2023年一年级数学加几教案

2023年一年级数学加几教案一年级数学10加几教案1

教学内容：

10加几的加法和相应的减法（第88页的例5）

教学目标：

1、通过自主探究，合作沟通列出四个算式，并计算结果。

2、培育学生的视察实力，动手操作实力及语言表达实力。

3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教化，在肯定的教学情境之中学数学。

重点难点：

看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。

教学打算：

电脑课件，学生打算小棒数根

教学过程：

一、创设情景，激发爱好

电脑演示卡通人物汤姆：小挚友，我是汤姆，今日是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们情愿帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。

复习：（1）卡片出示

1个十和3个一合起来是（）

15里面有（）个十和（）个一

1个十和（）个一合起来是19

复习（2）：汤姆讲解并描述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？

（学生分类）8+110+12+64+107-38+10

师：今日这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）

二、合作探究，领悟新知

1、视察例图：吉利的生日晚会上，已打算了好多蛋糕（电脑演示），细致看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？（盒内的10个和盒外的5个），这样，你可以说出哪些算式？

2、探究算法

（1）你能算出得数吗？请你把书翻到68页，试着填一填。然后把你的方法告知你的同桌。

（2）谁情愿把你的算法告知大家。（指名学生回答）

3、老师小结：小挚友的'方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。

三、巩固深化，拓展创新

1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。

2、媒体演示

汤姆：生日晚会起先了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1

学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。

3、瞧：晚会上还打算了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成做一做2。做完问学生你有什么发觉？

4、我们一起来到才智宫：9+4你会算吗？

你能想出几种方法？先在小组内探讨一下。

一年级数学10加几教案2

教学目标

1．通过实际操作巩固11～20各数的相识，并为下一步学习进位加法做打算。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。

2．培育学生自主探究、合作学习的实力。

3．培育学生的视察实力、归纳实力、想像实力。

4．培育学生的推断实力。

教学内容

教科书第88页的例5、例6，及做一做。

教具、学具打算

数字卡片11～19，小棒20根。

教学设计

开宗明义，干脆引入

[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新学问，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采纳老师引导。]

师：（出示卡片13）这是多少？

生：这是13。

师：请你快速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

（学生摆，老师巡察。）

师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

生：可以列10+3＝13。

生：可以列3+10＝13。

生：可以列13-3＝10。

生：可以列13-10＝3。（老师板书）

小组探讨，民主评议

[满意实力强的学生，让他们自己探究。]

师：老师这里还有一些数卡，想请小挚友摆一摆小棒、写写算式，好吗？

生：好。

师：那么，小挚友们就要听老师说清要求了：

1．每组四个小伙伴探讨一下，找出你们最喜爱的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。

2．先在桌上用小棒摆出这个数，然后依据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。

留意：假如不摆小棒也会写，你们这一组就可以干脆写出来算式。（学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜爱的数。）

[体现教学形式的开放性，敬重学生的选择。]

师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得美丽，把谁的贴在黑板上。

（小组活动，老师巡察，对程度较差的小组进行辅导。）

3．探讨活动结果。

[让学生在民主、和谐的气氛下学习，在评判的同时，加深印象。]

师：小挚友们都把算式呈现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？

生：（略）

生评（略）（从字体上评，从对错上评。）

师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，接着努力，下次还有机会。

师：我们看一看这些算式都有什么规律？

生：都是用10去加的。

师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题）

总结归纳，再次引入新知

师：小挚友们仔细视察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？

生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。

师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都出名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们相识他们了吗？谁情愿再来介绍一下？

生说。

[再次体现教学形式的开放性，爱护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多评价。]

师：减法家庭里的每个成员也应当有一个名字呀。大家都情愿给他们取名字。那你们告知我，你们取的名字。

生：

师：小挚友们起的名字都很好听，但假如每个人都用自己起的名字，便利吗？为了运用便利，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？

[渗透统一思想，知道有些事物统一起来比较便利。]

解决计算问题

师：今日，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小挚友挑战，你们情愿接受挑战吗？

生：情愿。

[用语言奇妙地激起学生的好胜心，在最终几分钟调动学生的心情。]

