2023年电教学反思

2023年电教学反思电教学反思1

《特别的电》是牛津版自然四年级第一学期第五单元中的一课。本节课的一大教学目标是通过试验和视察，让学生感知静电的存在，了解静电现象的特点并且能知道静电在生活中的应用。其次大教学目标是知道商店产生的缘由，了解避雷针和雷雨天在室外应当怎样避雷。

课堂的引入是设置了一个故事情境：“帮气球先生长头发”。学生们发散思维想了特别多的方法。也有学生视察力比较灵敏发觉了我打算的试验材料猜到了我们要用“静电”来帮助气球先生长头发。学生对于这样的试验都是显得比较兴奋的。但是在试验活动期间，发觉了一个问题。学生将气球在头皮摩擦后去吸引碎纸片，碎纸片却很难被吸引上来，只有少数几组将试验做的比较胜利的。为了整堂课的进程，我没有将问题拿出来而是干脆拿了几组胜利的来说明白问题。课后戴老师就提出了这个试验的现象不明显，并帮我指出可能我用的碎纸片的材料还是太过厚重，举荐我用那种更轻薄的透亮纸可能效果会比较好。

这个试验我打算的材料是气球和碎纸，旨在通过气球摩擦头皮产生静电从而能够吸起碎纸片。课后戴老师还给了我一个建议：可以增加一个活动，让学生尝试下身边其他的事物而不是拘泥于气球通过这样的操作后会不会产生静电。

课堂教学内容中戴老师也给我指出了一点。在我教授闪电的类型的时候，我只是比较浅显的用不同的形态，不同的颜色将它们分类。而更科学的分法是分为云中、云间或云地之间三种。听了戴老师的看法，回过头来再看了下教材，其实教材上是有提及的，只能说我自己没能把教材看透。

课堂中还存在一个问题，那就是对于学生的预设性还不够，在讲到静电起电机的时候，当时的预想只是想让学生看视频然后说说视察到的现象仅此而已。但是有个学生将现象可能产生的缘由说了一遍，当时我也不好打断，但是对于静电起电机真正运作的原理自己也不清晰，当时不知道如何应答随后就草草收尾。课后戴老师说其实这个问题我当时不要拘泥于静电起电机的工作原理，这只是个斜街的地方一笔带过就可以了。

还有一个问题也是课后其他老师给我提出的'，就是课堂上我没有面对全部的学生，比较喜爱抽一些喜爱举手的学生，而缺少对其他学生的关照。可能一个缘由是面对那么多班级，要叫出每个学生的名字是有点困难的；还有个缘由就是在公开课上会抽举手的学生会比较保险一些。对于这个问题我想我会在以后的教学中加以改进。

整堂课整体还是上的比较完整顺畅的。通过之前的课堂将板书改进了一下，由最初的文字板书改为图文结合，用图片比较清楚的展示了闪电产生的原理。

在课堂最终一个环节：对雷雨天在室内外如何避雷的探讨比较透彻，对学生进行了生命教化。

在戴老师的这些建议下，假如再上一次这节课，我信任应当会上的更好。

电教学反思2

本节课是一节试验探究课，能够根据教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。刚起先上课时可能是由于学生都比较惊慌，所以表现的不是特别主动，短暂的惊慌心情过后，课堂气氛便起先活跃起来。绝大多数学生都能够主动参加到课堂活动中来。

这堂课的整体效果比较好，但是也有许多我觉得不满足的`地方，下面我就总结一下课堂上的得与失。

情景一：重现奥斯特试验

本节课刚起先，我为学生演示奥斯特试验，学生视察现象，得出结论。奥斯特试验是本节课的重点，但是特别简洁。试验分为两步：一是将小磁针靠近通电导线，二是在第一步的基础上变更通电导线中电流的方向，然后视察现象。

