小学心理健康教育-我喜欢自己教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《我喜欢自己》教学设计教材分析《我喜欢自己》是一本图文俱佳的优秀儿童绘本，通过亮丽画面传达出的，是一种具有普遍意义的、非常重要的早期教育思想——孩子要从小建立积极的自我概念。这本书里的主角，是一个“真心喜欢自己”的快乐猪小妹，她算不上特别漂亮，也没有什么特异禀赋，就像我们身边最常见的小朋友，但是她很懂得照顾自己，既使没有朋友在身边，也会做一些让自己愉快的事情。如果犯了错或是遇到了挫折，她会给自己再一次的机会尝试。绘本对“我”的强调非常明显，非常惹眼！适合小学生自我概念的初步确立，自我概念是指对自己的感觉和认识。二、学生分析小学生进入小学之后，因为有了考试，儿童第一次真正有机会与别人比较，但是，能力确实有高低强弱之别，儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展。在学习成绩方面，当有的学生永远不可能成为班级明星时，他们怎样评价自己，怎样建立积极的心态，建立自信，就显得尤为重要。三、教学目标1.让学生从自己的生活技能、外貌、性格上认识自己。2．增强学生自我认识、自我接纳的情感，让学生发自内心的接纳自己。3.让学生真正的喜欢上自己，可以自信地说出，我喜欢我这样的自己。四、教学重难点教学重点：让学生真正的做到了解自己，认识自己，并逐步接纳自己。教学难点：让学生能积极的评价自己，喜欢自己，并积极评价他人。五、教学过程(一)暖身阶段—牧童谣（预计时间，6分钟）设计意图：通过学生熟知的牧童谣，拉近与学生之间的距离，引起学生对本节课的兴趣，并通过改编的牧童谣自然而然地引出本节课的主题。例：“你最喜欢哪个人？”今天，老师给大家带来一个朋友，她叫猪小妹，让我们跟猪小妹打个招呼吧。生：你好，猪小妹！师：猪小妹有一个最好的朋友，它非常喜欢它，你们猜会是谁呢？生：猜朋友那我们一起来看看猪小妹的朋友都在做什么呢？课件出示图片会画漂亮的图画、骑车骑得很快、会读好看的书（依次呈现）猜到了吗？师：对，小猪妹妹的好朋友就是自己（板书：我喜欢自己）猪小妹说喜欢自己，那同学们，你们喜欢自己吗，那首先我们来认识一下自己。（二）工作阶段--认识自己，独一无二（预计时间：8分钟）设计意图：通过与学生的互动问答和榜样比较，学生能进行一定的自我反思与思考，了解自己的生活技能水平以及解决问题的能力，可以更好地接纳自己。1.生活技能的自我认识师：猪小妹自己能做很多事情，她想知道你自己能做什么呢？我们先在小组里分享一下，都说说你自己能做什么。生：分享自己能做的事。师：像他这样能做这些事的请举手？让我们一起为自己鼓鼓掌吧！师：老师也奖给大家一个大拇指！小猪妹妹和大家一样不仅能做很多有意义的事，她还喜欢照顾自己,还喜欢自己的样子。课件出示图片她会自己刷牙洗澡吃有营养的食物师：像猪小妹这样，你们还会做什么？生：分享照顾自己的事。师：你们真棒！猪小妹喜欢自己的样子，看猪小妹有一条卷卷的尾巴，圆圆的肚子，细细的小脚，都是独一无二的。多么可爱的猪小妹，让我们给她鼓掌！你的样子是什么样的呢？下面拿出你的小镜子，看看镜子中的自己，给同桌说说自己的样子。2．外貌的自我认识生：我有长长的辫子，大大的眼睛，小小的嘴唇等等。师：你们也是独一无二的。课件出示图片：每个早上起来还会鼓励自己，对自己说：嗨，你看起来棒极了！师：你会对自己说什么呢？看猪小妹，把你想说的话对镜子中的自己说一下吧，哪位同学分享一下？（三）他人评价喜欢自己（预计时间：13分钟）设计意图：通过了解他人评价与评价别人，真正地了解自己不熟知的一面，做到接纳自己的全部，喜欢自己就是这个样子的，可以大声的说出喜欢自己。1.夸夸我的同桌师：刚才我们一起认识了自己，同桌眼中的你又是怎样的呢？课前老师让大家都为同桌准备了一封信。现在让我们拿出来送给你的同桌吧，如果看到这封信让你感到开心或者温暖，就对同桌说声谢谢！有谁想分享一下呢？2.游戏“猜猜他（她）是谁”师：大家非常棒！为了奖励大家，我们一起做个游戏吧！游戏的名字是“猜猜他（她）是谁”课件出示游戏规则：a.请一个同学到讲台上说出班里自己好朋友的三个特点，不能说出他的名字，其他同学猜他的好朋友是谁。b.鼓声开始传花，鼓声停止后，花朵在谁的手里，谁到讲台上来给同学们猜。