2023年《诚实与信任》说课稿

2023年《诚实与信任》说课稿《诚恳与信任》说课稿1

敬重的各位评委老师：

你们好！我今日说课的题目是《诚恳与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：

一、说教材：

《诚恳与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不当心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚恳和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教化启迪意义。

课文共11个自然段，按事情发展的依次分为三段。第一段（1---3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。其次段（4---10）写我和小红车主子在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚恳和信任的人间真情。第三段（11）写小红车主子的话深深印在我的脑海中。

二、说教学目标

依据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：

1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。

3、情感目标：引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教化。

教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中的蕴含的道理。

教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

三、说教法学法：

本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行特别感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主子的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生主动思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。

四、说教学过程：

第一课时

一、故事导入，激起阅读期盼。

同学们听过《狼来了》这个故事吗？指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？

是啊，诚信多么重要！今日，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。

[设计意图：故事导入激发了学生学习的爱好，《狼来了》这个故事，学生比较熟识，更简单激发学生的`学习爱好，很自然的导入新课。]

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、听读课文，思索：课文围绕诚恳与信任写了一件什么事？

3、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？）

出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

（1）练习读准词语。

（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

能见度：眼睛能望见物体的清楚程度。

（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）

3、出示其次组词语：超出、厘米、终归、责任

（1）练习读准词语。

（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

4、你发觉刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。

5、同学们看看，4—11小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。

设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的驾驭状况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。

三、再读课文，照看差异

1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？

2、重点指导读好其次段对话部分。同桌分角色练习。

3、指名一对同桌读。要求：其他同学专心听，假如听出错误请耐性听完再指出来。

4、请争取到了第一次读书机会的同学各自举荐一名同学读你刚才的话，并说说举荐的理由。

说说怎样才能读好人物对话：

（1）读对话要留意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；

（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平常说话一样读，这样更真实、生动。

（3）带着表情读。读书能读得有表情，确定能把书读好！

5、大家要擅长学习别人的珍贵阅历，带着这些阅历同桌两人交换角色再来练读这段对话。

老师提出读书要求：第一，声音响一些；其次，读得慢一些。自信是迈向胜利的第一步，信任你们能读好！

设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生实力方面，照看到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。

四、学生质疑，设下悬念

1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，假如能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发觉哪些问题？学生可能会提出许多问题，比如：

（1）课文为什么以“诚恳与信任”为题？

（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？

（3）小红车主子为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？

2、同学们真会读书！具有特别敏锐的眼光，发觉了很多很有价值的问题。课后先自己思索思索，下节课我们就围围着同学们的问题接着深化地学习课文，好吗？

设计意图：质疑实力是解读实力的重要标记之一。此时的质疑既培育了实力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期盼，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。

五、指导写字

学生视察生字，完成课后的生字描红练习。

诚、障、址、辆——左窄右宽

毕、责、寄——上下结构，留意书写匀整

教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好挚友，他们两个手拉手，我们在写的时候要留意不要让一竖写到上面把两个好挚友给分开。

六、布置作业：

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

一、导入新课：

用自己喜爱的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。

1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。（板书：比金钱更重要）。

2、再读课题，为什么诚恳与信任比金钱更重要？在句子后打上“？”，这节课我们来探讨这个问题。

二、精读课文第一部分（1—3自然段）

1、自读课文第一部分，思索：一天深夜发生了什么事？事情发生以后，作者是怎么做的?

2．学生回答问题，老师相继出示句子：

（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

①“能见度”是什么意思?

②这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。）

③齐读这句话。

我们看看作者是如何处理所发生的状况的?

（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

①“环顾”是什么意思?

②在“看不见一个人”的状况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于担当责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

提示：

a．诚恳是做人至少的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人望见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚恳，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里恒久都会有负担，感到不踏实。

c．诚恳的行为是人格力气的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也肯定会赢得别人的敬重。

②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

②齐读句子。

设计意图：重在自主感悟，激励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们特性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。

(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

学生说字条内容。

设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思索问题，深刻感受了主子公当时的心态。

三、精读课文其次部分（4—10自然段）

过渡：事隔三天，小红车的主子主动打电话与作者联系。

(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

(2)同桌练习对话。

(3)指名分角色朗读。

(4)听了这一段对话，想：小红车主子为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。

(5)探讨：“我”的哪些言行感动了小红车主子，使他要感谢我?

