初中生物-动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思

第七单元生物圈中的其他生物第二章第一节动物的运动 教学目标：1.列举动物多种多样的运动形式2.说明动物的运动依赖于一定的结构。3.描述运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。4.说出运动对动物生存的意义。教学重点：1.动物运动依赖于一定的结构（骨、关节和肌肉协调配合）。

2.结构与功能的统一性。教学难点：结构与功能的统一性。教学过程：情境引入：师；我们先观看一段视频，观看的过程中，注意视频中出现了那些动物，它们都在干什么？大屏幕播放有关动物的运动和行为的视频，请同学们欣赏并举出动物的运动和各种行为（如蜜蜂采蜜、孔雀开屏、猫捉老鼠、蜻蜒点水等），激发学生的兴趣引出《动物的运动》这一课。生：说出师：它们做这些的目的是什么？生：为了获取食物。为了求偶，为了防御敌害。。。。。师：总之一句话，这些都是动物为了生存和繁衍而进行的活动，我们把这样的活动都叫做动物的行为。师；动物的行为表现为各种各样的运动，而运动又依赖于一定的结构——这就是动物的运动系统。二、精讲点拨【学习任务一】展示—动物多种多样的运动方式师引导回顾：前面学习的六类动物的运动方式师：你所了解的动物运动方式有哪些？生：（从水、陆、空中进行讨论，交流。）陆地上—行走、奔跑、跳跃、蠕动、爬行；空中—飞翔；水里—游泳师：不管动物以哪种方式运动都必须依赖一定的结构，今天我们以哺乳动物为例来学习动物的运动器官是如何来完成运动的。师：黑板上板书：运动系统【学习任务二】运动系统的组成大屏幕出示动画：伸肘和屈肘活动，生观看，思考师：大家跟我一起做一下伸臂和屈臂的动作，想一想，有哪些结构参与你才能完成这个动作。生：学生进行伸肘和屈肘活动体验并讨论，回答——骨、关节、肌肉。（板书）小评：学生通过亲身体验，很容易就归纳出运动系统的组成。环节一：观察家兔骨骼课件/标本出示家兔骨骼课件/标本，让学生分组观察、思考、讨论师：这是家兔的骨骼模型，观察一下，整个的骨骼是怎样构成的？生：一块一块的骨构成的师：对，一块一块的骨以关节等形式连接在一起就构成了骨骼。所以，运动系统的组成也可以这样表述：由骨骼和肌肉组成环节二：展示骨骼模型图，了解人或动物的骨骼上下肢组成及作用。师：下面请同学们看书P42家兔的骨骼的挂图，快速认识和记忆家兔四肢骨的名称。生：学生看书，记忆家兔四肢骨的名称。师：展示人体骨骼标本，说明人的四肢骨名称和家兔是一样，让学生对照人体骨骼标本，进一点认识并记忆哺乳动物四肢骨的名称。重点记忆上肢骨的肱骨和下肢骨的股骨，并介绍“里尺外桡，内胫外腓”的记忆方法。生上台展示，上肢骨的构成。环节二：认识关节的名称和功能1、出示关节的示意图，通过观察关节模式图，认识各部分名称和功能（1）学生对照课本及大屏幕，认识各部分的名称。生回答各部分名称。师进一步指出：关节的结构包括：关节面、关节囊和关节腔。（2）再次出示关节的示意图，教师精讲：关节牢固的特点：1.关节头和关节窝的镶嵌式结构观察大屏幕关节头和关节窝的形状；凸凹；两手演示：拳头相当于关节头，手掌相当于关节窝，嵌在里头---；找中性笔，笔帽和笔的关系，卡住，有什么好处或意义。生总结：结实，牢固师进一步引导，啃骨头时，骨头上发白，比较难撕咬的部分。是由结缔组织构成，内有大量韧带。就更加的结实。看看骨与骨的连接，耸耸自己的肩膀，伸缩自己的肘，交叉双手转一转手腕，脚尖触地晃动一下脚踝，感受关节的灵活。师：除了关节牢固的特点外，还更加的灵活。观察关节软骨，（最好是拿大棒骨观察）大棒骨上的光滑的结构，运动起来会怎样？生：灵活师:软骨和一般的骨头有什么区别？生：软师：有韧性，有弹性，使运动起来缓冲震动---电动车的减震功能师：关节囊还会分泌滑液，流入关节腔，润滑关节软骨，就像润滑剂一样，就会更加的灵活。2.