在我对试验操作并不是很娴熟的状况下，我在课前做了多次练习，使得我在课堂上能够将试验演示胜利。唯一的缺憾是在变更通电导线中电流方向后，小磁针的偏转改变不是特别明显，在肯定程度上降低了试验的可信性。此外，我觉得这个试验假如交给学生来做效果可能会更好，学生印象会更加深刻，这也是值得我去尝试的地方。

情景二：通电螺线管的制作

通电导线四周有磁场，但是磁场较弱，而且携带不便利，所以引出通电螺线管。在这一环节我为学生演示了通电螺线管最基本的制作方法，共有两种绕线方式。

其实这一过程完全可以让学生来做。先引导学生理解通电螺线管无非就是将一段导线绕成线圈，然后让学生思索、沟通，亲自动手制作出通电螺线管。接下来由其他学生探讨制作的是否正确。最终再由我来讲评。假如这样做我想效果会更好，既让学生学到了学问，又熬炼了他们的动手实力，而且课堂气氛也会由此变得更加活跃。

情景三：练习环节过于信任学生

本节课最终的课堂练习中，我让学生到黑板前推断通电螺线管的极性，画出电流方向。我叫到了一个名叫罗旭东的学生，罗旭东是班上物理成果特别好的一名学生，过分的信任使我没有留意到他推断时出现的错误。这时座位上有学生说：“错了，画错了！”此时我才留意到他的错误，刚好叫了另外一名学生进行了改正，避开了一次失误。

电教学反思3

电与热的教学起先时我利用视频电炉烧水、电热取暖器、电熨斗接着提问，学生产生了较为剧烈的学习欲望。整个课堂学生的学习主动性很强。然后在猜想假设时放开让学生提出猜想，在设计试验方案时，我对限制变量法的思想做了强化，效果较好。最终关于电热的'利用和防止给学生举例，发挥了学生的主动性。

另外时间支配合理，给学生留了几分钟课堂练习，在练习中发觉了学生对焦耳定律驾驭得较好，但在单位的选择上出现的失误，加强学生在这一点上的理解。

今后的改进看法

1、在教学中都有一些学生提出了电压影响电热，要引导学生分析，其实变更电压实质就是变更电流，电压与电流不是独立变量。

2、在演示试验时，要让学生留意视察原来水柱的位置，再讲明其中的原理。

3、留意教学语言的科学精确性，热量随着电流的增大而增大，不能说成正比，否则误导学生。

电教学反思4

《电和磁》这一单元的教学从备课来看，实在有些难度，孩子在打算材料上须要给足，开篇第一课很重要，面对单个电和磁，有肯定的了解，他们之间为何联系起来有何关系，比较生疏，比较难理解，因而这节课从从“重演”科学史上闻名的发觉电磁现象的过程，让学生“发觉”通电导线能使小磁针偏转，从而相识电可以产生磁，激发孩子们去探究本课教学。

1.合理引导，有效试验

课件出示奥斯特发觉电和磁联系的过程，再运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的试验，然后再运用短路电路和指南针接着来做试验视察现象，再通过这两个试验来总结发觉，最终做通电线圈和指南针的试验。把短路电路试验与通电线圈试验放在平行的位置上，因为这两种都是让导线磁性变更强、试验效果更强的方法，当然其实他们也有一个小层次，就是通电线圈的磁性要比短路电路的磁性更强。

2.材料打算，教学关键。

“试验材料的充分打算是上好一节科学课的基础”这节课让我更加体会到了这句话的`含义。这节课的试验材料许多，例如有电池盒、电池、开关、导线等，假如那一个小电路出现了故障灯泡不亮，那么这个小组的试验就会必定失败，所以材料的打算才是上好一节科学课的牢靠基础。

3.平安教化，确保胜利

因为涉及到短路电路，在自己动手试验过程中，也出现了被烫到的情形，因而，在试验前须要和孩子们讲清晰试验过程中须要留意的部分，短路会产生热，以及对电池损害很大，不要持续将电线连接在电池两边。可以实行爱护措施。