(6)沟通。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主子对“我”的信任。

(7)让我们再来读一读这段对话。

设计意图：三读对话，层层深化，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主子。

(8)“我”真诚的言行得到了小红车主子的感谢，在小红车主子眼中，“我”是个怎样的人呢?

设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]

（9）出示句子，朗读并理解。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。”

（1）个别读，齐读。

（2）谈谈你是如何理解这句话的。

a．诚恳是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不当心碰碎了别人车上的反光镜，没有人望见，他完全可以不管。但是，诚恳在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚恳看得比一切都重。

b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚恳让车主深受感动，从中相识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚恳和信任。反光镜的价格是有限的，而诚恳的美德是无价之宝。

c．因为有了“诚恳与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个生疏人。说明白人们渴望做诚恳的人，人们希望四周都是诚恳的人，人们须要与诚恳的人相处。

四、齐读课文最终一段。

1、思索：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句？学生探究，发表见解。

2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚恳与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。

五、总结课文

1．再朗读课文。思索：这篇课文为什么要用“诚恳与信任”作题目?

a．作者以自己诚恳的行为得到车主的信任和敬重。

b．车主从作者诚恳行动中深受感动，并相识到：诚恳和信任比金钱更重要。

2．想一想：还可以用什么作题目?

（《诚恳比金钱更重要》、《诚恳的心灵》……）

六、实践活动，拓展延长：

1、说说我们身边诚恳的人和事，夸夸他。

2、收集诚恳的名人名言，进行沟通。

这就是我这节课的设计思路，请评委老师多多指教！感谢！

《诚恳与信任》说课稿2

你们好！我今日说课的题目是《诚恳与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：

一、说教材：

《诚恳与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不当心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚恳和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教化启迪意义。

二、说教学目标及重难点

依据新课程标准的要求（以读为本）、教材的编写意图（诚信教化）、教材特点（描写手法朴实无华、但人物语言感人至深）以及学生的年龄特点，制定出以下教学目标和重难点：

1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2、技能目标：分角色有感情地朗读“打电话”这部分内容。

3、情感目标：引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教化。

教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容人物的内心情感，体会其中的蕴含的道理。

教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

三、说教法学法：

本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行特别感人。学生是学习和发展的主体，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主子的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生主动思维。我设计了指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。

四、说教学过程：

第一课时

（一）、谈话导入，营造轻松课堂气氛。

同学们，你们猜：老师是来自哪里的？（学生猜）对，老师是来自于我国最南端的漂亮的宝岛——海南岛，你们有谁去过海南呢？海南有个漂亮的城市——三亚，你们去过吗？（学生回答）是的，海南山美，水美，人心灵更美，欢迎同学们到海南来做客。今日我们一起来学习一篇关于心灵美品质美的感人的文章——《诚恳与信任》

师板书：诚

同学们看看“诚”是什么旁？（学生回答）它是个形声字，左边是言字旁，说明它与语言说话有关。

接着板书完整：诚恳与信任

[设计意图：谈话式导入，拉近生疏的老师与学生之间的心灵距离，拉家常式的谈话，有助于创设轻松开心的课堂气氛]

（二）、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？）

出示词语：驱车、布鲁塞尔、碰碎、超出、厘米、终归、责任

（1）练习读准词语。（个人读，齐读）

（2）这里面有你不懂的词吗？（学生提出问题，其他学生相互帮助解决）

（3）你能用上以上部分词或全部词用自己的话说出事情的起因吗？

3、你发觉刚才我们说的起因其实就是文中哪几小节的内容？

对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。

5、同学们看看，事情的经过是那几段？结果呢？

（设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的驾驭状况，又进行了语言训练，理清了脉络，理解课文大意。同时这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。）

（三）学习课文第一部分

默读课文第一部分，思索：事故的“责任”是谁？默读完后可以议一议。

1、学生合作探讨。

2、师问：责任在谁？学生回答，互辩，师相机引导，答案指向：责任双方都有责任。

3、责任双方都有责任，但作者是怎样处理所发生的事故呢？

学生回答，老师幻灯出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张字条，压在小红车地雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