总结关节灵活性与牢固性的特点学生在观察和思考的基础上，将抽象的结构形象化，讨论归纳出关节既牢固又灵活的特点。牢固：1.关节头和关节窝的镶嵌式结构2.关节囊由结缔组织构成灵活：1.滑液2.关节软骨环节三：通过观察课件，认识肌肉的组成1.结合课本43页（除去部分皮肤的鸡翅）和课件肌肉模式图，认识名称（1）自学各部分名称（2）思考：肌肉由那两部分组成？他们的作用是什么？2.小结：肌肉由肌腹和肌腱组成，肌腹在中央，呈肉红色，肌腱分布在两端，呈乳白色，使肌肉绕过关节附着在不同的骨上。【学习任务三】骨、关节和肌肉的协调配合环节一：多媒体展示肌肉与骨和关节的关系1.多媒体展示骨骼骨/肌肉示意图，回顾肌肉的组成（肌腹和肌腱）和作用，并区分肱二头肌和肱三头肌。3.说明骨骼肌附于不同骨的特点。观察肌腱附着的位置，思考：肌腱是附着在不同的骨上还是同一块骨上？出示图：生回答环节二：多种手段演示：肌肉与骨和关节的关系课件动画演示伸、屈肘运动，然后引导学生做伸、屈肘运动，感觉肱二头肌和肱三头肌的收缩和舒张情况。引导学生做屈肘动作，摸一摸肱二头肌的状态。生：硬，收缩。肱三头肌舒张伸肘动作，学生可能感受不如屈肘那么明显。老师告诉学生，肱三头肌肌群一般人都较小，不是很明显。师：由此也可以知道：屈肘这一动作，由几组肌肉配合完成的？生：两组师：对，两组。任何一个动作的完成都必须需要两组肌肉的配合。为什么？③用细绳推、拉玩具车演示，一根绳子只能拉着车向前运动，不能回到原来的位置。说明骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨，并且与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合活动的特点。结合动画和自己屈肘伸肘的体验，想一想，动作是怎样完成的？顺序是怎么样的？教师引导，你做动作的时候，先是谁下的命令？生：神经系统—大脑然后，怎么屈肘时，哪个结构牵拉起前臂骨？生：肌肉—肱二头肌对，肌肉收缩，牵引骨绕关节活动理解运动时骨、关节和骨骼肌的变化，即骨骼肌受神经传来的刺激时，就会牵引骨绕关节活动，于是躯体产生运动。③教师展示学生自制的关节简易模型（即骨、关节和肌肉模型），再次加深理解骨、关节和肌肉的协作关系，即运动需要骨、关节和骨骼肌共同完成。教师与学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。三、课堂小结：小结：概括骨、关节和肌肉的作用引用阿基米德的一句名言来认识概括骨、关节和肌肉的作用阿基米德：给我一个支点，我能撬动整个地球。引导：撬动地球的力量相当于什么？撬棍相当于什么？他要的支点相当于什么？四、限时作业：综训28页的第4.5题五、教后反思较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中从知识、能力、情感等多方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合课件展示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。学情分析八年级的学生年龄稍大，抽象思维能力、分析能力有一定提高，课外知识较丰富，对新事物、未知世界容易产生兴趣、求知欲强的特点，通过多媒体演示等直观手段，帮助学生降低学习难度。我校八年级学生都来自农村，他们活泼好动，通过一个学年的学习，八年级的学生已经了解了人体是由八大系统构成的,知道各种动物的运动方式，初步形成了生物的结构和功能相适应的观点。但对动物完成运动各个结构的协调配合认识不够,而这个内容，正好是对七年级下册教材中运动系统的补充，学生非常感兴趣，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理特点，培养学生通过实验探究问题的能力，从而养成良好的生物科学素养。