电教学反思5

今日上了一节校内课题探讨展示课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今日的复习内容侧重电能和电功率的复习。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注意学习方法的刚好总结。

课前给学生发了复习指导案，以学问结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习基本学问。但从上课学生的表现来看，自主复习的效果不是很志向，一些概念、物理意义、公式等还是不能精确娴熟的表达出来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进行了强调和梳理。由此，在后面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的.习题。

本节课的优点在于：

一、整节课始终与学生处于同等地位来复习探讨问题，活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。

二、全部的学问点和练习都由学生独立完成，并刚好给与点评，让学生明白自己解题的对错，问题出在哪里。

三、练习题大都集中了这几年的中考题的题型，让学生明白中考的考试方向。

四、本节课始终贯彻“先学”、“后教”、“做中学”的有效的高效的课堂教学模式理念。

电教学反思6

这节课的一个特点是师生对话多。对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的爱好和内动力，弘扬学生的主体性，让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程。另一个特点是探究试验多。

在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参加学问的产生和发展过程中，从接受学问转变为发觉学问，达到培育学习实力的目的。虽然探究试验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该试验在器材不多的状况下，要注意演示试验的'质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。

试验用的磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在视察过程中有利于思索。另外几个试验尽量让学生动手，因为该试验涉及的器材以前都用过，步骤也不困难，能调动学生学习的主动性。

电教学反思7

一、教学内容及教学目标的反思

本课文分两部分，难点是电能表的相关参数的计算，归根结底还是单位的换算问题。第一部分：主要讲解并描述是电能的来源及电能的转化问题。由于此部分内容与生活联系特别紧密，所举实例大部分是学生常见的生活现象所以学生还是简单理解的。其次部分：主要是电能的单位和电能表的运用读数问题。电能的单位及国际单位与常用单位之间的换算、电能表的读数是重点，电能表相关参数的计算是难点。对于此部分理解驾驭应要求学生打好基础为下节课的学习做好铺垫，而且从去年升中考试的'状况来看，老师在过去忽视的电能表参数计算问题上要补充适当的练习进行巩固。同时对于电功的问题及电功的物理量符号本节并没有提到，这与以往的教材是有所不同的，我觉得在教学过程中还是应当适当的补充，否则对于电功率的理解方面会给学生造成很大的困惑。

二、应当留意的问题：

1、对于电加热器的能量转化问题，因为初二还没有学习内能，在讲电能转化时是不能说热能的，而是电能转化为热。

2、学生对焦耳和千瓦时的单位换算总是搞不清晰，可以先记忆，等待学习完电功率的时候再让学生加以理解。

3、强化W代表物理量的时候是指消耗的电能或者电功。否则简单与电功率的单位相混淆。

4、对于利用表盘转动圈数来求消耗电能状况的一类题型要加以练习和巩固。

电教学反思8

经过细心的策划和打算，从学生的反应以及课后的练习完成的状况，学生抽样访问调查状况分析，《电与磁》这一章内容的教学活动已经圆满结束，其教学效果和学生的学习效果都特别不错，对该单元的教学心得和体会总结如下：

胜利之处：

1、本章的整个教学过程充分体现了物理是一门以试验为基础的科学，在电与磁这一章的学习过程中，实行了大量的探究性试验的教学方法，让学生充分的享受学习物理的欢乐，同时也从试验中熬炼了他们的动手实力，提升了他们的理论水平。

2、学生学习《电与磁》这一章的内容，学习的热忱极度高涨，表现出了前所未有的对于物理这门学科的酷爱，甚至一些学习特别落后的学生都对我们的物理课表现出极大的爱好，并且在课后始终追问老师有关的问题。

3、老师在教学过程中也充分的发挥了指导性的作用，以学生为主体，让学生学会学习，学会探讨物理问题，而彻底变更了课堂上老师一味的讲授的传统教学模式，给学生一个充分发挥思索和动手的实力。

