小学信息技术-《传说故事我存储》教学设计学情分析教材分析课后反思

《传说故事我存储》教学设计一、教学目标1.知识与技能：掌握正确保存整个网页和保存图片的方法2.过程与方法：通过自主探究学习和小组合作学习，培养学生自主探究和合作能力，在寻找保存故事的各种材料中体验信息保存的过程。3.情感态度与价值观：激发学生对中华传统文化的热爱，调动学生学习信息技术的积极性。二、教学重难点1.重点：掌握保存网页、图片的方法，学会创建新文件夹2.难点：创建新文件夹三、教法学法1.教法：任务驱动法、创设情境法、直观演示法2.学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法四、教学准备多媒体课件、学案、学生电脑设备五、教学过程（一）创设情境，导入新课多媒体播放一些中国传统故事的图片，如八仙过海、嫦娥奔月、孟母三迁、后羿射日、愚公移山。师：你知道我们泰安有哪些美丽的传说故事呢？保存传说故事，传承中华文明是我们每个华夏儿女的责任和义务。作为泰安人，我们更应该把我们泰安的传说故事保存与传承下去。这节课我们一起学习《传说故事我存储》（板书）现在，同学们，你们就化身为一个个小记者，去搜索寻找我们泰安美丽的传说故事并把它们保存下来。我们一起进入“小小记者本领大”这个大舞台。合作探究，完成任务1.任务一：保存传说故事师：小记者们要赶赴任务场地了，老师作为后勤人员给大家准备了一些物资装备。出示讲解“地址栏”、“输入框”、“链接”学生根据学案上的要求自主探索保存“泰山奶奶传说”的网页内容。学生演示操作过程师：同学们的自学能力可真强，成功保存了“泰山奶奶传说”的网页。小记者们要赶赴第二个任务场地了，准备好了吗？（幻灯片显示：思考题）师：咦，第一个任务还没彻底完成呢？要求创建一个新文件夹，把网页保存到新文件夹里。课件演示，讲解创建新文件夹，及修改文件夹名字和网页名字的方法（文件夹名字可修改为“泰安的传说故事”）。学生尝试操作。演示几个学生的文件夹作品。2.任务二：保存美丽图片师：（出示图片）这些图片没有文字，你知道是哪个传说故事吗？我们的第二个任务是保存美丽的图片。老师作为后勤人员，要及时提供帮助的，这一次老师给大家带来了哪些知识装备呢？讲解搜索栏目的知识：新闻、网页、贴吧、知道、音乐、图片、视频这些称之为搜索栏目，我们可以先选择搜索栏目，再在输入框里输入所要查找的信息。学生利用学案，小组合作操作完成任务二“保存泰山石敢当的图片”。老师巡视指导。（提醒学生将图片保存到桌面新建的“泰安的传说故事”文件夹里）小组代表演示操作过程及成果。（三）探索挑战，巩固提升师：我们班的小记者们搜索保存能力可真强。在我们读故事时，你更喜欢文字版、图画版还是图文并茂的？接下来就请同学搜索保存泰山奶奶的图片或泰山石敢当传说网页版内容，有没有信心完成这个挑战？学生自主完成操作任务。演示多个学生的作品。（四）归纳总结，畅谈收获师：恭喜我们的小记者们，圆满完成了本次的搜索保存泰安传说故事的任务。谁能说一说在本次执行任务过程中，你学会了哪些新的本领？生汇报，师板书师：在本次任务中，我们也深入了解了我们大泰安的美丽传说故事，回家以后把这些故事讲给你们的爸爸妈妈听一听好不好？传承我们泰安优秀文化，共建美好泰安！下课。同学们再见。六、板书设计传说故事我存储保存网页创建新文件夹保存图片七、教学反思学情分析学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。三年级学生的理解和操作能力都有了一定的发展，随着网络走入千家万户，经过一段时间的学习，大部分学生对于网络浏览及信息搜索等基本操作已经比较熟悉，但是针对任务搜索有用信息的能力需要进一步学习与加强。

探测练习师：我们班的小记者们搜索保存能力可真强。在我们读故事时，你更喜欢文字版、图画版还是图文并茂的？接下来就请同学搜索保存泰山奶奶的图片或泰山石敢当传说网页版内容，有没有信心完成这个挑战？探索挑战：1.搜索并保存“泰山奶奶传说”的图片。2.搜索并保存“泰山石敢当”的传说故事。3.任选一项，小组合作交流，把文字整理成自己的语言，配合图片，讲给大家听一听。设计意图：这两个小任务是对本节课知识的巩固，考察学生对保存网页和保存图片知识的掌握程度。同时让学生选择一个任务完成，给以学生一定的自主选择权。让学生小组间说一说这个传说故事，可极大调动学生学习信息技术的积极性。效果分析《传说故事我存储》这节课主要是要求学生掌握保存网页与图片的方法。根据课堂练习环节可以反映出学生已掌握这两种方法，实现了本节课的知识与能力教学目标。但学生的自主探究能力和操作能力稍有欠缺，要注重学生能力的培养。课后，很多学生反映“信息技术课真有趣”，使学生在趣味中学习信息技术知识，提高了学生认真学好信息技术课的意识。同时还让学生了解了泰安的传说故事，提升了学生的价值情感，努力做一个弘扬中华优秀传统文化的少先队员！教材分析《传说故事我存储》是由泰山出版社出版，是小学信息技术第一册（下）第二单元第8课的内容。本节课是在学生初步学习了百度、搜狗等搜索引擎，可以进行简单的网络浏览与搜索的基础上进行教学的。本节课知识也是以后学习复制、粘贴及图片设置处理的基础，与实际生活密切相关，非常具有实用性，体现信息技术的特点。课后反思《传说故事我存储》这节课主要是要求学生掌握保存网页与图片的方法，内容比较简单，学生已基本上掌握本节课新知。本节课我以我们中华传统故事导入，引出“你知道我们泰安有哪些美丽的传说故事吗”，进而引出本节课的课题。整个教学中，我结合三年级学生的心理特点，为学生设置了一个“小记者，本领大”情境，学生化身为一个个小记者，去搜索并保存泰安的传说故事，具有趣味性。结合教材及学生实际情况，我采用了任务驱动法、自主探究法、合作交流法、演示操作法，体现了“以学生为主体，以教师为主导”新课标要求。但在一些细节处理上仍有不足：比如学生回答百度网址时，说到百度英文“baidu”，而我却纠正为这是“百度的拼音”，课下经过查询，百度英文确实是“baidu”，在以后信息技术教学学习中，我会更加严谨，努力提高自己的专业知识。此外教学中，学生的操作水平差异较大，故平时的操作还应该加强练习，在以后的教学中，我会要求学生对自己的每项操作都要有明确的目标，发挥小组合作探究与监督作用。课标分析新课程标准指出：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在本节课教学中，我坚持学生的主体性地位，注重引导，通过让学生利用学案，自主探究学习保存网页和保存图片的知识，锻炼了学生的实际操作能力。新课标强调教学要以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。要让学生在“玩中学”“做中学”。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。本节课教学中我以中华传统文化故事导入，与语文学科相联系，同时设置故事情节，学生为探索泰安传说故事的小记者，而老师是后勤人员，提供所需资源和