小学语文-钱学森教学设计学情分析教材分析课后反思

19、钱学森教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文.

2．学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语；

3．体会科学家钱学森的拳拳爱国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点、难点

重点：品读钱学森的两段话，体会钱学森的拳拳爱国之心。

难点：感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。教学过程：

一、谈话导入。

1、观看视频，引出钱学森。2、板书课题，齐读课题。3、了解钱学森。师介绍钱学森。二、检查预习情况

1、认读生字、新词。前额奔赴

富裕

诚恳

贡献袒露冯卡门广阔无垠

劈波斩浪

魂牵梦绕

指生读。齐读。2、教学生字书写。

（1）出示生字，齐读生字。（2）指导“裕”、“恳”。（3）生交流书写要点。（4）师范写，生描红。（5）展示，评价。

3、分自然段读课文，思考：课文主要讲了什么？相机板书：学有所成报效祖国三、精读课文，读出拳拳爱国心。

1．默读课文，画出描写钱学森语言和做法的句子，多读几遍，想想，钱学森是在什么情况下说这些话的？你感受到些什么？2．全班交流。

出示：

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

3、学习第一段话(1)先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说这话的？谁来读读相关的语句。(2)我们来想一想，钱学森在美国会享受哪些优厚的待遇？（3）可是，在这种优越的条件下，课件出示：钱学森回国的决心一刻也没有动摇。（4）多种方式朗读。4、学习第二段话（1）那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？交流？（2）指名读。（3）祖国现在一穷二白要钱没钱要设备没设备，如果是你，你愿意回国吗？你是怎么想的？（4）齐读。我们一起通过读书来表表决心，5、分读钱学森的两段话。6、虽然，钱学森思念着自己的祖国，想着回到自己的祖国，但是他的归国之路却很难。出示：

钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！

（1）快速浏览资料，了解美国政府是怎样对待钱学森的？（2）读完这些，你想到了什么？一个词语也可以。7、学习第一自然段。为什么把这一段放在开头吗？了解倒叙。8、学习第7自然段。四、总结课文，积累拓展。

这节课，通过潜心读文，我们认识了一位热爱祖国的钱学森，感受到他的拳拳爱国心，我们也要像钱学森一样努力学习、热爱祖国。出示名言，齐读。五、作业：像钱学森这样的爱国之士还有很多，请同学们课下继续搜集钱学森的故事或更多其他有着突出贡献的爱国之士故事，感悟他们的人格魅力。

板书设计：19钱学森学有所成热爱祖国报效祖国学情分析从学生角度出发，这节课中学生将阅读和批注结合起来：学生学习了“从重点词语入手，从重点句段入手，不断深入理解文意，把握作者的爱国情怀（同时，突破爱国情怀，从钱学森的各种表现来凸显“我是一个中国人”）从人物语言入手，把握人物特点和情感；同时，不仅仅拘泥于词语教学、文章大意、人文教育，还引导学生在理解意思、感悟情感之后，关注这一文本的叙述顺序和表达结构”。教学叙事性文体：我们当以“语词——句段——篇章”意思理解为基础，以感悟人文为提升，进而为体会“记叙形式的呈现、句段重点描写的用处等”铺垫基础。教学叙事性文体，我们不能抛却内容分析与理解，更无法绕开“爱国情怀”的人文因素，因为它们是学生重点感悟言语形式的坚实基础。在形式方面，叙事性文体我们除了可以关注六要素之外，还可以关注叙述的文本表达结构，语句构成形式，人物描写对人物形象塑造的功用等等方面。效果分析我执教的是苏教版六年级上册第19课的《钱学森》。这篇文章生动地记叙了我国着名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。在研读教材时，读文本，了解背景资料，引导学生触摸钱学森的内心世界，体会钱学森深深的爱国之情，钱学森在文中的两段话是学习的重点。对这两段话的研读、分析、理解能有助于学生感悟钱学森的爱国情怀。因此，经过反复对教材的研读，把教学重点放在钱学森的这两段话的教学中。本教学设计重点抓住了钱学森说的两段话，感悟钱学森的爱国情怀。在教学中，学生的课堂表现比较积极，在学习钱学森的第一段话时，结合体会钱学森是冯?卡门教授最得意的学生和最得力的助手，让学生更深刻的体会到钱学森的才华横溢，同时也体会到钱学森留在美国将会前途无量。在这样的背景之下，钱学森坚决回国，使学生更加了解钱学森的爱国之心。教学这一内容，授课者安排把当时国内、外生活、工作条件的对比，摆出大量的事实让学生直观感受当时钱学森放弃优越的工作条件和富裕的生活待遇，毅然回国的决心与执着。在回国过程中，钱学森不顾一切冲破了百般阻挠。让学生发挥想象，说说当年美国政府采取的各种手段，让学生体会到钱学森回国之路的困难，也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。在课堂教学中，我注意学生的读，先是默读课文，找出钱学森说的话，联系上下文，让学生写出自己的感受；接着读课文的钱学森的第一段话，重点体会钱学森的决心回国的心情。教学时，我时刻不忘教学目标，每一次读都提出明确而具体的要求，让孩子带着问题扎扎实实地读课文，这才是真正意义上的读。首先，读的形式多样，默读、个别读、有感情的读、齐读，层层递进。其次，读的目标清晰。默读是找出文中钱学森的话；个别读是体会钱学森的内心世界；有感情的读是把体会到的钱学森的爱国情进行内化，并读出来。总之，围绕目标、紧抓目标，展开教学。老师不动声色的将立足文本、捶炼语言文字与拓展文本、体会情感相结合，让学生获得了身心体会。教材分析