师问：以上这句话中，作者的哪些行为让你感到意外呢？

学生回答。

师问：从这出乎意料的行为中，你读懂了什么？

4、我留下字条，字条上会怎么写呢？你们想一想，再拿起手中的笔在练习本上把字条的内容写一写。

（设计意图：抓住“责任”一词，通过议、辩等学习方式促进学生对我的“诚恳”的领悟。出乎意料行为的解读，促进学生对我的诚恳及对小红车主的信任的体会。另通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思索问题，深刻感受了主子公当时的心态）

（四）小结：小红车主看到我的字条后会怎样呢？我们下节课再学习。

其次课时

（一）、导入新课：事隔三天后，小红车主主动打电话与我联系。

幻灯片出示对话部分的内容：

“噢！是你，很对不起，我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。”

“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

“不用了。你在无人知晓的状况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

“这是应当的，这笔费用应由我来支付。”

“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！”

1、找找，哪些是我的话，哪些是小红车主的？学生回答，老师用不同的颜色标示，以便区分。

2、学生自由分角色朗读。

3、请学生分角色读，其他学生评价。

4、再请学生分角色读。

5、师生分角色读。

6、小组分角色读。

7、师问：同学们读得很好，但是老师想采访大家，看看是不是真的读懂了我与小红车主的感情。

采访读我的语言的同学：当你接到小红车主的电话时，你会怎么想？当小红车主不用你付钱时你又会有什么样的心理？

采访读小红车主的.语言的同学：当你收到我的字条时，你会怎么想？当我坚持要付钱时，你的心理又会怎样？

（设计意图：多次分角色对话，层层深化，由肤浅而至深刻，由感知到理解。通过采访活动，创建轻松活跃的课堂气氛，学生从文本中人物的视角转化成自我的视角，更深刻的感受到我与小红车主的诚恳、相互信任。体现了学生是课堂的主子。）

（二）学习课文最终一个自然段。

过渡语：电话放下了，车主的话，给我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的脑海里的是哪一句？

1、学生回答，老师幻灯出示：

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。”

学生读。

2、你能从这句话中提炼出几个词概括这句话的意思吗？（诚恳与信任比金钱更重要）

3、是的，“诚恳与信任比金钱更重要”这是作者要表达的思想主题，作者从这件日常生活中的小事，品尝出了人与人之间的诚恳及信任这中华民族的传统美德，这就是以小见大的写作特色。

4、“诚恳与信任”是文章的中心，也是文章的题目，能够体现文章中心的词语可以当做文章的题目，这是给文章命题的方法之一，你们学过那些文章是能用文章的中心命题的？

5、你们还能不能换个题目呢？

（设计意图：这个环节的设计体现了言意兼得的“言”的理念。除了要理解课文内容，把握文本人物的情感，体会作者的思想感情外，还要理解文本的特色，文本所表达的形式）

（三）小结。

诚恳、信任，是我们中华民族的优良传统，信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，愿同学们都做一个诚恳的人，同学之间要擅长相互信任。

五、说板书

板书是文章内容的高度概括，也是课文的精华所在。一种好的板书设计，对帮助学生理解课文内容或体会思想感情，将起到事半功倍的作用。我的板书设计如下：

诚恳与信任。

诚恳和信任比金钱更重要！

这就是我这节课的设计思路，请各位老师多多指教！感谢！

《诚恳与信任》说课稿3

一、教材分析

“诚恳”是我们中华民族的传统美德，也是做人至少的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的微小行为中。《诚恳与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不当心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中极其平常的小事，根据事情的发展依次叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深，洋溢着人间真情。特殊是课文中的对话部分，尤为情真意切，生动感人。

二、学情分析

学生对文中的我那份诚恳背后所蕴含的心路历程感受不会那么真实，因此对诚恳的理解须要老师作细致深化地引导，而且对小红车主子赐予我的那份宽容简单忽视，也应予以指导。

三、教学目标

学问和技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

过程与方法：

以读为本，读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中蕴含的道理。

情感、看法和价值观：

引导学生借助文中详细的语言材料领悟诚恳和信任比金钱更重要的道理。

四、教学重难点

读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中蕴含的深意，明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。

五、说教法

叶圣陶先生认为：“老师教学，其最终目的在于达到不需老师教，而学生自能探讨，自求解决。故老师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本着叶老先生这一教学思想和本课的教材特点，我设想了“自读自悟、情境升华”的教学方法，引导学生通过“初读、品读、总结、拓展”几个教学步骤，深化感知课文，理解课文，从而使学生真正懂得诚恳和信任比金钱更重要的道理，从根本上突破了教学的重点和难点。

