感的芬芳。但还有许多遗憾，由于时间仓促，我简单梳理了一下，主要有以下几点：

一是对时间的把握前松后紧，不能张弛有度。比如课前设计理解无边无际的黑暗和死一般的沉寂后，我让学生将心比心“假如是你，你会这样的暴躁”以及让学生同桌两人互相触摸，感知学说话的艰辛，因为害怕时间不够，临时删减，所以学生与作者的心灵还没有达到真正的相容相知。二是对课堂学生的小失误处理过于草率。如学生（我的孩子）把“即使”读成“即便”，我只是强调了一下要看仔细，要尊重原文，而没有停下来，引导学生分析“即使”“即便”都是表示假设让步的关联词，而“即使”一般用在正规的语言环境中，它比“即便”的生命力更长。“即便”由于声音响亮，人们口语常用。让学生形成时时处处学习语文，关注祖国文化的习惯。三是没有仔细关注学生的答案，没有停下来问一问课堂上还有没有不同的声音。四是对外国作品的理解还很欠缺，停留在被动接受的层面上，以后要主动获取，以更好地充实自己的语文课堂，让语文课堂活色生香，溢满浓浓的语文味。

非常高兴与各位老师相聚在这个花香四溢的四月，并且享受了一个幸福愉快的过程。

教学中，我让学生充分朗读课文，然后让他们畅所欲言说说“海伦·凯勒给你留下了怎样的印象”。学生说海伦是“不幸的”、“不屈不挠的”、“坚强不屈的”、“善良的”、“有爱心”的人。在体会小海伦的不幸时，我让学生们仔细品读第一小节，抓住重点句子，词语，甚至是标点。孩子们静下来默读课文，边读边钩钩划划在书上写感受。在接下来的集体交流中，学生纷纷阐述自己的观点。我抓住“有声有色”这个词让孩子们结合自己的实际说说自己眼中“有声有色”的世界是什么样子的，然后又让他们来对比想象生