《钱学森》这一课生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言朴实晓畅，主要通过语言和行为的描写塑造人物形象，抒发钱学森高尚的爱国情怀。通过细读，不难发现，文本有如下一些特点：1、线索清楚，脉络分明。课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序，课文记叙了钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，文中钱学森饱含深情的两段话是全文的关键所在，值得好好品味一番。2、选材精当，有详有略。钱学森感人的事迹可以说是数不胜数，但作者紧扣他对祖国执著的爱为中心进行选材。组织材料有详有略、详略得当，人物形象显得比较饱满丰厚，增强了感染力和教育功能。3、在教材中所处的地位和作用本文是苏教版语文六年级上册第六单元的课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份的人爱国报国的赤子深情。编者的目的是要通过对钱学森的了解、认识，让学生们受到爱国主义的熏陶。《19钱学森》评测练习一、基础知识。1、我会读：屈指一算魂牵梦绕卓越广阔无垠运载火箭袒露劈波斩浪水天一色眺望2、我会写：前额奔赴

富裕

诚恳

贡献袒露二、阅读理解我能行。1、搜集钱学森的有关资料2、找出美国海军将领说的话，你从中读懂了什么？3、默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情。标画到课本中。4、按时间的先后顺序，课文的第一自然段应该放在哪里？为什么要把它放在文章的开头？5、补充诗句每逢佳节倍思亲三、读写结合用倒叙的手法写个开头。四、学贵有疑我来提。对于这篇课文，你还有不懂的地方吗？请提出你的质疑，我们一起来解决。我的问题：《钱学森》课后反思

钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话。这节课的教学，我有以下几点感受：第一：课外资料的补充恰到好处。课堂伊始，我播放了我国第一颗洲际导弹发射的视频，进而引出钱学森这个人物，在直观、具体、生动的情景中，使学生对钱学森的了解更加深刻，更加丰富。因有了这些资料的合理补充，学生的感悟是多元的，体验是深刻的，感情是自然的，这从他们声情并茂的朗读中可见一斑。恰当补充课外资源，丰富了学生的认识，克服了文本的不足。第二，紧扣“爱国”这一中心，重点突出。一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。第三、朗读指导方法多样。在指导朗读钱学森的两句话的过程中，我重学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，浑然天成，不留痕迹。另外，在教学中，我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法，多种形式的朗读，有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。第三，重视学生表达能力的培养。语文教学要达成学生“听说读写”能力的全面提升，透过语言文字，体会文本中蕴涵的高尚的情感，受到正确思想、态度、价值观的教育只是其中的一个方面，语文教学也不能忽视学生表达能力的培养，而写话就是一个必不可少的途径，通过写话，学生能够体验到内心专注的乐趣，享受到写作的快意。