4、本章教学活动从设计理念方面，起点低，从学生生活中最常见的现象入手，渐渐引导学生形成对电与磁的初步相识，为学生做好了层层铺垫，特别有利于学生快速驾驭新学问，课堂效率特别可观。

5、激发了学生的学习热忱，勾起学生学习的欲望，对电与磁的学问充溢了新奇心，初中部分的这些浅层次的内容对于一些学生来说不能满意他们的要求，他们通过自主设计试验探究出了一些书本上没有的学问，结果令人相当满足。

有待完善之处：

1、教学的个别环节还须要改进，试验的设计还可以更加的'敏捷，从多方面、多角度的为学生开拓物理学习道路，为学生供应更好的学习平台，让学生自主的探讨学习物理学问。

2、课堂上还是存在滥竽充数者，不乏有看喧闹的学生，喧闹探望了，学问却没有过脑子。

体会：

本章的教学活动已经全部结束了，在这一章的教学过程中，主要是充分调动学生的学习主动性，运用”探讨？试验？探究？创建？反思”五位一体的教学模式，以”提出问题一猜想假设一设计试验一试验验证一得出结论一生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，主要的探究要素是提出问题、设计试验和分析论证，培育学生逻辑思维实力和归纳总结的实力。在探讨沟通过程中，培育学生能用口头表述自己的观点，有初步的沟通意识。注意学科间的整合，提高学生的综合素养。

在教学过程中，我们也遇见了学生提出的许多特别好玩的问题，比如说有的学生在学习完《电与磁》之后，追根究底的问老师，通电导线四周既然能够产生磁场，那么磁场的形态和方向是什么样子的？闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动能够产生感应电流，那么电流的方向是什么样的等等，这些对于他们来说都是谜题，其实这些是要进入中学之后才学习的内容，由于学生对于学问的迫切需求，我带他们进入试验室，让他们自己动手设计试验，利用试验室供应的仪器，来解决他们心目中的难题，我刚起先没有抱太大希望，只是尽可能的满意他们的新奇心，可是出乎意料的是，不到几天时间，这些爱问问题的学生各自都设计出了各种试验，在试验室里面，探讨出了通电直导线四周磁场的磁感线画法，还有人探讨出了闭合电路的部分导体在磁场中运动形成感应电流的电流方向推断方法，这些试验结果，总结的试验结论和中学即将学习的左手定则几乎完全吻合，只是在描述上存在肯定的出入。对于学生的这种对新学问的渴望并且表现出来的极大的探究学习实力，让我倍感欣慰，这充分体现了我们在教学过程中实行的探究性学习的教学方法是胜利的，学生学习起来轻松且有很大的成就感，更能激发他们的学习热忱和要求自我实力的提升，这些对于他们来说受益终身。

理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则。在课堂教学中贯彻这条原则，就必需有机地把物理学问与生活、科学技术、社会联系起来。虽然初中只学习有限的初步物理学问，但这些学问涉及的范围较广，又都是生活和生产实践中最须要的，因此完全可以用这些学问初步说明、解决较多的身边物理问题，实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联系。

利用生活中的物理因素学习物理学问相识物理现象，是学习物理学问的基础和动身点。课堂上的视察和试验能够向学生展示典型的物理现象，创设探究问题的物理环境。但是，课堂上的视察和试验在数量上终归是有限的，由于时间和空间的限制，不行能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上视察、试验的不足，或者可以丰富视察、试验所要说明的问题。

学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性学问的来源。老师要擅长找寻生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理学问结合起来，并且上升为理性相识。

电教学反思9

为了引起学生对电的关注，激发学生探讨电的爱好，本单元开篇的《生活离不开电》先设计了一个快速猜想活动，引导学生对停电事务给生活带来的不便和影响进行回忆或猜想,体会电在生活中的重要作用。在此基础上，教材又引导学生搜集证据,列举自己知道的各种电器设备及其功能，帮助学生在脑海中初步建立“电是一种能量"的科学概念。在了解了电能的广泛应用之后,再引导学生提出关于电的相关问题。电应用如此广泛,已然不行或缺，并且具有如此强大的作用，那么电究竟是什么?电从哪里来?电是怎样工作的?...诸如此类的问题也就自然地引出了!

