2023年初三语文教案

2023年初三语文教案初三语文教案1

一、导入：

“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？

——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？

二、整体感知：

1、老师朗读课文，学生留意：

2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？

（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。）

三、局部品尝：（逐一的探讨以下几个问题）

1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？

（注：齐读第一节诗后，探讨板书如下）

田圃

禁锢

种子

好雨知季节，当春乃发生

鱼塘

滞留

游鱼

随风潜入夜，润物细无声

大地枯旱的景象

小溪

喑哑

调子

（示意了社会生活的艰辛）

2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。）

踩——田圃——润如油膏

看——牧场——抽发新苗

绕——池塘——说声好

听——溪水——练习洗衣谣

物

柳条——笑弯腰

石狮子——笑出泪

小燕子——笑斜翅膀

大地复苏的景象

教

爱的使者和美妙生活情景

旗子——笑得哗啦啦响

人（儿童）

注：（1）、联系上面的内容，说清对比手法的运用。

（2）、联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。

（3）、仔细体会第五节诗中采纳拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是如何的练习怎样的`洗衣谣？

（4）、想象第七节诗所描绘的画面。

（注：采纳读的形式来完成。）

（5）、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？

（6）、探讨以下的问题3。

3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？

提示：A、白云——自由的象征。

B、

（1）、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美妙回忆。

（2）、雨是带给下一代人以自由、华蜜的使者，是作者本人的化身；

（3）、雨希望万物都像它一样，有一个欢乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对将来的向往。

4、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。

注：

A、见书中句子；

B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、欢乐、华蜜就像甜蜜的“苹果”一样。

C、表明白“雨”的真正来意。

四、作业：

1、说出描写春雨的诗句。（至少两句）

《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

《春眠》孟浩然：“春…到处…夜…花…”

2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”

初三语文教案2

教学目标

1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

2、体会两封信中的联系及“坚毅”的含义。

3、尝试用书信与同学、挚友、师进步行友好的沟通。

教学重点作者对人生的深刻体司、对儿子的殷殷期望

教学难点对于“坚毅”完整而深刻的理解

教学方法及教具朗读法、自主合作、小组字习

课时数：

两课时

第一课时

环节教学内容二次备课教学随记

教学过程

一、导入新课：

(播放李春波的《一封家书》)。刚才大家听得都挺投入的，从歌中，你们都听出了些什么呢?

大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯尚不发达的年头，书信无疑成了沟通两地相思情感的最好使者。闻名的翻译家——傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。今日我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂!

二、学生自读课文，老师出示问题。自主学习

1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。

探讨明确：这种心情消沉的情形，以后还是会有的……

开头为什么这样称呼?称呼：“聪，敬爱的孩子。”

这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的安慰。

1、对于心情的凹凸起伏，2、傅雷给儿子提出了哪些忠告?

探讨明确：(1)面对心情上起伏跌宕的正确看法之一：泰然处之，保持心理相当平衡。

(2)面对心情上起伏跌宕的正确看法之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

4、课文中有两处生动的比方，请找出并体会其含义。

探讨明确：(1)太阳太剧烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。

(比方说明限制心情的必要性，否则只会适得其反。)

(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

(恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种安静的心态，做到冷静、潇洒。)

3、归纳与总结：

参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。

说明：教学过程包括预习内容与指导、展示沟通、点拨升华、作业反馈等内容。

板书设计

反思与重建

其次课时

环节教学内容二次备课教学随记

教学过程

1、导入：

多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。

2、指3、导学生阅读课文并体会“坚毅”的详细含义。(学生分组朗读课文)

明确：“坚毅”有两方面的表现：

(1)在失败时，(2)精神消沉时：(第一封信)

“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。

(3)在胜利时：(其次封信)

多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丢失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有削减你对艺术的谦卑!

4、傅雷在儿子胜利时表达了他对儿子的赞许

5、请找出详细的语句

6、并理解

明确：世界上最高的最纯净的欢乐，莫过于观赏艺术，更莫过于观赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!……我们真是心都要跳出来了!

傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的'要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯净的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创建一个世界，创建很多心灵的挚友。

7、课文最终一段：“有冲突正是朝气蓬勃的明证”

8、对这一句话应当如何理解?

信任艺术家没有冲突不会进步解决一个冲突便是前进一步冲突是解决不完的，所以艺术没有止境

明确：这是傅雷激励儿子要英勇面对各种各样的冲突，在解决冲突后追求艺术更高境界。

四、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。采纳小组合作学习的形式学习

五、布置课后练习：

摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

课堂检测：

1、给下列加点字注音。

庸()碌谀()词扶掖()

廓然无累()涕泗横流()枘凿()

2、说明下列词语的含义。

扶掖枘凿廓然无累重蹈覆辙自知之明气吞斗牛

3.结合上下文，品尝下面两句话的意思，回答问题，并从课文中再摘抄几句含义深刻的语句。

(1)我以前在信中和你提到过感情的问题，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感受万端，但不要刻骨铭心地损害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种心情?

(2)赤子孤独了，会创建一个世界，创建很多心灵的挚友!孤独的赤子创建的是什么样的世界?

说明：教学过程包括预习内容与指导、展示沟通、点拨升华、作业反馈等内容。

初三语文教案3

教学目的：

1、简洁了解庄子的基本思想；

2、驾驭文中的重点词语和特别句式；

3、驾驭“非……则……”、“见……于……”两个特别句式；

4、理解本文寓意；

5、分析其语言特色。

教学重点：

1、在背诵的基础上驾驭文中的重点词语和句式；

2、结合本文寓意进一步分析庄子的`思想。

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、检查预习效果：

主要是字词和朗读状况。

二、导入新课：

以庄子及其基本思想导入，主要含以下四个方面：

（一）、“老庄”；

（二）、基本思想：

1、主见“天道无为”（故事分析-“庄子钓于濮水”）；

2、主见相对主义的相识论（《逍遥游》）；

3、主见无条件的精神自由（“秦失吊老聃”-《养生主》）。

具体解说：

庄子，名周(约公元前369年——约前286年)，战国时代哲学家，散文家，宋国蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁嬉戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。

庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区分，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。

《庄子》一书，道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为，内篇是庄周自著，外篇、杂篇是庄周的门徒所著。《庄子》一书风格独特，它把深邃玄妙的哲理与生动详细的想象融于一炉，使抽象的逻辑思维与详细的'形象结合起来；它想象丰富，构思奇妙，词汇丰富，擅长对事物进行极细致、生动的描绘。鲁迅先生曾赞扬他的文章说“汪洋辟阖，仪态万方”。书中的寓言许多。

3、听录音：

正音，疏通文意：

(1)、说明下列加下划线的词:

秋水时至顺流而东行东面而视

(2)、古今异义词：

百川灌河

今我睹子之难穷也

至于北海

(3)、特别句式(并在课文中找出例句，译成现代汉语)：

非……则……

见……于……

(4)、说明以下词语（并举一个例子）：

望洋兴叹

贻笑大方4、集体朗读，思索：

(1)、河伯在什么状况下欣然自喜?

