小学科学（心得）之小学科学教学中实验设计的几点思考

小学科学（心得）之小学科学教学中实验设计的几点思考学校科学论文之学校科学教学中试验设计的几点思索

学校自然科学是以试验为基础的学科。

细心设计试验，让同学通过亲自参与试验获得学问是搞好学校自然科学教学的关键。

教学实践证明，试验设计的好坏直接关系到教学的胜利与失败，因此，我们垂头深思如何搞好学校自然科学中的试验设计呢？

一、试验设计要符合科学科特点

一切自然科学都来自实践，都是从科学试验和生产实践中总结进展起来的，学校自然科学也不例外。

老师在教学时，要让同学充分感受到大自然的丰富多彩，培育同学探求自然科学学问，爱好、爱好，增加同学学科学、用科学的力量。

熟悉自然始于观看自然，让同学用观看的方法熟悉自然。

如四季星空的教学，由于教学内容分散、抽象，同学很难形成对四季星空的整体熟悉。

老师在试验设计时，要科学地支配同学观看四季星空，保证观看的持续、完整。

指导同学用正确的方法观看，写出观看日记，积累有关四季星空的感性熟悉和材料。

并引导同学归纳总结出不同季节星座交替消失，北极星始终停留在原位置不动，四周的星座围着它逆时针转圈，且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。

水的循环的教学设计则可以实行另一种方法。

老师充分利用同学已有的对水的感性熟悉。

如天上有下不完的雨、雪，淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。

引导同学通过试验归纳总结出水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。

让同学通过试验的方法熟悉自然现象，总结自然规律，使感性熟悉上升到理性熟悉。

为培育同学科学世界观制造条件，增加同学探究宇宙神秘的爱好爱好。

二、试验设计要符合同学的认知规律

教学活动是老师教、同学学的双边活动，同学是学习的主体。

老师在试验设计时要充分考虑同学的主体地位，让同学在学习过程中能够通过自己的观看、思索、试验得出结论，达到熟悉四周自然现象的目的。

低班级同学年龄小，留意力不易集中，感知世界往往从爱好动身，抓不住事物主要特征等特点。

设计试验时要实行多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观看事物。

如植物的根的试验设计，老师可通过供应大量的可供同学观看的有代表性的试验材料──植物的根，让同学在观看、比较的基础上，归纳总结出植物的根有直根和须根之分。

常见的萝卜、胡萝卜等直根，土豆、红薯等须根，它们可以贮存养分即贮藏根。

同学可以通过观看直接获得学问，而中高班级同学已初步具备了观看事物的力量，且能自己动手做一些试验。

他们对神奇的自然界布满了奇怪   ，对探究自然神秘布满了自信。

这时老师设计试验，主要是以一种引路的方式让同学多动手，多动脑，自己动手试验获得结论，并自己设计试验验证结论。

设计水的浮力的教学试验，就可以通过同学自己动手将各种不同类型的试验材料放入水中观看现象，并动手将浮在水面的物体用手向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而得出结论。

然后让同学自己设计试验证明下沉物体也受到水的浮力的作用。

并启发同学思索如何利用水的浮力，使不平衡的杠杆达到平衡。

这种设计可满意同学剧烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

三、试验设计要联系当地的自然条件

教学大纲规定自然课要亲密联系当地自然条件。

我县地处鄂西山区，有丰富的动植物资源和矿产资源。

这些抬头可见、垂手可得的试验材料，为丰富自然科学教学试验供应了便利。

老师在设计试验时，充分利用这一自然优势，通过多种形式，使原本生动的自然科学课教学更加丰富多彩。

学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好。

学校生对四周的一切事物都布满了奇怪   ，他们渴望熟悉自然，了解自然，弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶，而有的却抽出了新芽，动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。

老师要充分利用同学这一爱好特点进行试验设计。

如昆虫是学校生常见的最易引起他们爱好的一类动物，在山区无论是天上飞的，还是地上爬的应有尽有。

老师在设计试验时可