效果分析

本节课，我在研究教材内容的基础上，将学习内容设计成了三个问题，安排学生自主学习，合作学习，交流讨论，逐步解决这个问题，在此基础上，进行讲解和补充，深化学生对于动物的运动的认识。在教学过程中我注重发掘“人体”自身作为课程资源，引导学生观察图片、标本、模型、体验自身运动器官的分布和活动情况，在观察和体验中获得丰富的感性认识；在思考和互动交流中达到理性认识，从而较好地实现教学目标。

教材处理方面，关于“人体的运动系统”各器官和运动系统的保健等的介绍相对较少。考虑到实际情况，在本节课中，结合学生身边的实例，如：开运动会时运动员上场先要做热身，上体育课时，老师先让同学们做准备活动的体验，为学习“运动器官的协作关系”打下基础，也有助于学生对“运动系统健康”的关注。

课前小组动手自制教具活动，培养了学生的动手操作能力，进一步加深了学生对于运动系统的了解和认识。学生小组上台展示自制教具，充分体现了学生的主体地位，树立了学生自信。引导学生进行屈肘、伸肘动作，感受肌肉在运动中是如何起作用的。还注意前后知识之间的联系，引导学生回顾人体各系统的知识，帮助学生认识运动还需要其他系统的参与。学生通过这一系列的活动，带动了学生学习的积极性，将课上的知识延展到课前和课后，学生真正体验到是学习的主人。效果上来看，学生通过课前收集资料，积极动手参与教具的制作，对本节内容有了深入的认识，拓展了学生的知识面。做题检测的结果也比较满意。教材分析《动物的运动》是山东科学技术出版社《生物学》八年级上册第七单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。教材利用六幅图片来展示动物多种多样的运动形式,这既是对第一章不同动物类群运动的内容进行总结和呼应,也有利于学生认识动物运动方式的多样性。动物种类繁多,不同动物与运动相关的结构是不同的,教材以哺乳动物为例介绍了运动系统的组成和运动的本质,学生也可以将自己作为探究的对象,来认识运动的结构基础。教材安排的“观察与思考”栏目包含了三个活动。第一个活动让学生观察动物的骨骼标本，需要学生掌的是与运动有关的前肢和后肢的骨的名称;第二个活动是让学生观察关节的结构,并思考关节在运动中的作用;第三个活动让学生观察鸡翅中肌肉附着在骨上的方式及骨之间的连接方式,意在通过活动,使学生获得对于骨、关节、肌肉的直观认识,从而理解运动系统的组成。教材在最后进行总结时,强调了运动不是仅靠运动系统来完成的,还需要神经系统的调节和其他系统的配合,以使学生从生物体的角度认识运动的本质,认识到生物的整体性,最后,教材明了运动对动物生存的意义。学生通过对本节的学习,可以了解到动物具有不同的运动方式,在此基础上,教材进一步引导学生了解动物运动的结构基础和基本原理,从而使学生对动物运动的本质获得更为深入的认识。评测练习1.下列有关运动的说法中，正确的是（）A运动仅靠运动系统就可以完成B运动需要能量的供应C运动需要激素的控制和调节D所有动物的运动均由肌肉、关节、骨的参与２．下例对骨骼肌的叙述中，不正确的是（）A.两端的肌腱分别固着在不同的骨上B.由肌腱和肌腹构成C.肌肉受刺激能收缩D.两端的肌腱固定在同一块骨上３．骨、关节、骨骼肌在运动中的作用分别是（）A.杠杆、支点、动力B.杠杆、连接、动力C.保护、支点、动力D.动力、支点、杠杆４人体某部位骨骼肌瘫痪，其原因可能是（

）A．骨骼肌过度疲劳

B．长期缺乏运动C．控制骨骼肌的神经受损伤

D．骨骼肌的某些肌纤维受损伤５．在掷铅球的过程中，上臂肱二头肌和肱三头肌的活动状态是（）A.同时收缩B.同时舒张C.收缩，舒张D.舒张，收缩6.观察关节模式图，熟悉关节的结构及各部分名称（1）写出下图各部分名称：[1][2][3][4][5]（2）关节的基本结构一般包括、和。(3)[1]和[]合称。它能提高关节的性。两者的表面覆盖一层光滑的[],可以增加关节运动时的性。（4）其中[2],主要由组织构成，而且其内壁还可以分泌，润滑[]，使关节运动更加地。（5）脱臼是指[]从[]中脱出。7、观察下图，回答问题：（1）写出图中各部分名称：[1][2][3][4]（2）骨骼肌都由[][]两部分组成。（3）自己做一做伸肘、屈肘动作，体会做动作时肱二头肌和肱三头肌的变化。伸肘时：肱二头肌，肱三头肌；屈肘时：肱二头肌，肱三头肌。（4）当［1］受到传出神经末梢传来的神经冲动时收缩，这时［］舒张，从而产生屈肘动作。1和支配其收缩的传出神经的神经末梢组成。课后反思

本节课，我主要是采用我们学校的思辨课堂模式，通过读教材、看图片和视频、讨论问题、解答问题、学生分享展示自己动手制作模型的过程，来完成本节课的教学任务。本节课通过动物运动的视频引人新课，激发学生的学习兴趣。针对本节课的目标，划分为三个任务（动物的运动方式—运动系统的组成—运动中骨、关节、肌肉的协调配合），三项课堂活动，主要是通过学生进行个人展示，小组讨论展示的方式进行。特别是课前小组动手自制教具活动，培养了学生的动手操作能力，进一步加深了学生对于运动系统的了解和认识。学生小组上台展示自制教具，充分体现了学生的主体地位，树立了学生自信。引导学生进行屈肘、伸肘动作，感受肌肉在运动中是如何起作用的。还注意前后知识之间的联系，引导学生回顾人体各系统的知识，帮助学生认识运动还需要其他系统的参与。但是，我也发现一些问题：