(2)、河伯见了北海为何“始旋其面目，望洋向若而叹”?

(3)、河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家?

（以上三问结合课文回答）

(5)、这篇文章的寓意是什么？

（学生回答，老师总结：这篇文章通过寓言设喻，说明白个人的见识是很有限的，只有经过的别人的比较，才能显示出自己的不足。假如盲目傲慢自大，就难免会贻笑大方。）

5、分析特别句式：

(1)、闻道百……（定语后置）

(2)、以为莫己若者………………（宾语前置）

(3)、我之谓也……（宾语前置）

(4)、吾长见笑于大方之家…………（被动句）

(5)、百川灌河--百川灌（）河。

(6)、（）以天下之美为尽在己。

(7)、（）顺流而东行，（）至于北海，东面而视，不见水端。

[（5）（6）（7）为省略句。]

三、语法总结

省略句：

1、省略主语：

例：永州之野产异蛇，（）黑质而白章，（）触草木，（）尽死。

《捕蛇者说》

2、省略谓语：

例：军中无以为乐，请以剑舞（）。

《鸿门宴》

3、省略宾语：

例：旦日，客从外来，与（）坐谈。

初三语文教案4

教学目标：

1.熟读课文，体会成长中的感受;

2.理解文意，概括故事情节及人物形象;

3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：

1.细微环节描写和环境描写的作用;

2.标题的含义。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1.熟读课文，体会成长中的感受;

2.理解文意，概括故事情节及人物形象;

一、导入

有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干枯?”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告知我们：一滴水若不融入大海就会干枯，那么人呢?一个人假如不把自己融入社会，会怎么样呢?(学生自由答：孤独、孤独、疯狂)，今日老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经验，信任会对大家有所启发。今日我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。(板书课题：孤独之旅)

二、检查预习状况(出示投影仪)

1、给加点的字留意并说明词语。

厚实：____________嬉()闹:___________觅()食:___________

驱()除_______回应:_________歇()斯底里:____________

2、参考

厚实：富有。嬉闹：笑着闹着。觅食：找寻食物。

驱除：赶走，除掉。回应：回答。撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容心情异样激烈，举止失常。

3、作家作品简介

曹文轩，当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的.长篇小说。

二、阅读课文，感知内容

1.快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：

(1)标诞生字新词，查阅工具书注音释义。(检查学生预习笔记)

(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经验。(指名复述故事情节。)

(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。

2、反感知状况

(1)评价学生概述的得与失。

(2)归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点;语言简洁，叙述清晰。

参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、孤独和恐惊迫使小康慢慢走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去找寻逃跑的鸭子，他感到自己长大了。

3.再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

开端---杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

初三语文教案5

学情分析：

教学本文，重在引导学生理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的宏大意义，体会雨果充溢激情、富于浪漫主义色调的演讲语言风格，理解诗化的语言中蕴含的深意。由于学生对时代和思想背景感到生疏，在教学中应避繁就简，从正义感切入，帮助学生理解雨果对伏尔泰的高度评价，对启蒙思想的当代阐发。

教学目标：

一、学问与实力

1、积累词语，驾驭“陨落、睿智，恪尽职守”等词语的形、音、义，并学会运用。

2、了解启蒙运动，浪漫主义以及伏尔泰、雨果在人类思想史上的非凡地位。

二、过程与方法

1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的'贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情。

2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

3、学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。

三、情感看法与价值观

感受作者及伏尔泰的人格魅力，学习他们为自由、同等而战的宽敞胸怀和对人类的解放事业执著追求的精神，树立正确的人生观、价值观。

教学重点：

1、从雨果包含激情的语言中领会两位杰出人物的思想光辉。

2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；

以一个学问分子的良知和素养，为他那个时代的弱势人群争取人权，英勇斗争。

教学难点：

1、启蒙运动在西方历史上的重大意义。

2、伏尔泰所处的时代及思想背景。

教学方法：讲授法

教具打算：资料书及伏尔泰的相关资料

课时支配：2课时

教学步骤：

初三语文教案6

教学目标：

1、学问与实力：

①了解《诗经》的基本学问，有感情地诵读诗歌。

②培育学生的联想想象实力，提高学生的诗歌鉴赏实力。

2、过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。

3、情感看法与价值观：培育学生对我国古代文化的酷爱之情。

教材分析：

1、重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。

2、难点：正确相识古代劳动人民对美妙爱情的`追求和憧憬，了解《诗经》在中国文学的地位。

教学方法：

诵读法、联想想象、探讨沟通

学法指导：

大声地朗读，生动地译读，多元地品读，美丽地范读

一、教学过程：

导入：孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？

二、七嘴八舌话《诗经》

1、请学生谈谈对《诗经》的相识、了解

（PPT展示《诗经》文学常识）

①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

②《诗经》六义：

作品分类：《风》、《雅》、《颂》

表现手法：赋、比、兴

2、老师问：《诗经》离我们远吗？

PPT展示———跟《诗经》有关的

①成语

②名句

③诗词

④名号

《诗经》就在我们的生活中影响着我们。它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。

三、一咏三叹吟读《关雎》

1、全班齐读（订正字音）

窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

2、男女和读（读准、体会节奏—四言二字一顿）

3、学生个读、评读

4、老师范读，学生听读

思索：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？

明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的仰慕、追求而又求之不得的过程。

四、诗情画意译读《关雎》

1、吟读诗歌入情先入境，假如把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？

雎鸠和鸣图——舒缓、平正（美妙，朝气，岁月静好）————PPT图片展示

少女采荇图——渴慕、仰慕（清爽、活泼）

长夜难眠图——忧思、惆怅（速缓、调沉—急迫，速稍快）

琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音）

2、学生想读诗歌，绽开想象以文译读

3、学生展示自己的作品。

4、请学生有感情地吟诵诗文。

五、意趣盎然品读《关雎》

引：好诗不厌百回读，《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，肯定有其独特的艺术魅力，请大家深化品读比诗，读出其美。