师：老师来采访一下被猜到的小朋友，你是这样的吗？你喜欢这样的自己吗？还有没被他说到的吗？生;我喜欢这样的自己（四）角色扮演—肯定自己(6分钟)师：小猪妹妹这么喜欢自己，可也有心情不好的时候。课件出示图片心情不好的时候我会想办法让自己开心起来师：你猜猪小妹会想什么办法自己心情好起来呢？生：我会跟我的好朋友一起倾诉，互相安慰。师：课件出示图片，大家看猪小妹的蛋糕做坏了，她心情不好，妈妈会说什么？猪小妹会怎样做呢？现在大家同桌两人一组，一人扮演猪小妹，一人扮演妈妈，来演一演这个过程。谁想来表演一下？课件出示图片：看，你的蛋糕终于做成功了！为自己鼓掌，原来你们还有战胜困难的能力。是不是越来越喜欢自己了?师：老师不仅又想唱歌了牧童谣。师问：你最喜欢哪个人？预设生回：我最喜欢我自己。即达到本节课的目的。（五）升华感情，布置作业（预计时间：1分钟）教师小结：孩子们，你们喜欢这样的猪小妹吗？猪小妹也喜欢你们，喜欢独一无二的你，喜欢自信乐观的你，老师希望你们像猪小妹一样不管在什么情况，不管遇到什么事情，都要做自己，做到喜欢自己。课下大家可以吧这本《我喜欢自己》再来读一读，和猪小妹成为最好的朋友，今天的课我们就上到这里，让我们和猪小妹说再见吧！学情分析从孩子们口中，我们听到过太多的“我喜欢妈妈”、“我喜欢爸爸”、“我喜欢老师”之类的外向性表达，“我喜欢自己”的自白对小孩子来说却相对陌生。尤其是一年级学生，进入小学后因为有了考试，儿童第一次真正有机会与别人比较，但是，能力确实有高低强弱之别，儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展。在学习成绩方面，当有的学生永远不可能成为班级明星时，他们怎样评价自己，怎样建立积极的心态，建立自信，就显得尤为重要。效果分析心理健康教育课教学内容具有鲜明的社会性和时代性，因此本课与时俱进，利用绘本课程，注重学生的自身心理认可程度，积极以学生的视角来解释学生自我认识能力的发展，打破学生的理论教学，尤其是课堂上使用的角色扮演的游戏，以小组合作的方式，全班参与讨论，具有典型性、针对性，和较强的说服力，使课堂气氛一直处于和谐融洽的氛围，并激发学生的学习兴趣，加深学生对猪小妹对问题解决的过程理解，相信自己再试一次，再试一次，让学生对自我有了一定的信心，收到了很好地教学效果。如“牧童谣”和“照镜子”两个活动，让学生大脑进行一次对自我的认知，迅速的进入课堂的轻松活跃的气氛，使学生获得印象深刻的感性认识和大脑的理性思考。“击鼓传花”的游戏，集体参与，进行多重的他人评价，使其学生真正的做到喜欢自己。这样使课堂教学与学生的兴趣充分地融合起来，让学生打破自己的知识经验，充分地激发了学生学习的兴趣与好奇心，课堂气氛活跃，学生接受的自我以及喜欢自己的印象就会更深刻。《我喜欢自己》教材分析《我喜欢自己》是一本图文俱佳的优秀儿童绘本，通过亮丽画面传达出的，是一种具有普遍意义的、非常重要的早期教育思想——孩子要从小建立积极的自我概念。这本书里的主角，是一个“真心喜欢自己”的快乐猪小妹，她算不上特别漂亮，也没有什么特异禀赋，就像我们身边最常见的小朋友，但是她很懂得照顾自己，既使没有朋友在身边，也会做一些让自己愉快的事情。如果犯了错或是遇到了挫折，她会给自己再一次的机会尝试。绘本对“我”的强调非常明显，非常惹眼！这节课，教师借助这一绘本，引导学生认识自我，喜欢自己，适合小学生自我概念的初步确立。绘本阅读在学生想象力、观察力和注意力等智力水平的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。同时小学生在美好故事情节中，情感受到陶冶，艺术审美能力和心理素质不断发展。在小学心理健康教育课中进行绘本教学具有提高心理健康课趣味性和实效性的积极作用。测评练习创编《牧童谣》：师：那斯那斯嗨那斯那斯嗨天上什么放光明？那斯那斯嗨生：那斯那斯嗨那斯那斯嗨天上太阳放光明，那斯那斯嗨师：那斯那斯嗨那斯那斯嗨谁的眼睛黑又亮？那斯那斯嗨生：那斯那斯嗨那斯那斯嗨我的眼睛黑又亮，那斯那斯嗨师：那斯那斯嗨那斯那斯嗨你自喜欢的是谁？那斯那斯嗨生：那斯那斯嗨那斯那斯嗨我最喜欢我自己，那斯那斯嗨上课伊始，教师通过创编一年级歌曲《牧童谣》，“你最喜欢的是谁？”，发现孩子们喜欢的都是别人。