六、说学法

着眼于本课融思想性与人文性于一体的特点，我围绕“自学、展示、总结、拓展”这几个教学环节，引导学生“读中感知、读中理解、读中领悟”，使学生“动情——知情——入情”地学习。

七、教学过程

1、刚起先，我让学生自由读名人名言，然后抛砖引玉，导出“诚恳”一词，直入课题。

2、简洁地回顾了课文内容之后让学生带着问题对课文第一部分(1-3自然段)进行自主学习，我交给学生两个任务：

(1)朗读文章的1到3自然段，试着用简洁的话说说那天晚上发生的事情。

(2)再次细细默读课文1到3自然段，你认为第几自然段最能表现我的诚恳呢?把令你感受最深的词句圈一圈，划一划，然后在小组内谈谈你的感受。

希望通过两种不同形式的读使学生真正将这一部分内容理解，从而体会我的.诚恳。

3、以“缘由”为探究点，情境再现，深化理解。

交通事故的发生必定事出有因，我让学生做一回“小交警”，用锋利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。希望通过这一环节，能熬炼学生的思维，并对于“我”的诚恳能有更深化的理解。

4、自学课文其次部分(4-10自然段)，这个环节的自学我给了学生这样几个任务

①朗读课文4到10自然段，思索：我和小红车的主子进行了几次对话?

②同桌分角色读对话，想一想：每一次对话中两人分别表达了什么意思。

③读了他们的对话，你有了哪些新的感受?请在书旁做简洁批注。

设计这个环节是想让学生以对话”为赏析处，升华情感，品尝信任。

5、小练习

让学生用上不同的关联词把诚恳与信任之间的关系表达清晰。我给出了“因为……所以……”“假如……就……”“只有……才……”“只要……就……”这样几组关联词语。

这一练习，是希望学生在对诚恳和信任都有了更深的理解之后将自己心里所想表达出来。

6、拓展延长

这一环节我将本课的课后题作为问题出示：现在你明白课文为什么用《诚恳和信任》这个题目了吧!假如让你改，你还会用哪些题目?

7、最终，我让学生写上诚信的书签，送给好友，相互勉励，作为课下作业。

《诚恳与信任》说课稿4

一、说教材

本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的沟通，介绍了很多有关岩石的学问，也表现了两个孩子酷爱科学、探求学问的剧烈愿望。

全文共14个自然段，可以分为3段。

第一自然段：（1—5）写勘探队员告知两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

其次自然段：（6—11）介绍了石头书上的“字”和画。

第三自然段：（12—14）写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。

课文情趣盎然，寓科学学问与充溢童真的对话之中，科普作品成了好玩的儿童读物，能激发学生的阅读爱好，进而使其产生阅读期盼。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文大意，相识人物对话。

二、说重、难点

教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。

教学难点：初步了解化石的作用，留意培育学生学习与思索问题“刨根问底”的良好习惯。

三、说教学设计

1、对比导入，激发爱好。

首先借用实物（语文书和石头），形象对比，引起学生爱好，导出课题后，读题设问，让学生质疑问难。

2、图片展示，感知石头书。

现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形象、生动等特点，符合学生规律，因此更易于激发小学生爱好，易于接受学问。

3、以读为核心，读中感悟。

新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨，始终把读放在第一位，让学生自己读懂课文。

4、图文结合，感知课文内容。

在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把文中内容形象化、详细化，从而达到感知课文、学懂课文。

5、渗透写字指导，培育书写实力。

俗话说字如其人，一手好字让人赏心悦目，心情开心，所以在最终一点时间里，我让学生自己发觉字的间架结构，同时给与适当指导、评价，让学生想写好字、能写好字。

四、说教学方法

在教的过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。课堂上努力做到扩大训练面，让每个学生多读多练，重在参加，对学生的学习活动，刚好反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动的过程中，渐渐驾驭。

学生是教学活动的主体，要着力营造民主、同等、和谐的课堂教学氛围。老师在课堂上学生细细的读书，静静地思索，绽开适当的探讨，给学生学习和自主权，在学生的学习过程中，老师做到引导，扶持，点拨，“到位”而不“越位”。