初三语文教案7

教学目标

目标

1.了解有关《世说新语》的文学常识。

2.文言文词句的翻译。

3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

德育目标

从古人身上吸取做人的道理：人应虚心;与人相处应落落大方，有礼有节，诚恳守信。

教学步骤

第一课时

一、明确目标

1.精确把握重点字、词。

2.流畅地翻译全文，达到自动讲解并描述故事的程度。

二、整体感知

《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有很多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰和善，全书语言精练，擅长通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今日我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。

三、疏通字词并翻译全文

1.介绍作者刘义庆的有关学问以及《世说新语》这部小说的'特色。

2.检查。

3.要求依据书后注释翻译三则故事。

4.重点语句解析。

四、总结、扩展

点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲，补充省略，调整词序等。

五、布置作业

熟读课文，思索：

1.三则故事分别表现主子公怎样的性格。(用一句话概括)

2.作者是如何塑造人物形象的?

3.体会三则故事的语言特点。

其次课时

一、明确目标

1.分析人物性格

2.体会语言特色

二、课文分析

1.读课文，分析人物性格。

孔融：机灵

陈元方：明白事理，落落大方。

曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。

2.小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的?

孔融：语言描写

对守门人所言：初步展示(起先)

与李膺对话：逐步表现(发展)

回陈韪之语：进一步表现(高潮)

陈元方：语言描写

曹操：行动描写

使…代;自…立→令间谍问→闻之，追杀

3.读《世说新语·排调·其次十五》这则故事，体会语言特色

谢公(人名)始有东山之志(指优游山林的意愿)，后严命屡臻(下达)势不获已(看情势无法实现自己的愿望了)，始就桓公司马。于时人有饷桓公药草，中有“远志”。公取以问谢：“此药又名‘小草’，何一物而有二称?”谢未即答。时郝隆在座，应声答曰：“此甚易解：处则为易‘远志’，出则为‘小草’”。谢甚有愧色。桓公目谢而笑曰：郝参军此过乃不恶，亦极有会。(话说得极有意味)

思索：①谢安听了郝隆的话后感到惭愧的缘由。

②本文语言特色。

附参考答案：①谢安始有东山之志，可后来终归出山为官了。郝隆所志处山则这处山为

“远志”，出山则为小草。因此谢安“出山”则为小草。

②语言隽永，意味深长。

远志：名为药名，更指人的明哲保身的志向。

三、总结、扩展

1.《世说新语》擅长通过特征性的细微环节勾画人物的性格和精神面貌，使之活灵活现。

2.擅长把记言、记事相结合。

3.语言精练含蓄，隽永传神。

四、作业

课后练习一

探究活动

一、方仲永与孔融的人生起点一样，但结局却大不相同，你从中悟出了什么道理?

解说：同学们先找到《伤仲永》这篇文章，搜集一些有关孔融的故事、生平事迹的;然后在对比阅读的基础上在班内组织探讨;最终形成肯定的结论。

二、你认为陈太丘的做法可不行取?为什么?

解说：可以在班内组织探讨或绽开辩论。

初三语文教案8

一、教学目标

(一)使学生了解科学小品的一般学问。

(二)使学生了解本文先主后次，由表及里地说明事物的特点。

(三)让学生了解并学习本文综合运用多种说明方法说明事物的特点。

(四)让学生体会本文既有科学性、又有文学情趣的特点。

二、难点、重点分析本文采纳了哪些说明方法?

(一)举例子。

来自现实的，如“广东产的‘三月红’和‘桂绿’等”;“海南岛和廉江有野生的荔枝林”等。

来自调查材料的，如“六十年头，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”;

来自史籍和科学专著的，如“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”;杨贵妃吃荔枝的事;“四川合江产的‘楠木叶’，《四川果树良种图谱》说它重十九克左右，《中国果树栽培学》则说大的重六十克”等。

(二)比方说明。

干脆比方说明，如说明荔枝壳面形态时，说“荔枝壳表面有细小的块状裂片，似乎龟甲”;“裂片中心有突起部分，有的尖锐如刺”;说明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形，卵圆形或圆形”;介绍优良的荔枝的种子时说“形态很小，有似丁香”;在说明荔枝外壳的色泽时说“把它比做‘绛囊’、‘红星’、‘珊瑚珠’，都很逼真”等。

引用古籍或诗文作喻，如“至于整株树以至成片的树林，那就成为‘飞焰欲横天’，‘红云几万重’的绚丽景色了”;“旧记载中还有一些稀奇的品种，如瘦长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍宝’等”。

(三)数字说明。

在介绍荔枝的成熟期，果实的大小、重量，荔枝的贮藏，荔枝的花期、花序的主花朵数与牢固数，我国栽培荔枝的历史，古籍中所载的荔枝的品种时，都运用了数字。

(四)引用说明。

古代诗文、文献资料、谚语等本文引用达十余处之多。这样既丰富了文章内容，扩大了学问面，加强了说明效果，同时又使文字生动活泼，富于改变，具有较强的文学韵味，因而也更能引发读者的阅读爱好——既能了解有关的科学学问，又能获得一种文学享受。

文章虽属于说明文，却以诗句“南州六月荔枝丹”为题，远比诸如“荔枝”、“说说荔枝”之类的题目生动活泼富于形象感。文章开头引白居易《荔枝图序》中的句子进行质疑，自然引出对荔枝的说明介绍。文中引用诗句，或介绍荔枝林的景观，或说明荔枝的不耐贮藏，或印证荔枝的生长北限，或借以表达应大力发展荔枝生产以满意人民的生活须要的愿望与建议，都极富文学情趣。