本节课中在引导学生运用维恩图进行停电之后可能造成的影响，进行猜想。可能学生对于这种方法接触的比较少，运用时不是特殊明白，事物之间的因果关系不能够用图精确的表达出来，所以对于学生处理信息的实力及方法还有待加强。另外我原来是想让学生在我的引导下进行头脑风暴，但是从学生的.展示来看，学生的思维比较局限，想不到更多的电对我们生活的影响。

在搜集证据帮助学生建立：电是一种能量形式的科学概念的过程中，学生可以想到能量，但是并不是能理解光、热、声音等都是能量的不同表现形式。“把电转化成了什么”学生在表述的语言不够科学、规范，所以老师须要引导学生规范地表述。

另外由于网络教学，不能对孩子的状况刚好驾驭。可以用回数字的形式检测学生驾驭或者明白了没有，对于不明白的，可以再次讲解。除此之外，我在一些环节语速可以快一点儿，这样可以对学生多些评价。语言的表述实力也有待加强。

电教学反思10

本课作为能量单元的起始课，目的在于通过系列活动，使学生相识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。在教学活动中，先让学生回忆指南针的磁针静止后的指向，再让学生想方法如何能使磁针转动，(磁铁和铁)。最终在介绍奥地利的.故事，让学生组装一个小电路，同时还回忆“指南针在什么状况下会产生偏转”，这对指导学生自行分析“电能生磁”是有帮助的。

在“通电导线和指南针”活动中，肯定要强调“将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指示方向一样”这一条，可以借助实物投影仪画一下，帮助学生明确此操作要求，这样在试验中才能比较清晰的看到试验现象。在活动中，还要强调视察断开电流时指导针的改变，通过反复通、断，对比指南针的改变，有助于学生对现象的思索与分析。

电教学反思11

课堂教学基本上是老师预设为主的，但有时在学生的科学探究过程中总会出现一些意想不到的事情。当我们面对这些问题时，我们不能束之高阁，而应当见机行事。有时，还要以“意外”做契机，有效绽开进一步的科学探究活动。

在第一个班教学《电路探讨》时，组织学生接亮小灯泡时，有两个小组的小灯泡坏了，有一部分小组的灯座的接触不好，学生怎么接也没方法把它接亮。而小灯泡不能接亮，后面的内容也无法进行。“这是怎么一回事？”我把这个“生成问题”还给了学生，让它作为学生探究的又一起点，结合对小灯泡的结构的视察，相识到“只有电流通过小灯泡的灯丝，小灯泡才能发光”这样的原理。让他们在课外的时候对其进行进一步的探讨，同时提出“他能点亮的灯泡你能点亮吗？”作为对内容的补充。以便于接下去的进一步探讨。

在另一个班教学这一课时，上课没多久，就有一学生报告说，同桌小颖在底下玩小灯泡，不当心手被“电”了一下。（我猜确定是短路了）我当时没有理睬，接着上课。在组织学生接亮小灯泡活动时，我就借机把这个问题抛给学生：“小颖刚才手被‘电’了一下，你们知道为什么吗？”有阅历的学生能说出这是“短路”，接着，我就引导学生理解“短路”这一概念。

让“生成问题”作为课外拓展的又一方式。在整堂课的教学中，学生经验了点亮一个小灯泡，分析小灯泡的.发光原理，再想更多的方法点亮一个小灯泡的过程，学生的探究活动是有序地步步深化，认知水平也是拾级而上。而我则经验了一个对这堂课的教学方式的探究过程，让我感到喜悦的是，我与学生共同体验了学习科学的乐趣，更增长了科学探究的实力。