指导学生写字，培育书写实力。

教学反思

文章以人物对话为主要叙说方式，告知我们：奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，在地质勘探队员眼里，石头就是一本耐人寻味的.书。历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里。本课的训练重点是认读生字新词，有感情地朗读课文，弄清石头书的含义，激发学生酷爱自然、视察自然、探究自然的爱好。

一、在沟通中导入新课

教学起先，针对学生的年龄特点，一方面是无声的组织教学，让孩子们自然而然地兴奋起来；另一方面拉近了师生距离，找到适当的楔入点。然后，以情为先，用最能发送教学信息的导语：今日，老师也带来了一本很特殊的书，来激发孩子们的求知欲和新奇心，以营造最佳的课堂氛围，同时，自然地融入教学的下一个环节。

二、在情趣中识字学词

从某种意义上说：起步阶段的课文阅读，只是为识字供应更为广袤的语言环境，以便随语境的改变进行识字。在识字这一环节里，我首先激励孩子们通读课文，想怎样读就怎样读，然后请学生默读课文，找诞生字，以便达到在语言环境里自主识字的预期效果。教学中，学生们的学习热忱和表现欲已促使他们圆满地完成了这项任务。接着，师生在谁敢挑战中巩固字词的读音，教给学生推断多音字的读法，当孩子们思维被激活时，不失时机地放开手给足时间，让孩子们自由地做读词挑战。最终，结合生活实际理解刨根问底，通过反复读句，自主发觉“藏”“好”“壳”的不同读音。

三、在自读中感悟“书”的内涵

三年级阅读教学应避开繁琐的分析讲解，承认学生在阅读中占主体，让学生进行自读尝试，老师的主导也不行忽视，应在自读尝试前给学生营造一个入境悟情的氛围。在这一环节里，我支配了两次自读尝试活动。

分别这样营造氛围：

①从题入手，自读解疑，让学生依据题目提出问题，为什么叫石头书？石头书里面都有哪些内容？等等，激起学生的阅读爱好，带着这些问题请大家再读课文。

②角色变换，合作探究。在师生分角色感情朗读1～4自然段后，我作为文中川川问：这本石头书有字吗？有图吗？有用吗？假如你是地质勘探队员，该怎样告知我？请拿起书，在小组里和同学商议商议吧！

在这种生生互动的氛围里，我借助多媒体课件引导孩子们读句悟情，如：“石头就是书哇！你看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”提示大家读时留意，让抽象的符号也拥有了活力与感情。我实行自由读，指名读，分角色读等方式，激励学生反复地读书。课文中的“在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了许多许多万年，海底渐渐上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”在这种状况下，我设计导语：放声读吧，想着看到的，读出看到的！在指名读后，我引导学生抓“很久很久”、“许多许多”进行感情朗读。至此，学生在读中理解，在理解中再读，领悟文情已是水到渠成了。对于生词“宝藏”的理解，则是请学生把它放进句子里，结合上下文在读中想：这宝藏指什么？之后，请学生帮省略号说“读懂了这本石头书，还会找到什么宝藏？”从而润物无声地教给学生读文解词的方法，让学生进一步领悟“书”的内涵，思维也得到发散。再以石油开采的热情现场这一段录像掀起课堂高潮。让学生带着随之而发的骄傲、兴奋、激烈之情自读自悟最终一自然段。

四、在活动中放飞思维

依据三年级孩子的年龄特点，此时的学生正处于较疲乏状态，因此，我设计了轻松的课内活动，分角色放声读课文，还激励学生课外活动——到大自然里去读最大的书，让学生思维在自由自在的空间里放飞，把语文学习延长到生活实践中去。

总之，本课教学，我追求一个“实”，即实在、实际、落实。本课的实，一是读文字内容，使之流畅；二是读文字含义，使之理解。

通过这样的教学设计，不仅重点融进了课堂教学，而且把读课文、品词句、学习生字，悟感情的学习方法教给了学生，激发了学生阅读的爱好，为培育三年级学生独立识字学词、独立阅读实力打下了坚实的基础。

《诚恳与信任》说课稿5

一、说教材：

“诚恳”是我们中华民族的传统美德。古人一再强调，待人以诚是立身之本；而今党中心更是非常重视精神文明建设，提倡培育青少年的诚恳美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚恳”是人心所向。

苏教版试验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚恳与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不当心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中极其平常的小事，根据事情的发展依次叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特殊是课文的其次段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。