三、教学过程设计

(一)作者简介。贾祖璋，浙江省海宁县人。我国闻名的老科普作家。著有《中国植物图鉴》、《鸟类概论》等专著，以及《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》、《生物学碎锦》等科普作品。具有相当高的思想性、科学性、艺术性。

(二)课文说明。

老师：本文选自《生物学碎锦》，是科学小品，属于说明文。

板书：科学小品：介绍科学学问的文艺性说明文。其特点是以通俗好玩的写法介绍科学学问，篇幅短小，形式敏捷，语言生动，既有很强的科学性，又有肯定的文学情趣。

(三)熟识课文。请2～3位学生依次朗读，老师随时在黑板上写下学生读错的字。每个同学朗读后，老师均需对其朗读状况作三言两语的简要评定。

次第：一个挨一个地。“次”、和“第”均作次序讲。

(四)分析课文。

老师：下面分析课文。这节课我们主要解决文章说明的重点和层次问题。

大家考虑一下，读过这篇文章之后，你对文章内容的哪一部分最感爱好，印象最深?

学生略作思索便会答出：荔枝的果实。

老师：为什么?

学生：因为荔枝是我们平常常见且喜食的水果，因此对它最感爱好，同时课文对它也介绍得最详尽，所以印象深。

老师：请同学看课文，然后不要遗漏地说出课文介绍详尽到什么地步。

学生看书、思索、作答。

老师明确：

课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果实的大小及重量，壳内的果膜，果肉(假种皮)，荔枝的贮藏，荔枝的果核(种子)等，有花才能有果，因而课文还连带介绍了荔枝的花。

老师：课文除了上述内容而外，还介绍了有关荔枝的哪些学问?

学生探讨，老师明确：

课文还介绍了荔枝的产地分布，古代讲荔枝的专著(书谱)，荔枝的生长习性和生长的北限(地区限制)、以及提出“应当大力发展荔枝的生产”“逐步满意广阔人民的生活须要”的建议。

老师：与前面介绍荔枝的果实相比较，哪一部分是本文的主体，为什么?

学生作答，老师明确：

很明显，介绍荔枝的果实的部分是全文的主体。因为它是有关荔枝学问的重点，同时也是一般读者最感爱好、最乐于了解的学问，因此作者写作时，把它作为主体，进行具体介绍。这再一次说明作为科普作品，在对某种事物进行介绍说明时，要依据所要说明的事物的自身特点和读者的认知需求，来合理支配文章内容的主次和详略。

老师：既然介绍荔枝的果实是文章的主体部分，那么后面有关荔枝的产地、书谱、习性、生长北限和建议的部分自然就是次要的`了。请问同学们，文章将后面的次要部分删掉行不行?

估计同学能作出否定的回答。但理由未必圆满充分。

老师分析、明确：

不行。我们首先要搞清“主要”和“次要”与整篇文章的关系。“主要”和“次要”是就其在表达一篇文章的主旨时所起的作用的大小、重轻而言，而不是指对一篇文章是否必要而言的。“次要”不等于“不必要”，“主要”和“次要”对一篇文章而言都是“必要”的。

其次，我们就这篇课文来谈。假如文章题目改作《荔枝的果实》的话，那自然可以考虑删掉后面的部分。而本文是讲荔枝，因此有关荔枝的学问都应作介绍，而不能只介绍其果实，这样内容才全面。另外，从作者的写作意图考虑，作者不仅把有关荔枝的学问介绍给了读者，而且提出了“大力发展荔枝的生产”、“逐步满意广阔人民的生活须要”的建议，体现了作者写作意图的另一个重要方面。综上所述，后面的次要部分是不能删掉的。

老师：通过这节课的分析，文章说明的重点清晰了。接下来的是层次问题。通过这节课的分析，估计同学们对文章的层次已有了初步的了解。好，就把这个作业留给大家，请同学们在作业本上编写出这篇课文的段落层次提纲。另外，在课本上完成思索和练习第一题。

(五)列出本文的提纲。

1.主要说明荔枝果实的形态特点。(1～10)

(1)从对小学时学过的《荔枝图序》质疑写起，引出下文(1)(2)荔枝的形态特点(2～9)

①荔枝的外部形态。(2～5)

A.荔枝外壳构造B.荔枝外壳的颜色C.荔枝的形态D.荔枝的大小及重量

②荔枝的内部构造。(6～9)A.荔枝的壳膜B.荔枝的果肉C.荔枝的贮藏D.荔枝的果核

(3)荔枝的花。(10)

2.主要介绍有关荔枝的其他学问。(11～13)

(1)荔枝的产地分布。(2)古代的荔枝书谱。(3)荔枝的生长习性及生长北限。

3.提出建议：大力发展荔枝生产，满意人民的生活须要。(14)

老师：理清了文章的段落层次，那么说明依次也就明白了，请同学来回答这个问题。

老师明确：本文的说明依次为先主(荔枝的形态特点)后次(有关荔枝的其他学问及建议)，而介绍荔枝的形态特点时是按由表(外部形态)及里(内部构造)的依次。在说明荔枝的外部形态时，则按壳面的构造——色泽——外形——大小及重量的视察依次来写;而介绍内部构造时又是按壳膜——果肉——果核从外到内的依次。

这样来写，条理清楚、内容全面、主次显明，既突出了荔枝的形态特征。

初三语文教案9

一、教学目的：

1、通过朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品尝诗歌的语言，领悟诗歌的韵律美和意境美。

2、培育古代诗词的阅读、鉴赏实力，在诵读中陶冶情操，受到启迪。

3、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。

二、重点、难点：

1、领悟诗歌的韵律美和意境美。

2、背诵积累诗词名句，体会诗词的.精妙之处。

三、教学过程：

一、导入新课

二、反复朗读，整体感知

(1)老师示范朗读或放录音，学生初步感知。

(2)学生自由朗读，然后老师指名朗读，大家评议其优点、不足。

从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?假如不合适，应当怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，老师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。)

3、学生自主朗读，疏通、理解全诗

学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内沟通解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班探讨解决。

4、学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。

老师将学生在探究中反映的问题集中展示，师生共同探究。

老师集中点拨学生疑而未决的主要问题。

(1)这首诗是怎样抒发诗人感情的?

