小学道德与法治-飞天的足迹教学设计学情分析教材分析课后反思

“飞天”的足迹【课程标准】本课教学是依据《品德与社会课程标准（实验稿）》中“我是中国人”第5条“知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对中国共产党的热爱”来进行设计的。【教材分析】自古以来，人们一直梦想着飞向太空，而今这一中华民族的千年梦想终于变成现实。通过小组合作学习与展示，感受到我国尖端科学技术的飞速发展，从而增强学生的民族自豪感和自信心。【教学目标】1.通过小组合作学习与展示，初步了解我国载人航天事业的发展历程。2.学生通过多种渠道搜集关于中国载人航天的资料，了解其意义，从而提升搜集、筛选资料的能力。3.使学生了解中国载人航天事业的发展历程，认识到我国科技实力的增强，简单领会载人航天精神，并对我国的未来航天事业充满美好的憧憬。

【教学重、难点】知道中国载人航天事业的发展历程。领会中国载人航天事业的精神。【教学准备】多媒体课件【教学过程】创设情境，共识“神舟”播放“神舟十一号”发射成功的视频师：视频看完了，你了解到了什么？根据学生回答梳理神舟十一号相关信息二、交流分享，引出课题1.学生分享课前了解的航天员在天宫二号的实验、生活情况（1）太空生菜种植（2）太空养蚕实验（3）太空饮食（4）景海鹏太空生日2.小结，引出课题师：“飞天”是我国人民从古至今的梦想。无论是嫦娥奔月的神话故事还是敦煌莫高窟中飞天的壁画，都体现出了人们对“飞天”的向往。随着时代的变迁，科技的进步，我们的飞天梦想终于实现了！课前，我们各小组都领到了相应的研究主题。今天，就让我们通过小组交流展示的形式，一起来重走“飞天”的足迹。三、小组展示，互动交流（一）神舟五号&神舟六号1.介绍神舟五号与神舟六号的概况2.VR眼镜体验杨利伟太空视角，说感受3.新闻发布会：杨利伟的太空故事（1）进入太空的感觉（2）航天员的训练（3）点火起飞后的心情（4）返回地球时的经历4.互动交流：新闻发布会结束，你有什么想说的？师小结：杨利伟作为中国航天第一人，确实值得国人和自己自豪一生，这也是国家航天事业的象征。（二）神舟七号&神舟八号&天宫一号1.介绍神舟七号概况2.简介天宫一号&神舟八号品尝观察太空蔬果，简单了解太空农业。互动：展示太空果蔬，观察与平日见得有什么不同介绍随神七飞天的青岛的四种果蔬师小结：载人航天不仅是我们国家科技发展和国力增强的象征，更多的是为我们生活带来许多的好处。（三）神舟九号&神舟十号1.介绍神舟九号&神舟十号2.Flash模拟体验“神十”发射全过程3.互动小游戏：飞天知多少图片介绍飞天的幕后英雄们师小结：每一次载人航天任务的成功，幕后的工作人员们同样功不可没。四、总结升华，畅想未来1.感受载人航天精神师：从2003年到2016年，十三年时间，六艘飞船，十四人成功“飞天”。从无人到有人，从一人到多人，从一天到多天，从首次进入太空到出舱行走再到交会对接、访问在轨飞行器……中国人的“太空舞步”越跳越远，精彩连连。无论是宇航员还是科研者，他们都具有“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神。这种精神更是激励了一代又一代的人投身到航天事业中。从神一到神十一，中华民族正把一个个梦想的伟大跨越，标记在浩瀚太空之上。2.畅想卡《写给未来登上太空的自己》假如有一天你飞上了太空，你想留下什么样的“足迹”？可以把你的畅想写在手中的“畅想卡”中。让我们拭目以待，相信若干年后，你的畅想一定会变为现实。五、板书设计对于六年级学生来说，在现实生活中已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些对于大部分学生来说，课前对“神舟”系列载人航天工程的了解仅限于语文课本上一年级的《我叫“神舟号”》和五年级的《梦圆飞天》两篇课文以及少数的新闻报道，且因为两篇课文时间相距较长，学生印象不深；课文内容仅与“神舟五号”有关，学生对神舟五号之后的载人航天发展历程并不了解。神舟十一号的发射举国关注，求知欲旺盛的学生们也不例外。铺天盖地的新闻报道激发了他们对中国载人航天工程的好奇，但书本上神舟五号的内容远远不能满足他们。他们开始利用网络、电视、报纸等多种渠道获取他们感兴趣的信息。六年级学生已经具备了一定的资料搜集、整理能力，并且乐于分享。因此，借着“神舟十一号”成功发射的契机，设计此次拓展活动课，旨在通过小组合作探究、展示的形式，带领学生梳理中国载人航天工程的发展历程，使学生对我国的载人航天有系统的了解，初步体悟载人航天精神，增强学生的爱国主义思想和民族自豪感。