师：请看。（出示口算卡片）

11+213-210+714-4

11+313-211+28+10

生算（对有困难的学生稍加辅导）。

师：小挚友们真棒，不向困难低头，英勇地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以成功告终。

教学设计说明

本节课支配的是10加几和相应减法的口算题，一方面为了巩固11～20各数的相识，另一方面也为后面学习进位加法做打算。教学中通过摆1捆小棒和3根小棒来说明10+3＝13，3+10＝13，13-3＝10，13-10＝3。这样学生既学了加、减法，也看到了加、减法的关系。

本节课是计算教学。为了使学生感爱好，同时避开计算教学的枯燥，在设计教案时，我做了以下几点。

一、发挥小组活动的功能，活跃课堂气氛。

例5中，一图四式是学生已有的阅历，10加几及相应的减法是新内容，对于实力强的学生会出现吃不饱的现象，而对于实力差的学生仍旧会接受较慢。因此，我支配先由老师扶着学，再到老师放开让学生自主学，不但面对全体学生，让不懂的.学生能在老师的引导下学懂，而且也满意了思维活跃的学生想自己探究的要求。

二、教学形式开放，体现学生主体地位。

教学中，我尽可能增高校生的自由度，让学生畅所欲言，自由选择。

（1）在摆小棒时，不再指定每一小组必需摆什么，而是选择自己喜爱的数去摆。敬重学生的选择，满意他们的愿望。

（2）给减法家庭的成员起名字，充分发挥学生的想像力，给他们一个无限的空间去随意翱翔。老师并不对起的名字做过多评价，爱护学生的想像力。

（3）营造民主、和谐的气氛，敬重学生的选择。在每一小组都贴上汇报卡后，黑板上显得过于困难，这时，让学生自己支配，选择认为最好的汇报卡。在选择的同时，既让学生感受了整齐美，又加深了学生对10加几及相应减法的印象，并且爱护了学生的自尊心。

总之，本节课所设计的多种活动都是力争使每个学生学得主动、轻松并感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感。