(2)《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，事实上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。

要点如下：

(1)前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。

(2)这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依旧存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。

5、学生齐读全诗

三、归纳小结

这节课我们学习了于谦的《咏煤炭》首诗,了解了诗人的心志,和人生情怀，领会了古代诗词的艺术魅力，学会了阅读把握诗词的一般方法，体会了诗歌的韵律美和意境美。

初三语文教案10

教学目标

1、体会文章对美的论述

2、品尝美的内涵，能表达对美的理解

教学重点

品尝文中富有哲理的语言

教学难点

感受美的内涵

教学方法

引导法探讨法

教学过程：

作者介绍：培根（1561～1626）英国闻名的唯物主义哲学家和科学家

被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，被誉为“科学之光”“法律之舌”。著有《论人生》等著作，留下了许多广为传诵的名言，如：。

检查字词：

肃然起敬（）吝啬（）（）滑稽()

摄取（)谚语（）愧悔(）

问题设置：

1、作者谈论了哪几种美，这几种美之间是什么关系？

2、作者的主要观点是什么？文中运用了哪些论证方法？

3、文章最终作者给我们提出怎样的.勉励和希望？

品尝语句：

例：美言：美如同盛夏的水果，是简单腐烂而难以保持的。

赏析（举荐理由）：这里的美是指外表的漂亮。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的漂亮，是不行能许久的。

美言：

赏析：

拓展延长：

用发觉的眼睛找寻身边的美。

作业布置：以“论不美”为题写一篇小随笔。

论美

培根

美德好比宝石，它在相互背景的衬托下反而更华丽。同样，一个装扮并不华贵却端庄重肃而有美德的人是令人肃然起敬的。

美貌的人并不都有其他方面的才能。因为造物是吝啬的，他给了此就不再予以彼。所以很多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。

细致探究起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇异的美。曾经有两位画家----阿皮雷斯和丢勒滑稽地认为，可以根据几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，用画合成一张最完备的人像。其实象这样画出来的美人，唯恐只有画家本人喜爱。美是不能制订规范的，创建它的经常是机遇，而不是公式。有很多脸型，就它的部分看并不美丽，但作为整体却特别动人。

有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。拉丁谚语说过：“晚秋的秋色是最美妙的。”而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏美丽的修养而不配得到赞美。

美如同盛夏的水果，是简单腐烂而难保持的。世上有很多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

初三语文教案11

1．初步学习恰当运用事例或道理证明自己观点的方法。

2．积累经典语句、格言，体会演讲词的特点。

3．结合生活体验品尝哲理，了解敬业与乐业的重要，建立欢乐学习观。

1．通过范读、跟读、自由读、表演读等方式体会演讲词的特点。

2．学习恰当运用事例或道理证明自己的观点。

（本文教学拟设一系列紧扣文本又贴近生活的话题，在对话中推动学生阅读、思索和探究。）

二课时

小组合作、质疑探究、朗读探讨

多媒体协助

第一课时

一、解题导入

提出疑问：

1.你理解的“业”指的是什么？职业、工作。

2.“敬业”是什么意思？用心致力于工作。

3.“乐业”又是什么意思？欢乐地工作。

4.标题是否表达了作者的观点？否。

二、饮冰室主子——梁启超

结合注解①了解梁启超。

补充：梁启超自号“饮冰”，取的是庄子内热饮冰之意，只是数十年的“饮冰”，也未能凉了他的热血。

“饮冰”与《饮冰室》:“饮冰”，语出《庄子人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”意思是现在我早晨接受吩咐而晚上饮冰，我莫非内心很焦热吗？后人以“饮冰”形容惶恐焦灼意。

三、整体感知

要求学生反复阅读课文，探讨：

1．演讲中哪句话最能体现作者的观点？

明确：“敬业乐业”是人类生活的不二法门。

2．作者先后谈论了哪几个问题？

明确：作者首先论述有业之必要，因为“敬业乐业”的前提是“有业”。接着再论述敬业之重要和乐业之重要；最终归结全文：人类合理的生活应当是既有责任心又好玩味。

3．本文运用了怎样的结构形式?作者是如何论述的?

明确：(本文的结构是“总——分——总”。)

分三部分：第一部分(第l段)：揭示全篇论述中心。

其次部分(第2～6段)：论述敬业与乐业的重要。

第三部分(第7段)：总结全篇，勉励人们敬业乐业。)

四、深化研讨

设计如下话题：

1.课文是如何论述有业之必要的？（可以先朗读3、4自然段，正音。）

梁先生引用了孔子的话和百丈禅师的故事，得出“百行业为先，万恶懒为首”的结论，强调“有业”是做人之本。

2.“百行业为先，万恶懒为首”化用自古语“百事孝为先，万恶淫为首”，谈谈这样化用的好处。

精确的化用旗帜显明地表明白讲演者的看法，极有感染力。

3.请结合现实谈谈你对“业”的看法。

示例：

（1）一个人有了职业，好处是许多的。做出了奉献，充溢了生活，也能解决自己的生存问题，踏踏实实的。一旦一个人没有了职业，他可能会去乞讨，就失去了人的尊严，更恶劣一点，他可能去干一些不利于国家、不利于人民的事情，一天到晚心惊胆战的，确定没有欢乐。这样就会影响到社会风气。所以，有也是必要的。（全面地谈到了有业既利于自己，也利于社会，并从反面说到了无“业”的危害。）

（2）当一个人成天无所事事，他就会像一只离群的大雁，找不到前进的方向，在原地不停地徘徊，会感到无比的郁闷与孤寂，即使他想掩盖，也不能摆脱他的形只影单。所以，有业是必要的。（运用比方手法，生动地描述出无业的悲伤，让我们明白有业之必要。）

五、拓展延长作业

听了同学们的探讨，请写一段文字补充论证有业之必要。（探讨可能会一晃而过，要求学生写出来，有助于加深理解，而且可以培育学生的概括实力。）

其次课时

一、学问回放

听写词语:断章取义、不二法门、理至易明、饱食终日、言行相顾、心无旁骛、趋之若鹜、亵渎、发愤忘食、老之将至、强聒不舍。

二、接着研读课文

1．课文是如何论述敬业之重要的？请勾划原文句子分析作者的论证思路。

（1）首先说明什么是敬?