《品德与社会课程标准》中指出，“教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。”因此，本课的教学基于教材，却不局限于教材，而将其与学生生活、社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生的积极性，提高学习的实效性。神舟十一号的发射举国关注，求知欲旺盛的学生们也不例外。铺天盖地的新闻报道激发了他们对中国载人航天工程的好奇，但书本上神舟五号的内容远远不能满足他们。他们开始利用网络、电视、报纸等多种渠道获取他们感兴趣的信息。高年级学生已经具备了一定的资料搜集、整理能力，并且乐于分享。因此，设计了这节课，带领学生对我国载人航天工程进行简单的梳理与了解，以此激发他们的爱国主义情感和民族自豪感。针对本学段学生特点，考虑到学生接受程度及课堂容量，在选择拓展内容时以时间倒叙，确定了从2003年神舟五号发射到2016神舟十一号发射，这段时间中国的载人航天工程这一范围进行分组探究，并引导各小组从不同的角度去探究，去挖掘相关的内容。在课堂教学中，从教师导课开始，即开始一个本课时间轴的构建。针对学生特点和本课内容，时间轴由神舟飞船、航天员卡通人物、标有发射时间的气泡等看起来活泼有趣的板贴，随着各小组的学习汇报，相关板贴随着学生的学习汇报贴于黑板上，一步步将时间轴完成。亲手完成的时间轴，将学生的学习内容清晰明了的呈现，学生的学习成就感也因此得到了提升。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此在本课教学中，我们以小组合作展示为主要活动形式，充分利用学生这一心理特点，把学习主动权还给学生。小组成员人人参与，无论是上台汇报展示，还是课前查找资料、整合梳理资料，所有学生皆参与学习，并且完全自主，其过程对学生产生了巨大的吸引与挑战，因此形成了以学生为中心的生动活泼的学习局面，课堂氛围轻松愉悦。本课是基于山东美术版《品德与社会》六年级上册第一单元“腾飞的中国”中第四课《“神舟”飞天》,结合本册实践活动《飞天的足迹》所设计的拓展活动课。该单元以新中国成立和改革开放以来取得的一系列成就为学习内容，目的是引导学生了解新中国科技等方面取得的巨大成就，感受新中国成立和改革开放以来祖国在各方面的飞速发展，加深对中国共产党的热爱，增强民族自豪感和自信心。“飞天”是我国人民从古至今的梦想。无论是嫦娥奔月的神话故事还是敦煌莫高窟中的飞天壁画，都体现出了人们对“飞天”的向往。随着时代的变迁，科技的进步，我们的飞天梦想终于实现了！从2003年到2016年，十三年时间，六艘飞船，十四人成功“飞天”。我国载人航天的速度和效率，令世界称奇，令亿万中国人民备受鼓舞、倍感自豪。中国航天人用他们的智慧与奋斗，弥补了不足，创造了中国载人航天的一次又一次飞跃。无论是航天员还是幕后的科研工作者，他们都具有“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神,这种精神更是激励了一代又一代的人投身到航天事业中。本课教学目标是使学生通过课前主题研究与课堂学习成果展示，了解从第一艘载人飞船神舟五号到最近发射的载人飞船神舟十一号，这期间中国载人航天事业的发展历程，通过对这阶段载人航天事业发展历程的研究和了解，认识到我国综合国力和科技实力的全面提高，简单领会载人航天精神，感受到我国尖端科学技术的飞速发展，从而激发学生的民族自豪感和自信心，对我国的未来航天事业充满美好的憧憬，并树立为我国载人航天事业做出贡献的伟大理想。在王老师执教的《飞天的足迹》一课中，学生跟随王老师的课堂设计，通过丰富的视频、图片、新闻发布会等形式，重温从神州五号飞船到神州十一号飞船升天的历史时刻，孩子们提出了很多关心的问题，通过新闻发布会的形式与宇航员杨利伟对话，无形之中凝聚起学生的民族自豪感。针对学生特点和本课内容，王老师设计由神舟飞船、航天员卡通人物、标有发射时间的气泡等看起来活泼有趣的板贴，随着各小组的学习汇报，相关板贴随着学生的学习汇报贴于黑板上，最终完成一个时间轴。亲手完成的时间轴，将学生的学习内容清晰明了的呈现，学生的学习成就感也因此得到了提升。同时，将小组合作展示为课堂主要活动形式，充分利用学生心理特点，把学习主动权还给学生。小组成员人人参与，无论是上台汇报展示，还是课前查找资料、整合梳理资料，所有学生皆参与学习，形成了以学生为中心的生动活泼的学习局面，课堂氛围轻松愉悦。（嘉定路小学徐洪梅）1.随神舟十号飞天的航天员是（D）A、景海鹏、刘旺、刘洋B、翟志刚、刘伯明、景海鹏C、费俊龙、聂海胜D、聂海胜、张晓光、王亚平2.与神舟十号交会对接的是（A）A、天宫一号B、天宫二号3.为神舟十号提供充足电力保证的是（