教学说明：本节课例6的计算主要是帮助学生理解20以内的数，不作为教学的基本内容，不要求学生娴熟的驾驭，也不作为考试内容。

专家评析

10加几及相应的减法的教学一方面是为了巩固11～20各数的相识，另一方面也为后面学习进位加法做打算。

在教学中老师的设计有以下几个特点：

1．创建性地运用教材。

在教学中老师并没有完全根据教材例5、例6的形式，而是依据本节课教学状况，对教材进行大胆改革，将加、减法各部分名称的教学融入例5教学中，使整个教学融为一体。

2．给小组合作充分的时间和空间。

这样既有利于培育学生的探究实力，又有利于培育学生的合作意识和合作实力。

3．充分体现了教学的民主性、开放性。

在小组合作时选择自己喜爱的数去实际操作，汇报结果时由学生自己评判，老师赐予充分确定。

总之，本节课的教学环节非常紧凑，过渡自然，充分发挥了各种教学手段的整体功能，使每位学生都在主动的状态下参加学习的整个过程，教学效果良好。

一年级数学10加几教案3

教学目标

1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能娴熟地进行口算．

2．使学生加深对11~20各数的相识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．

3．培育学生良好的计算习惯，激发学生学习爱好．

教学重点

理解口算道理，正确进行口算．

教学难点

娴熟口算10加几及相应的减法．

教学过程

一、复习导入．

1．11~20各数的组成

分别出示数字卡片：14、17、12、11．

学生说数的组成．

2．看图列式：

出示桃子图

师：同学们对于11~20各数的组成驾驭得很好，小猴子看了很兴奋，它给我们送来了桃子，想慰劳一下大家，你们看，这就是小猴子拿来的桃子．

问：你能依据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

指名回答：老师板书：

问：这两个加法算式表示什么意思？

这两个减法算式表示什么意思？

（学生说图中部分与整体的关系）

师：今日我们就要用刚才复习的`学问学习新学问，你们有信念学好它吗？

二、指导探究：

1．出示钟表图．

师：图上画的是什么？（钟表）

钟表是帮助人们看时间的，今日我们要用它来帮助我们学习数学．

问：你能依据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生口述算式，老师板书：

（教化学生看图、数数要细致）

师：结合钟表图，说一说算式中的10、3和13分别表示什么？

（3表示盒外有3块手表，10表示盒里有10块手表，13表示一共有13块手表．）

问：你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗？

（因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）

师：原来你们是依据数的组成来算加、减的，真会学习，下面我们就用这种方法再做两道题．

2．出示练习图（第81页做一做的第1题）

学生试做，然后同桌相互沟通自己是怎样想的．指名说答案．

师：假如没有图，你会算这样的加减法吗？

3．出示卡片：

指名口算，说说自己是怎样想的．

学生独立完成（教材81页做一做第2题）：

10＋7＝□14－4＝□

8＋10＝□18－10＝□

4．出示例6：

师：这两道题怎么算呢？

学生分组探讨，然后进行沟通．

（学生可能想数的组成来算，也可能用数数的方法，只要正确都应当赐予确定．）

师：加、减它们都叫什么吗？

（可以放手先让学生说一说，在此基础上进一步明确算式中各部分的名称并板书．）

5．说出例5算式中各部分的名称．

三、巩固练习．

1．口算：看谁算得对．（82页的1~3题）

10＋2＝17－7＝13＋1＝

14－10＝15＋10＝15－2＝

6＋10＝14－3＝16－10＝

10＋1＝9－8＝7＋10＝

15－5＝9＋1＝12－10＝

12＋1＝12－1＝13＋2＝

11＋3＝14－2＝13－1＝

2．列式解答．

（1）一个加数是3，另一个加数是11，和是多少？

（2）被减数是15，减数是10，差是多少？

学生读题后，独立列式解答

订正时教化学生审题要仔细．

四、课堂小结．

今日我们学习了什么学问？（板书课题：10加几和相应的减法）怎样计算这样的题目？（可以依据数的组成或用数数的方法来算）算式中各部分都叫什么名称？你还有什么想法吗？

一年级数学10加几教案4

教学内容：

人教版四年级上册第23至26页例1。

教学目标：

1、相识计算器，驾驭计算器的简洁运用方法，能进行较大数目的计算。初步了解计数法，在不断更新、完善的探究过程中相识算筹，了解珠算的计数方法。

2、通过了解计算工具发展的演化史，感悟人类宏大的创建过程和聪慧才智，体会创建源于须要，激发学生的探究精神和创建欲望。

3、培育学生动手操作、动口表达的实力，激发学生的创新意识。

教学重点：

驾驭计算器的简洁运用方法，了解计算工具的发展史。

教学难点：

体会创建源于须要，激发民族骄傲感。

教学打算：

学生：小棒、计算器、算盘等。

老师：课件、计算器、计算卡片等。

教学过程：

一、创设情景，激发学习爱好

师：同学们，上课前我们先来一次计算竞赛（出示口算题）。细致视察，你打算选择什么计算方法让自己算得又对又快？

55846+7646=、6908×7=

13027-8934=、992÷4=

353+958×3=、436-、（228-179）=

（预设：大部分学生选择运用计算器。）

师：为什么选择计算器？你还知道哪些计算工具？这节课我们就来相识计算工具。

二、操作沟通，学习运用计算器

（1）师：同学们都带计算器了吗？请拿出来细致视察。看看它上面都有什么？

（显示屏、按键、电脑芯片、电源）

（2）看书，试按。相识各种按键的名称和作用。

（3）在操作中驾驭计算器的计算方法

a、请会运用计算器的同学上台用课件演示运用计算器计算的方法。

b、生尝试计算825-138

c、师介绍储存、提取键运用方法

d、生尝试计算876-738÷9=

e、起先计算竞赛。（学生运用计算器计算上面各题。）

（4）你认为运用计算器时要留意什么？你觉得计算器这个计算工具怎样？

设计意图：学生对计算器已并不生疏，让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用，能够很好的促进学生间相互沟通和学习。通过两个层次的练习，让学生体验到用计算器计算快捷、便利、精确，并激发学生的探究欲望。】