电教学反思12

通过这节课的教学，我有以下几点体会：

1、作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，试验、探讨等方法，尽可能再现学问的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教化。

2、这节课的内容，表面上看较简洁，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发觉了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性试验后干脆给出电功公式，这两点都不能用扩展学问的方法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展学问的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了中学和高校将会接着学习，这里不必讲得过细、过深。

3、老师的.课堂提问是把学问引向深化的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创建物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热忱。

电教学反思13

主要内容是电流通过导体时，电能转化成热；其产生的热量与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。我认为本节课能充分体现物理学科的特色，体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。注意科学的探究，激发学生的学习爱好，培育良好的思维习惯。

依据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的视察和生活阅历，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中充分地信任学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主子，在试验的过程中学生也可能提出很多问题，例如学生在试验探究的猜想与假设环节中会有许多猜想，教学中肯定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今日。在教学过程中要让学生参加探讨，充分调动学生学习的主动性，与思维分析实力，培育了学生解决问题的实力，并将所学到的学问与实际相联系，使学生达到学以致用。在本节课中，课题的引入是一大亮点：为了激发学生的爱好，我在引入时设计了一个小故事：故事的.主子公是班里一个比较淘气的学生。故事给出后，全班学生留意力立刻集中起来了，而且对故事的问题产生了很大的新奇心。体现了从生活走向物理的教学理念。学生感受电发热的试验也是一大亮点：这个试验即让学生亲自感受了电能发热，又对下一个问题（电流产生的热量与哪些因素有关）起到了引入的作用。学生通过亲自感受，并带着问题进入试验探究。试验探究达到了志向的效果：在设计试验时，我依据课本的试验进行了改进，为了让液柱上升不致太快（便于学生视察比较），我在试验装置中加入了滑动变阻器，以限制液柱上升的速度。试验现象明显，能充分说明电流产生的热量与电流、电阻的关系。课堂教学中体现了学生的主体作用：主要体现在让学生感受试验；发动学生进行猜想；学生通过视察到的试验现象自己总牢固验结论。

在本节课中，例题讲解不够透彻：虽然大部分学生能自己做对例题，但是可以在此处引导学生做题的思路，这有助于在今后遇到题目学会自主分析。练习的设计可以做到更精一些：有一个练习题可以设计成几个小问题，把求热量和电能分开，让学生发觉最终的计算结果是热量和电能相等，这样可以进一步说明电能全部转化成热。这样更有助于突破本节的难点。

通过本节课的教学，我进一步信任我的学生，信任他们的实力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们老师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美妙。

电教学反思14

磁生电是我们这一章的最终一节课，通过前面几节课的学习学生对电和磁之间的练习已经有了初步的相识和了解。那么这节课的重点是讲解电磁感应现象和发电机的原理。经过课前仔细的备课和课堂上仔细的讲解，在课后学生的作业中反映处学生对该课内容基本驾驭，达到了预期的教学效果。虽然只是短短的一节课但是我缺感受颇多。

胜利之处：

1、调动学生的学习主动性，使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的胜利，实现了既定的教学目标。

2、本节内容运用探究式教学，通过学生的动手、动脑、合作和探讨等方式，让学生设计试验方案，增加了学生的主体活动，达到了熬炼学生探究问题的实力和试验动手的实力。

3、在学生探究过程中我通过表格的形式，让学生汇总三个试验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让学生从表格中找寻共性，充分调动了师生的互动、沟通与沟通，使学生主动与他人进行合作。

4、教学过程中，我还注意通过介绍法拉第发觉电磁感应现象的过程，对学生进行科学地探讨看法的教化和德育教化。

有待完善之处：

1、课堂秩序比传统的教学方式难以限制，时间支配上存在不确定性。

2、对于这堂课如何更好地让学生进行试验探究这方面还不够志向，我将在今后的.教学中不断探究，争取更大的突破。

体会：

1、在这节课的教授过程中充分的体会了试验在我们物理教学中的重要性。我们