A

）。A、太阳能电池帆板B、逃逸塔C、整流罩4.神舟十号升空过程中最先离开箭体的是（

B

）。A、整流罩B、逃逸塔C、降落伞5.要从返回舱进入天宫一号，航天员们需要先经过（

B

）。A、资源舱B、气闸舱6.神舟十号和天宫一号实行的是（

A

）交会对接。A、手动B、自动7.返回舱由太空进入大气层后打开（

C

）减速，然后慢慢着陆。A、资源舱B、气闸舱C、降落伞在本课教学中，学生对于祖国航天事业发展历程兴趣比较浓厚，尤其在“神舟十一号”成功发射举国关注的氛围中，学生的学习积极性比较强，并且有强烈的求知愿望。本节课采用小组合作探究的形式，由于学生课前搜集资料比较充分，各小组研究着眼点不同，因此在展示内容充实，形式丰富，如“神舟五号&六号”小组的研究学习着力于挖掘飞船和航天员背后的故事。他们将中国飞天第一人杨利伟作为研究的焦点人物，并将幕后故事以“新闻发布会”的形式进行呈现。在“新闻发布会”中，摒弃了以往角色扮演的形式，上网搜集了大量的相关新闻、访谈，小组制作提问卡并分发给台下同学扮演记者的角色，对“杨利伟”进行提问，而“杨利伟”根据学生的提问通过视频对问题进行解答。这种新颖的形式相较于传统的想法：角色扮演杨利伟，学生更加感兴趣，也感觉更加真实。因此注意力更集中，课堂学习的效率也就因此更高。除此之外，“神舟七号&八号和天宫一号”小组将太空瓜果带到了课堂，拉近了学习文本和学生生活的距离，使课堂活动更加“接地气”；“神舟九号&十号”小组引入了神舟十号发射的Flash游戏，紧随游戏其后的是相关的问题抢答。这些喜闻乐见的展示形式将课堂氛围一次次推向高潮。经过整节课的学习，学生系统的了解了我国载人航天工程的发展历程。并且在三个小组自主展示的过程中，通过讲解、问答、品尝、游戏、竞赛等活动完成了“载人航天发展时光轴”。一个完整的载人航天发展历程时光轴呈现于黑板上，以简单、清晰、明了的方式将整节课所学内容呈现，卡通版帖在学生展示过程中被他们亲手贴于黑板上，一步步完成的时光轴给了学生莫大的学习成就感。学生获得学习成就感的同时也被激发了强烈的民族自豪感与爱国主义情感。本节课，以小组合作展示为主要活动形式贯穿课堂，把学习主动权真正还给学生。小组成员人人参与，无论是上台汇报展示，还是课前查找资料、整合梳理资料，所有学生皆参与学习，并且完全自主，其过程对学生产生了巨大的吸引与挑战，因此形成了以学生为中心的生动活泼的学习局面，课堂氛围轻松愉悦。但在小组展示时还存在着部分学生照本宣科、死背资料的情况，如何让学生将搜集的资料内化为自己的理解，然后再表述出来，是今后要着重探究、培养的重点。《品德与社会课程标准》中指出，“教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等紧密结合