儿子创意教学设计

儿子创意教学设计

儿子创意教学设计1

教学目标：

1、学会通过字词分析人物的方法

2、培育学生大胆发言说出自己想法的力量

3、使学生学会成长，树立自信念，并明白自己的价值，懂得自己只要努力也会有胜利的一天。

4、让家长明白，对子女该放手时须放手。

教学设计

一、谈话导入：

同学们今年都几岁了？在这度过的十六七年中有心中想做但因某种缘由而未做成的事情吗？

（追问：是什么缘由呢）

过渡：今日却有一位十六七岁的少年，靠着自己的英勇、信念与独有的想象力，冲破阻碍，完成了别人眼中不行能完成的幻想。

（字幕：儿子的创意）

二、整体感知

首先请大家按自己喜爱的方式读一读，并说一说文章诉说了一个什么故事？

过渡：文章告知我们，儿子不顾母亲的反对敢于参与创意征文竞赛并获银奖的故事，为了突出人物，本文在写法上运用最多的是什么描写？

三、研读赏析

1、分角色朗读（指名），谈一谈文中的儿子是个怎样的人？详细表达在什么地方？

生读，争论明确：

①儿子突然说：“预备到日本旅游一次”—————————英勇

②他很严肃地说：“这上面写着，举办一个有关宗教博物馆建筑的创意征文竞赛金牌获得者，免费到日本观光旅游一次。—————————严厉仔细，说明儿子对此事很仔细，不是开玩笑。

③他毫不气馁地说：“可是我有创意啊，比方这个博物馆里可以点燃藏香，给人一种浓郁的宗教气氛。比方这个博物馆里可以卖斋饭，让参观的人色香味立体地感受宗教。比方这个博物馆里可以播放佛教音乐，您从少林寺带回的药师菩萨曲，听的时候就让人感到很安静。比方……”—————————自信，布满想象力

④十几岁的儿子好脾气，不理睬我的挖苦。自语道：“在地面挖一个巨大的深坑，就要100米吧，然后把这个博物馆盖在底下……”

儿子不理我，遐想着说：“博物馆和大地粗糙的岩石泥土间要留有空隙，再用透亮的建筑材料砌成外墙，这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在，产生一种神奇感。从底下向阳光明媚的地面攀升，会有人的骄傲感。地面局部设计成螺旋状的飞梯，象征着人类将向宇宙探究……”他在空中比划了一个上大下小的图形。

———————布满想象力

⑤儿子说：“我猜是一张飞往东京的机票”————————自信

⑥他看了一眼，然后淡淡地说：“银牌啊？我想我是该得金牌的。肯定是他们觉得我年岁小，一个人到日本去不便利，商议了一下就说，算了，给他个银牌吧。”

———————自信，豁达，天真，幽默

⑦他立即来了精神，兴致勃勃地说：“日本的嬉戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来玩啊。”————————好玩

（追问：对儿子的好玩你如何对待）

板书：英勇，自信，布满想象力，天真，幽默，豁达，好玩

2、儿子靠着这些最终胜利了，而在整件事情中，母亲对此又怎样对待，她的态度由始至终一样吗？从哪些词语可以看出来？（小组争论）

争论明确：

（置之不理、看也不看、打断、挖苦、不客气地打断、叹了一口气、一笑了之）

板书：置之不理→打断阻拦→无可奈何，一笑了之→刮目相看

四、自我体验

1、母亲认为什么是创意？你赞同母亲的说法吗？为什么？你觉得什么是真正的创意？

（开放题，生可以有自己的意见，创意就是最富于制造性的意见，就是丰富的想象力。）

2、请以“爸爸（妈妈），请你听我说：……”为句首，写几句话，以倾诉自己的心声。

（全班争论）

过渡：由此可见，父母是孩子的”第一任教师，这一点，美国内华达州的一位母亲有着自己独特的见解。

五、课后拓展

1、于屏幕上打出“一场奇怪的诉讼案”一文：

一场奇怪的诉讼案

1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告知妈妈，她熟悉礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。这位妈妈特别惊讶，问她怎么熟悉的。伊迪丝说：“是薇拉小姐教的。”

这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭。由于她认为女儿在熟悉“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然后自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种力量。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。

诉讼状递上后，在内华达州立即掀起了轩然大波。劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长也认为她有点小题大做，她的律师也不赞同她的做法，认为这场官司是铺张精力。然而，这位母亲坚持要把这场官司打下去，哪怕倾家荡产。