依据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按安排须要两课时完成，我说的是其次课时。其次课时我确立的教学目标是：

1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、情感目标：引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。

教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中的蕴含。

教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主子的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳与信任的珍贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

我准备在操作过程中采纳“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培育学生的语感。

本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。

三、说学法：

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生主动思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注意熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。

本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的`基本方法。

2、抓住关键词，读懂句子，领悟蕴含的意思。

3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

为此，我准备从师生两方面做好如下打算，师：电脑课件；生：搜集关于“诚恳”的故事和名人名言。

四、说教学程序：

（一）导入：

因为是其次课时，所以我就开宗明义，干脆进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。（“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。”）

（二）质疑研读，探究“诚恳”

1、读文质疑，连词明意：

出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、生疏、致歉、诚恳、信任

读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。

2、品词析句，挖掘内涵

出示语段：

“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它终归是停着的，事故的责任应当在我。”

“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”

明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应当的”呢？（引导学生探讨，体会“我”的诚恳）

（三）设计练笔，加深理解

1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。

2、再读课文，探讨造成事故的缘由：

天气环境的缘由——天黑、有雾、能见度差

小汽车车主缘由——车头超出停出线二三十厘米

“我”的缘由——归心似箭

（四）品读对话，体验真诚

叶圣陶先生说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。

（五）拓展延长，激情导行

1、读、背最终一段对话，想一想课文为什么要用“诚恳与信任”作题目？还可以用什么作题目？

2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。

3、搜集关于“诚恳”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

五、说板书设计：

总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得。

19、诚恳与信任

无人知晓留条回电…………………诚恳与信任（比）

买反光镜的费用……金钱（更）

人与人的之间和谐、信任…………重要

《诚恳与信任》说课稿6

敬重的各位领导、各位老师：

你们好！

我要说课的题目是《诚恳与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路。

一、说教材。

《诚恳与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的课文编排及单元练习设计凸显的主题就是——诚信.课文记叙我深夜驱车回家的途中，不当心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下了写有自己姓名、电话的字条，后来双方通过电话使事情得到了圆满的解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要。

课文选取的是生活中极其平常的小事，根据事情发展的依次叙述，描写手法也极为朴实，但人物的言行却感人至深。特殊是课文的对话部分，平淡中蕴含着震撼着人心的情感力气，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。

二、说教学目标

依据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年里年龄特点，我安排本课须要两课时来完成。第一课时主要是学习生字新词，理清文章脉络，了解课文的主要内容，练习正确、流畅地朗读课文，分角色练读“打电话”部分。我要上的是其次课时，这一课时的教学目标是：

1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文。

2、分角色朗读“我”与车主的对话，提倡特性化朗读。

3、抓住文中的重点语句理解诚恳与信任。

4、以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想。领悟“诚恳与信任比金钱更重要”的道理，感受人与人之间的真诚与友好。

教学重点：引导学生抓住文中的重点语句理解诚信与信任。

教学难点：以读为本，以情促读，从平凡的读中读出不平凡的思想。

三、说教学方法。

1、教法点拔：

《语文课程标准》提出阅读教学是学生、老师文本之间对话的过程，学生是学习和发展的主体。为了达到教学目标，适应中年级学生学习的特点，体现出“先学后教”这一教学理念。我在教学过程中采纳读、划、练、演、议、品等手段突出重点、突破难点，以读为本，以读生情，以情促读。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培育学生的语感。

2、学法。

在教学中我力求潜移默化地让学生懂得读与思在语文学习活动中的并存关系，读思并举，读写结合，本课时着重教给学生以下学习方法：

（1）抓住关键词，读懂句子，领悟蕴含的意思。

（2）抓住人物的言行体会人物的思想感情，这也是一种写作方法。

（3）挖掘教材的情感因素，读懂句子，领悟蕴含的意思。

3、教学打算。

师：多媒体课件。

生：搜集关于诚信的故事和名言。

四、说教学过程。

（一）、因为学生都读过练习6里面那个兄弟卖酒的故事，我抓住哥哥说的那句话“你把我们最值钱的东西卖掉了”，向学生提问：哥哥说的最值钱的东西是什么？从而引出课题：诚恳与信任。接着让学生默读课文，从文中找出那句“诚恳与信任”的话（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任）。这样，直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生的探究的爱好，同时也为下面的研读做好打算。