明确：“凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。”

（2）接着论证“为什么该敬呢?”作者用了一个极具感情的词语来说明职业是可敬的。

明确：“神圣”。

（3）作者还举了事例来证明“职业的神圣”。

明确：“当大总统是一件事，拉黄包车是一件事……便是人生合理的生活。”

（4）“做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”你觉得哪些人是“天地间第一等人”?

示例：

①居里夫人在试验室里勤奋工作，提炼出了镭，获得了诺贝尔奖，她是天地间第一等人。

②梁启超是天地间第一等人。梁实秋在《记梁任公先生的一次演讲》中说，他演讲到惊慌处，就是表演。载歌载舞，叹息，狂笑等，梁先生至情至性的演讲就如他所说，做一种劳作做到了圆满，所以他是天地间第一等人。

③邰丽华自小失聪，但这并没有阻挡她对舞蹈的酷爱。她始终不渝地舞蹈着，一场《千手观音》向世界展示了灵动美丽的舞姿，使世界为之震撼。她是天下第一等人。

（5）接下来作者又讲到“如何敬”的问题，体现这一思路的句子是哪句？

明确：“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”

（6）《庄子》“佝偻丈人承蜩”是什么意思呢？请讲解并描述这个故事。

（7）接下来作者又举了两个例子——

“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值；我信得过……同一价值。”

（8）你们赞同这个观点吗？

示例：

①我认为这几件事并非有同样的'价值。比如说，一个木匠做好的桌子只能使极少数人受益，当它消逝之后，给人们带来的损失也不会太大，而一个共和国的存在与否却关系广阔人民群众的切身利益。价值是不等的。

②我同意梁启超的观点。价值是不能有职业的凹凸来衡量的，同样是为社会作贡献，虽然功劳不一样，但价值是等同的。假如人们的职业有价值凹凸之分，那一位清洁工辛勤工作一辈子，他的价值就不如其他人吗？每一个敬业的人都实现了自己的价值，就是同一价值。

(这样的探讨有助于培育质疑精神。名家的观点也不肯定全面，我们应当有怀疑精神，要敢于说“我认为”。不同的职业创建的价值或许会不同，但是，有一点是确定的，我们不能用价值来判定职业的凹凸，职业没有凹凸贵贱之分，大树是可敬的，小草同样装饰着春天。)

2．课文是如何论述乐业之重要的？

（1）朗读课文，体会演讲的特点。

①语言通俗，如话家常。“做工好苦呀！”

②留意结合现场气氛。“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听……”

结合前文，看看还有什么特点，尤其是引用名言方面。

③引用名言，通俗注解。

（2）乐业之重要。

梁先生首先说明“苦乐全在主观的心”，人应当“从劳苦中找出欢乐来”，然后从四个方面论证“凡职业都是好玩味的”。这四个方面可概括为：睹其改变乐、奋斗前行乐、竞争得胜乐、杜绝游思乐。（加点字板书，可依据学生回答板书。）

（3）请为“凡职业都是好玩味的”供应几个例子。

老师可以自己的教化欢乐观证明职业是好玩味的：“在浅薄浮躁与急功近利的今日，语文给了我一片安静的天空，一颗自由的心灵，一份自由的生活，一袭自然的情感。在语文园地里耕耘，我欢乐！”

三、拓展延长

请结同学们合自己的学习生活写一段文字，谈谈如何在学习中找到欢乐。

板书

敬业与乐业

粱启超

初三语文教案12

[教材分析]：

《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。教学本文，应创建性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主子公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；相识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的实力。

课堂教学采纳朗读法、探讨点拨法、品读法等教学方法。注意自主学习、自我探究，全面领会诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

[教学目标]：

1、了解《诗经》的基本学问及其在中国文学的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的.节奏特点。

3、反复朗读，直至成诵。

4、正确相识古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。

[教学难点]：

1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

[教具打算]：多媒体

[课时支配]：1课时

[教学过程]：

一、导入新课：

《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温顺敦厚”。《诗经》在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今日我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、资料助读：

1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教化的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”

2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴

三、朗读全诗，整体感知：

1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

2、学生自由朗读课文，老师作诵读指导。

提示：第一章的妙处，在于舒缓平正之音，形成全诗的基调。其次章、第三章写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。应读出兴奋和欢乐之情。

四、解题

《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。

初三语文教案13

教学目标：

（一）对语言描写塑人物形象从而反映主题思想的学法指导。

（二）运用上述方法来阅读材料、提高读写实力。

（三）提高对事物辨别是非的实力，增加审美情感。

教学设想：

（一）教学思路：

A、复习《变色龙》（主题—人物—语言），重点分析奥楚蔑洛夫对小猎狗的看法。

B、运用方法阅读材料《我爸爸在部里工作……》(语言—人物—主题)。

C、以写作来加强对学法指导的训练和巩固。

（二）教学课时：一课时

教学内容及步骤：

一、干脆导入

今日，我和同学们一起来复习俄国短篇小说家契诃夫所写的《变色龙》，并且一起以《变色龙》为例共同探讨：怎样来阅读和观赏小说。首先回顾小说的一般常识：小说三要素以及最重要的要素。

二、复习变色龙（主题—人物形象—语言）

师：这篇小说主要通过对奥楚蔑洛夫这个人物的塑刻画，反映了沙皇专制的虚伪性和反人性的`本质。

师：刻画了主子公奥楚蔑洛夫什么性格？

明确：见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承等。

师：你如何知道他有这种性格？

明确：奥楚蔑洛夫对狗以及赫留金的看法改变。

师：请举例说明怎样改变的？略（见课文）

师：这些改变围绕什么来改变的？

明确：围绕小猎狗的主子是谁的改变。

师：这些改变是通过什么描写方法？

明确：语言描写。

老师小结：从刚才复习内容来看，这篇文章主要运用的语言描写手法塑了奥楚蔑洛夫这个典型人物形象，从而反映主题思想，现在我们就用这种方法来阅读小说《我爸爸在部里工作》。