课堂结束时，教师再次唱起“你最喜欢的是谁？”，孩子们大都回答喜欢的是自己。《我喜欢自己》课后反思一、本课的亮点1.努力激发学生的学习兴趣，提高学生的思维创新能力心理健康教育课教学内容具有鲜明的社会性和时代性，因此本课与时俱进，利用绘本课程，注重学生的自身心理认可程度，积极以学生的视角来解释学生自我认识能力的发展，打破学生的理论教学，尤其是课堂上使用的角色扮演的游戏，以小组合作的方式，全班参与讨论，具有典型性、针对性，和较强的说服力，使课堂气氛一直处于和谐融洽的氛围，并激发学生的学习兴趣，加深学生对猪小妹对问题解决的过程理解，相信自己再试一次，再试一次，让学生对自我有了一定的信心，收到了很好地教学效果。比如“击鼓传花”的游戏，集体参与，进行多重的他人评价，使其学生真正的做到喜欢自己。这样使课堂教学与学生的兴趣充分地融合起来，让学生打破自己的知识经验，充分地激发了学生学习的兴趣与好奇心，课堂气氛活跃，学生接受的自我以及喜欢自己的印象就会更深刻。2.重视学生的语言表达能力，以开放接纳的游戏贯穿课堂。学生只有在亲身实践、体会和感悟中学习，才能获得积极的情感体验，明确了解自己的特点，提高对自我生活技能、外貌以及解决问题能力的认识，才能使心灵受到震撼、情感受到触动、思想受到启发，内心做到接纳。本课通过极具创新性及接地气的活动，将学生的大脑有机地带入到课堂中，使其成为课堂内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。如“牧童谣”和“照镜子”两个活动，让学生大脑进行一次对自我的认知，迅速的进入课堂的轻松活跃的气氛，使学生获得印象深刻的感性认识和大脑的理性思考。精彩的课堂一定是以丰富多彩的学生活动作为载体贯穿其中。在课堂中我注重以活动引领教学，从课堂开始到课堂结束，学生都是在在活动中进行感悟、体验、讨论、交流、深化自己的思维认识，形成对自我情况的高度理解，同时培养学生的语言表达力与自我接纳能力。通过“夸夸我的同桌”活动引导学生突破传统的自我认识，在活动中学习，从而营造出生动活泼的课堂氛围。尤其是与学生的问答阶段，激发了学生的兴趣、调动了学生的积极性，使学生在活动中提高认识、接纳自己、喜欢自己！3.科学巧妙地设计问题，重视及时有效的评价。好的设问可以激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，主动探索活动中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强认识自我的能力。因此本课中巧妙设计了科学合理、有一定的技术含量，又能使学生感兴趣的问题，例如猜想猪小妹的好朋友的特点，猪小妹为什么心情不好,如何让猪小妹做好蛋糕等等。众所周知，信心教育是非常重要的。小学生对一切事物充满好奇与自信，他们渴望得到他人的肯定和赞扬。所以课堂上注意认真倾听学生的发言，对学生的活动作出及时的评价，给予学生适当地肯定和鼓励，拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。二、今后教学中应注意的问题1.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生心理健康的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的接纳水平，促进全体学生的自我接纳的能力发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。2.一年级的学生主要以游戏体验为主，尽可能多的设计有主题的游戏，避免理论的讲解，让学生尽可能多的涉身其中，体验游戏的乐趣，使其关注到自身的心理接纳程度，并自信地说出喜欢自己。课标分析一年级学生，进入小学后因为有了考试，儿童第一次真正有机会与别人比较，但是，能力确实有高低强弱之别，儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展。在学习成绩方面，当有的学生永远不可能成为班级明星时，他们怎样评价自己，怎样建立积极的心态，建立自信，就显得尤为重要。《我喜欢自己》是一本图文俱佳的优秀儿童绘本，通过亮丽画面传达出的，是一种具有普遍意义的、非常重要的早期教育思想——孩子要