（二）、质疑研读，探究诚恳。

1、默读课文，找出表现我诚恳的句子，并做上批注。

2、生自学。（这是先学后教的一种体现）

3、沟通。我主要抓住以下几个句子来引导学生理解诚恳：

（1）、天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

（2）、这辆车的车头超出了停车线二三十厘米，但终归是停着的，责任在我。

（3）、我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

当学生谈到“这辆车的车头超出了停车线二三十厘米”这句时，我先让他们说出自己认为作者诚恳的理由，再来提问：假如你是一位交警，你会怎样判定这起交通事故的责任？让学生入情入境，而且读读议议本身就是一个语言、思维实力训练的过程。接着我再抛出一个问题：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，为什么作者当时没有望见呢？从而引出了“天很黑，又有点雾”这句话，让学生明白这是一个环境描写，是为下文故事的发展做铺垫的`。

当学生谈到“我环顾四周，看不见一个人”这一句话，我让学生通过动作，理解“环顾”一词，并说出作者环顾的缘由，从而进一步理解作者的诚恳。

（三）、设计练笔。

1、假如你是课文中的我，请你用上自己的姓名，家里的电话号码给车主留下字条，把你诚恳的行为体现于课堂。（通过读写结合，既学生对课文语言的再创建，又巩固了留言条的写法，更重要的是，学生再一次吸取课文中丰富的精神食粮，逐步形成了主动的人生看法和正确的价值取向）

2、说话：当我来到车前，看到自己爱车的反光镜被撞碎了，我，当我望见雨刷下的字条时，我又。我先让学生说，体会作者两种迥然不同的心情，从而使学生相识到，诚信的重要。

师：同学们，一张小小的字条，让小红车的主子的心情发生了如此之大的改变，让可能是一场不行避开的争吵，溶化为真诚的对话。

（四）品读对话。

1、齐读“想从对话中你感受到了什么？”

2、同桌练习读。

3、指名读。

4、男女分组读。

叶圣陶先生说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸中有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我先让学生齐读对话，想一想，从这段对话中你感受到了什么？听到了什么？在学生理解了对话中所表现的情感后再让学生同桌练习读，指名读，男女分组读，让每位学生都得到训练，先学后教，以学促教，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳与信任的珍贵。

（五）重锤定音，回来课题。

出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，更凸现了文章的主题——诚恳与信任比金钱更重要，这样可以帮助学生有效地把握文章的重要内容，体会文章的思想感情，从而培育学生的语文素养，进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。

（六）拓展延长，由化导行。

1、出示，11月19日海口晚报上的一则新闻，让学生读后谈感受。

2、让学生说说生活中有关诚信的故事。

3、此时此刻，你最深的感受是什么呢？

让学生将独特的感受、体验、理解用写作的形式表现出来，由文及己，满意读后倾吐的须要。

4、总结：结合当前的文明大行动来做一次动员，做到与时俱进。

（七）作业（任选一题）

1、摘抄有关诚信的名言，做成书签送给好挚友。

2、把读过或生活中的有关诚信的故事，与家人或好友共享。

3、读一读有关诚信的书籍，如《真正的财宝》、《新人文读本》、《诚竟无价》。

《诚恳与信任》说课稿7

一、说教材《诚恳与信任》

苏教版小学语文四年级上册第六单元课文凸显的一个主题就是——诚信，《诚恳与信任》支配作为本单元教学的最终一篇文章，从育人的角度是设想能体现一个总结，让学生感受到诚恳更能让人与人之间产生和谐。

《诚恳与信任》记叙“我”深夜驱车回家途中，不当心遇到路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳与信任比金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中极其平淡的小事，根据事情的发展依次叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特殊是课文中打电话的部分尤为情真意切，生动感人,平淡中蕴含着震撼人心的情感力气，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。教学中应引导学生披文入情，品尝语言文字过程中领悟诚恳守信是为人之本。

二、说教学目标

依据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确立了以下几个目标：

1、学习本课的生字新词，会写田字格中的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，并分角色朗读打电话部分。

3、体会文中的“我”与小红车主子的情感。

4、学习课文，抓住重点的句子引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。

三、说教学重难点

为了让学生更深化的理解本文，群殴确立了一下重难点：

1、教学重点：通过分析课文发展逐步相识“我”的`诚恳，并最终赢得了小红车主子的信任。

2、教学难点：通过品读重点句子，体会文中人物情感，知道诚恳与信任比金钱更重要。

四、说教法学法

1、说教法：《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主子“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