三个月后，此案在内华达州立法院开庭。

生读，问：你认为最终谁会成功，为什么？

2、打出后面的文字：

最终的结果出人意料：劳拉三世幼儿园败诉，由于陪审团的23名成员被这位母亲在辩护是讲的一个故事感动了。

她说：我曾到东方某个国家旅行，在一个公园里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在一片较大的水塘了，完好的一只被放养在一片较小的水塘里，当时我特别不解，就请教那里的治理人员。他们说，这样能防止它们逃跑。我问为什么？他们解释，剪去一边翅膀的无法保持身体平衡，飞起后就会掉下来；在小池塘里的，虽然没被剪去翅膀，但起飞是会因没有必要的滑翔路程，只好狡猾地呆在水里。当时我特别震动，震动于东方人的聪慧。可是我也感到特别悲伤，为两只天鹅感到悲伤。今日，我为我女儿的事来打这场官司，是由于我感到伊迪丝变成了劳拉三世幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只想象的翅膀，人们早早地就把她投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。

这段辩护词后来成了内华达州修改《公民教育爱护法》的依据。现在美国《公民权法》规定，幼儿在学校拥有玩的权利。这项权利的列入是否起因于那位母亲的官司，不得而知。不过，有一点美国人特别清晰，这一规定，使美国在科技方面始终走在了世界的前列，也使美国消失了比其他国家多得多的年轻的百万富翁。

生读，问：你觉得它告知了我们什么？

六、课堂小结

送给学生一句话：生活是多姿多彩的，将来是自己制造的，让我们用信念、英勇、豁达和独特的想象力做画笔，描绘出一幅壮美的蓝图吧。要坚信幻想终究会变成现实的。

七、布置作业：

请以“爸爸（妈妈），我想对你说”，为题，以书信的格式，给父母写一封信。

儿子创意教学设计2

教学目标

1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会对制造力的欣赏之情。

3．联系上下文的详细语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。

教学重、难点

感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

教学预备

教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。预备几张具有创意的广告图片。

学生：了解毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。

教学时间

2课时。

教学过程

一、从课题入手，整体感知

1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。

2．引出本课课题：儿子的创意。

读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？

3．了解毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

二、初读课文，了解大意

1．通过抽读生字、词，了解学生的自学状况。

2．联系生活积存，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。

3．默读课文，思索：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。

4．理清文章的脉络。

(1)课文是按什么挨次来写的呢？(事情进展的先后挨次：起因、经过、结果。)

(2)你能将课文分成三局部吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)

三、细读课文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的”话说一说。

(1)从第一局部中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(英勇)。

在第一局部里，什么地方能感受到儿子英勇的性格。(敢于参与竞争剧烈的创意征文赛)

(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持疑心态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，由于母亲认为像这样的事不单是英勇就够用，还得有钱。)

2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争辩。让学生自读事情的经过局部，找出儿子与母亲的几次争辩，边默读边勾画，想一想，从每次争辩中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争辩)

母亲的观点儿子的想法

第一次

其次次

第三次

何为“创意”

引导学生填表，相机理解课文。

(1)第1次争辩。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参与这样的竞赛。而儿子毫不气馁，认为自己学问不多，但有创意。

②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？

母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。

③你从哪儿可以感受到儿子英勇？

儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且布满信念。

(2)第2次争辩。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？

母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意叙述给母亲听，用自己独特的创意答复了母亲关于“独特风格”的疑问。

②分角色朗读这局部，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思考或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意确实很有新意，从儿子详细的描述中我们也感受到儿子的创意很详细，并不是任凭的胡思乱想。)

③这一局部里你能看到儿子的英勇、自信吗？(儿子能在母亲一次次的疑心下坚持自己的想法，这种士气与自信是难能珍贵的。)

(3)分角色朗读第3次争辩，找出各自的观点、想法。

第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不行能实现。儿子则答复说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区分。

总结：从两人三次争辩中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或创造制造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于制造性的意见(敢于想象、擅长想象、有制造性的想象)。

3在母亲与儿子的三次争辩中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子力量的疑心、不信任；儿子勇于制造、大胆尝试，面对阻止毫不言弃。)

(依据学生的答复板书：英勇、疑心)

4正是儿子的敢于制造，勇于在母亲的疑心面前坚持自己的想法，所以他获得了胜利。齐读课