四、阅读小说《我爸爸在部里工作》（语言—人物形象—主题）

1、略看课文，了解课文也许内容。

2、请两位同学分角色朗读，请学生思索第一个大问题：（投影显示）

（一）当“考试委员会主席”在下列情形下，他的看法如何？

（1）不知小姑娘是谁时

（2）听说小姑娘爸爸在部里工作时

（3）听说小姑娘爸爸在地方工业部当会计时

（4）听说小姑娘是副部长侄女时

（二）以上改变主要围绕什么变的？小说的主子公是谁？

（三）这篇小说运用了什么描写方法？主子公性格怎样？

（四）反映了社会上一些什么问题？

参考：（一）从内容上理解课文的情节发展：拒绝—同意—拒绝—同意

（二）这些改变是围绕小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而改变

（三）运用了语言描写方法，通过其刻画了主子公共场所见风使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格

（四）反映了社会上拉关系，走后门的不良社会风气

五、老师总结：比较《变色龙》和《我爸爸在部里工作……》得出相同点以语言改变来塑人物形象从而反映主题思想。象这样通过语言描写来塑人物形象的文章我们还学过《范进中举》、《葫芦僧推断葫芦案》、《我的叔叔于勒》等，但这并不是唯一的方法，塑人物是可以用多种多样的方法：有动作、心理、肖像等。并举例说明（略）。最终希望同学们在以后在阅读和观赏小说时不断总结方法，不断提高自己观赏小说的水平。

六、布置作业：

1、以特性化的语言描写，写身边最熟识的一个人（片断作文）

2、读《我爸爸在部里工作…》有感，要求需联系实际（读后感）。

附：板书设计：

变色龙：我爸爸在部里工作

主题：虚伪，反人性拉关系、走后门

见风使舵

人物形象阿庚奉承考试委员会主席

（奥）媚上欺下

以语言描写为主

初三语文教案14

教学目标：

一学习愚公移山精神，用坚韧的艰苦奋斗精神去战胜困难。

二了解文言文表疑问的几种句式;正确说明下列词语：加、亡、且、焉、诸、以。

教学重点：

一采纳启发式教学，运用富有启发性的问题引导学生探讨。

二从探讨思想内容，带动对词语句子的深化探讨，解决词语句子的译释。

一导入新课。简介《愚公移山》的体裁、出处和作者：《愚公移山》是一则长期在民间流传的寓言，保存在《列子?汤问》篇里。《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体裁。寓言，就是把肯定的道理寄予在故事之中，情节比较简洁，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。

二指导预习。

1.比照注释阅读全文，初步理解课文内容;画出表疑问的句式。

2.理清全文脉络，思索以下问题：

(1)什么地方提出“移山”的问题?

(2)什么地方写“移山”斗争?

(3)什么地方写“移山”的结果?

三研习新课。

1.老师朗读全文。

正音，将课文注释中的有关拼音读一遍。

2.老师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”?

3.学习第2段。老师启发提问：愚公为什么要发起移山呢?愚公召集的“家庭会议”开得怎么样?写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节?

启发学生探讨，老师归纳明确：一、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望;二、从表达上看，增加了文章的生动性，避开了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。(这一段文字中，着重驾驭：龀，动词，换牙;始，才，说明路程之长;“反”同“返”)

四布置练习、思索。

1.完成“朗读?背诵”一、二。

2.思索：课文写了两场论争，一场是愚公与家人的论争，一场是愚公与智叟的论争，说说这两场论争有哪些不同的地方?

《愚公移山》译文

原文：

北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐士之北。”遂率子孙荷，担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一返焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以应。

操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

译文：

太行、王屋两座山，方圆七百里，高数万尺。原来在冀州的南面，黄河北岸的北面。

北山有个愚公，年纪将近九十岁，住在两座大山的正对面。愚公苦于山北面道路堵塞，出去进来都要绕远路。召集全家人商议说：“我和你们尽力挖平两座大山，使始终通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗?”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭您的力气，并不能削减魁父这样的小山，能把太行、王屋怎么样?况且把土石放到哪里去呢?”大家纷纷说：“把土石扔到渤海的边上，隐土的北面。”愚公于是带领子孙中能挑担子的三个人，凿石头，挖泥土，用箕畚运输到渤海的边上。邻居姓京城的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳去帮助他们。冬夏换季，才来回一次呢。

河曲智叟笑着阻挡愚公说：“你太不聪慧了。凭你的余年剩下的力气，还不能毁掉山上的一根草，又能把泥土和石头怎么样?”北山愚公长叹一声说：“你思想顽固，顽固到不能变更的地步，还不如寡妇和弱小的孩子。即使我死了，还有儿子在呀;儿子又生孙子，孙子又生儿子;儿子又有儿子，儿子又有孙子;子子孙孙没有穷尽的，可是山不会增高加大，为什么愁挖不平?”河曲智叟没有话来回答。

握着蛇的山神听说了这件事，怕他不停地挖下去，向天帝报告了这件事。天帝被他的诚意感动，吩咐夸娥氏的两个儿子背上两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从今，冀州的南部，汉水的南面，没有高山阻隔了。

《愚公移山》教学反思

新课程的教学理念告知我们，老师在教学过程中，主体作用应当渐渐隐藏、渐渐削减，应让学生的主体凸现出来，让他们自己去体验、感悟，去探究、发觉。假如仍旧只是停留在一种“传授”，一种“灌输”的状态，这与新课程的要求是格格不入的。三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告知我们：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个须要被点燃的`火把。”课堂教学我们不要“灌水”，而要“点火”，只有这样，我们的教化才有意义。