2、说学法通过学生的读、想、议等活动，调动学生主动思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。

本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

(1)、抓住人物的言行体会人物务的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。

(2)、抓住关键词，读懂句子，领悟蕴含的意思。

(3)、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

五、说教学打算

为更好的实现教学目标，我设计了从两个方面的打算：

1、老师打算《诚恳与信任》课件；

2、学生课前收集若干关于诚信的名言或诗句。

六、说教学程序

（一）、启发谈话，揭示课题

利用谈话导入，创设一个轻松愉悦的学习环境。让同学们结合生活实际谈谈自己关于“诚恳”、“信任”的理解。然后老师板书课题，师生齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知

首先请同学们自由读课文，要求:

读准字音，读通句子，读不懂的地方要多读几遍。

把不相识或不理解的字词用波浪线划出来。然后指名读，师生评价。

最终学习生字词,课件出示生字词。

（三）、品读课文，读中感悟《诚恳与信任》说课稿

首先指名请同学分自然段朗读课文，要求把课文读通、读顺。然后大家一起试着总结这篇课文说了个什么故事。随即学习课文前三段，最终启发学生思索，假如你是作者，你留下的字条会写些什么？写下来，和身边的小伙伴沟通。

设计意图：这部分我旨在让同学们初步感知课文，知道文章说了些什么，并品读课文前半部分，感悟“我”的真诚。

（四）、精读课文，体会内涵

1、利用对前半部分的过渡进入本文重点部分—对话部分的学习。

1我先让学生自己读对话，分清哪些是我说的，哪些是车主说的，分角色朗读打电话部分，留意体会人物的情感；2然后同桌练习对话指名进行表演。3听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主子为什么要感动?4让我们带着疑问再自己读课文对话。5最终探讨：“我”的哪些言行感动了小红车主子，使他要感谢我?

在这一环节中，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感、理解、观赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚恳和信任的珍贵。

2、学习本文中心句，课件出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。请同学们谈谈你是如何理解这句话的。

设计意图：出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题——诚恳与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培育学生的语文素养。而将本课的文题即文眼，对课题的再思索则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。

3、启发思索，你觉得为什么说诚恳与信任比金钱更重要？你觉得还有什么比金钱更重要？（启发学生说出关怀、互助之类的词语）

（五）、练习巩固，加深理解《诚恳与信任》

1、学习本课生字，用钢笔描红。

2、学习本课生词，读读写写。

3、这篇课文为什么要用“诚恳与信任”做题目？想一想，还能换个题目吗？

（六）、拓展延长，升华主题

这部分让学生联系自己已有阅历和学问，并利用学生课前收集的名言或诗句，让学生将独特的感受、体验、理解与大家探讨共享，由文及己，满意读后倾吐的须要，加深学生对于诚信的理解，并在课后将自己的理解付诸于实践。

七、、教学反思

在教学过程中学生的主体性体现得不够，没有较好地体现语文新课标的特点。本课的题目是“诚恳和信任”，“诚恳”和“信任”应并驾齐驱，而在我的教学中，更多地体现了“诚恳”，对于“信任”只是点到为止，没有较好地深化，偏离了文章的主旨。这些都是我在授课中出现的不足，还需进一步的改进。

八、说板书设计

首先板书课题，然后在学习生字词部分板书生字词。

19、诚恳与信任

chéngzhàngsuìliàngchāo

诚障碎辆超

líbìzéjìzhǐ

厘毕责寄址

诚恳故障终归责任生疏

懊悔歉意环顾尽然联系

《诚恳与信任》说课稿8

敬重的各位评委老师：

大家好。我今日的说课题目是《诚恳与信任》，下面我将就教材，教法学法、教学设计、板书设计四方面对本节课进行说明。

说教材

《诚恳与信任》是苏教版小学语文四年级第六单元的一篇文章，本文章主题为人为精神，讲解并描述了做人的基本准则，本篇课文以记叙文的形式讲解并描述了我深夜驱车回家途中，不当心撞坏路旁小红车的反光镜后，主动留下了带有自己名字和电话的字条，后来双方通过电话使得事情得到