《愚公移山》一文我已上了两课时。上第三课时时，我想让学生联系生活实际，谈谈自己对愚公“移山”的创举的感想。当时，学生发言很主动，大家各抒己见。有的说“愚公移山是为了给子孙后代造福”，有的说“从愚公移山的壮举看出他老人家有坚决不移的信念”。但有学生认为“愚公移山不理智，应当举家搬出大山定居”;更有学生开玩笑说“愚公违反了‘安排生育’”，听了使人哭笑不得。这充分说明学生对《愚公移山》这则经典寓言故事的实质精神和故事所弘扬的蕴意还不理解。在读解《愚公移山》这一文本时，老师又不应当带有太多的心情与结论，而应当如一个干净的读者面对一个干净的文本一样，不带任何偏见，要让学生读解出自己特性化的理解，这就是新课程的主要理念。为了把学生的思维引导到正确的轨道上来，我让学生反复朗读寓言的最终一部分，然后提出愚公的行为为什么为“帝感其诚”的问题，让学生再带着问题“回炉”全文，进行思索。

初三语文教案15

教学目标：

1、在诵读中，领会大自然的美和小溪所显示出的生命力气，把握作者的思

想感情脉络，理解作者的人生信念。

2、学习由景生情，由情而悟，一挥而就的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。

4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。

重点分析：

1、领会大自然的美和小溪所显示的生命力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

难点分析：

1、理解作者的生活信念和人生志向。

教时支配：

二教时

教前打算：

1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。

2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。

教学思路：

一、导课激趣

指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜爱的精彩文段。漂亮奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联闻名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生志向。

二、检查预习

1、投影出示生字词，指名认读。

2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心倾听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。

三、理清思路

听了同学的朗读，请比照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?

四、研读赏析

1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清楚地相识。请同学们说一说你对这条小溪的相识如何，并结合详细文句谈谈看法。

自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开;水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。

坚毅英勇：冲着树根潺潺鸣响;在避开不了的一场搏斗中收紧肌肉;小溪流经树林的全程，是一条充溢持续搏斗的道路;汇合起来，全力冲击着被百年云杉的很多粗大树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。

乐观主动：就让路途当中出现堵塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活;

不贪享受：小溪毫不吝啬地将它灌满水，并接着前行;

2、在小溪流经的途中，是不是全部的事物都像它一样的主动乐观执著和坚决呢?那么它们又是怎样的呢?说说你这样认为的理由。

(凝滞的、安与平淡地、丢失激情的)

(化为水塘的凹地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。)

3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示?

①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信念和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要主动迎接挑战。⑤全部的道路最终都是为了到达终极的目标。等等

4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢?请同学们大声齐读第33——34段。

要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学探讨。

(现在作者在解读自然中获得了对生命的思索，领会到华蜜的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。)

五、品读感悟

自由选读你最喜爱的文段。在诵读中，表现出你的理解和情感。

六、课外练笔

自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去获得人生的感悟和志向。课外，细致专心视察大自然，自然的景致给你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。

《林中小溪》赏析

谢大光说：“泉水是鼎湖山的灵魂。”普里什文说：“假如你想了解森林的心灵，那你就去找一条林中小溪。”现在，让我们随着《林中小溪》作者普里什文的生花妙笔走进俄罗斯高加索地区春天的森林。那里有薄冰静静脆响，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作声，那里有百鸟和鸣，那里有黑星黄粉蝶翩翩起舞。溪流总是向前，越过一切障碍向前，我们随溪流，随作者，进入百花争艳的世界。

请看这一段：

“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透亮体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有很多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中;它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就似乎在于这样一飞—落。有一只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在安静的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却文风不动。一只黑星黄粉蝶，又大又艳丽，在安静的水上翩翩飘舞。这水湾四周的小水洼里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。”

这段文字写空地的美景：写一群小生命，多彩多姿，生气勃勃。

作者视察和表达都细致入微，写色调，情态，如“小黄花”“一颗颗透亮体里可以看到黑黑的蝌蚪”“浅蓝色的苍蝇”“水生小甲虫，像铜一样亮闪闪”，动作描写尤其贴切，如“蹿出”“贴着水面飞”“往四面八方乱窜”“翩翩飘舞”。

作者怀着一颗“爱”的心来‘亲近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度来谛视自然，于是，他把小生物们写得灵动可爱，苍蝇和小甲虫让人赏心悦目，而那“早春柳树的枝条也已开花”，“茸茸的像黄毛小鸡”，多惹人怜爱呀。

再品尝这两句：

1.水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避开不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。

高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，擅长将普一般通的词汇敏捷地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。如这段文字，写水微微有些急，并没有满意于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态改变，先写它的心态——毫不在乎，再写它的改变，然后比拟。

2.你顺着小溪会突然来到一个安静的地方。你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。

这段文字写树林的安静平和。但好像声响很大，有声音“响遍整个树林”。什么声响呢?“灰雀的低鸣”和“一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声”，“低呜”则声音不大，“簌簌声”就更是微小，则整个树林响遍这种声音恰是因为环境的安静。这里很好的运用了以声衬静的方法。

作者从这些景物描写中透露了融入自然、亲和自然的感情。

《林中小溪》同步练习

一.基础学问的积累和运用。(26分)

1.给红色字注音或依据拼音写汉字。(6分)

粼粼()吝啬()竭尽()簌簌()

茸茸()qiè意()涟yī()chánchán流水()

和xù()干hé()车zhé()分道扬biāo()

2.改正下列句中的错别字。(2分)

A.流经小白杨树林时，溪水融融荡荡像一个湖，然后集中涌向一个角落。(_______改_______)

B.小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得泛味起来。(_______改_______)

C.这儿水中窜出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟。(_______改_______)

D.我梦魂荣绕的时刻翩然而至，停了下来。(_______改_______)

3.下列成语运用正确的一项是()(3分)

A.大自然的美景，借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。

B.我们彼此之间感情不和，早已分道扬镳了。

C.据美国国际部专家透露，美国将在五年内用纳米技术建立一支别具匠心的微型军队。

D.只要你身临其境地为我想一想，你就会怜悯我的境况，不再求全责怪了。

4.下列句中所用修辞手法与欺其他三句不同的一项是()(3分)

A.水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流。

B.太阳不甘孤独，让那水流的惊慌的影子在树干和青草上不住地忽闪。

C.有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的抖动又对小溪的奔流的回答。

D.密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的顺流而去。

5.下列句子句意明确、没有语病的一项是()(3分)

A、澳门漂离祖国400年，莫非能否认澳门回来祖国不是每一个炎黄