三、演绎文化，了解计算工具的发展

师：这么先进便利的计算工具可不是始终都存在的，计算工具就像人类社会的发展一样也经验了漫长的发展过程，接下来我们就一起来看看计算工具是怎样演化的。

1、介绍远古时代一一对应的计数方法

（1）课件出示配音动画：远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的须要。例如：捕获了一只野兽就放一颗石子，出去了几人就在绳子上打几个结。就这样，人类在劳动中建立了一一对应的计数方法，而石子、结绳、刻痕……就是人类最初用来计数和计算的工具。

（2）师：你们觉得摆石子、结绳等计数方法怎么样？

设计意图：用多媒体干脆向学生展示最古老的计数法，让学生感悟体会计数的原始历程，初步了解计数的变革是人类生活发展的须要。】

2、模拟算筹的运用方法

师：于是，我国劳动人民在这些计数方法的基础上又独创了一种新的计算工具（课件出示图片），用算筹作工具进行计算的方法叫“筹算”。

师：对于算筹，你们想了解些什么？

（预设：什么时候独创的？是谁独创的？怎样运用的？）

师：首先来猜猜看，古人是怎样用算筹表示1到9的。

纵式就是竖着摆、横式就是横着摆。（手势）

师：（微课植入方式）古人摆放1、2、3、4、5的方法。

师：古人摆6只用了两根小棒，猜猜古人是怎么想的呢？

师：都想到了用一根表示5，这是一个好办法。

据古书上记载，上面的这根表示5，下面的这一根表示1。

师：这样7、8、9也就好理解了。请你试着摆一摆。（屏幕出示）

师：用算筹可以摆出1-9这几个数，那怎样来表示更大的数呢？

出示用纵横相间的方式来表示多位数。

这些数你相识吗？出示29、306、632（了解0的出现也经验了空格、小正方形、圆形的过程。）

师：想知道古人怎样用算筹计算的吗？（课件演示）

师：我国数学家祖冲之就是摆放算筹来计算的。（出示动画小视频）

看完后，你们觉得算筹这种计算工具怎么样？怎么评价祖冲之？

（预设：计算时算筹摆了一大片简单混乱。假如能把活动的小棒固定起来就好了。我们要学习祖冲之计算仔细，不怕苦累，执着追求的精神。）

设计意图：通过动手摆数让学生体会位值制的含义，体验古人的才智以及算筹计数法的繁琐；通过读算筹摆出的`数让学生从中发觉问题，感受到算筹在运用中也有弊端，对存在的问题加以改进，从而推动了计算工具的发展。让学生体会到任何事物都存在着利弊两个方面，扬弃的过程就是发展的过程；通过观看小视频体验用算筹计算的弊端以及数学家严谨执着的数学精神。】

3、小组合作，探讨相识算盘.

师：随着社会的发展，人们对数据计算的精确性和速度要求越来越高，于是人们又独创了新的计算工具---算盘。你见过它吗？在哪里见过？

师：之前同学们已经初步相识过算盘，课前又收集了相关学问，就请同学们在小组里沟通收集到的信息。（小组探讨，集体汇报：）

（预设：学生知道算盘的名称，课件协作演示：框、梁、档、上珠、下珠；学生知道：一粒上珠代表5，一粒下珠代表1；学生会在算盘上拨简洁的数；学生会收集关于算盘的辉煌历史以及现在运用状况……）

师：同学们了解的真不少！下面请同学们在算盘拨出46、278、320485。

（一名同学在课件上演示，其他同学在算盘上试拨，师适时引导在算盘上定位的方法。假如有同学会用算盘计算可以支配展示一下，以让学生体会算盘拨珠即答的优点。）

生：我在家里收集算盘的资料时，读到了许多有关算盘的历史资料，知道算盘是中国独创的，中国是珠算的家乡。不仅如此，即使是在美国、日本等高度现代化的国家里，也有越来越多的人在学习运用算盘，并把珠算列入小学课程。

师：在我国，人们至今仍旧特别宠爱它，把它制成这样来装扮生活。（出示配音图片展示各种算盘）

设计意图：现代教化技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生供应大量丰富的学习材料。学生通过课前查找，课中沟通，真实感受到了算盘这一绚丽的文化。】

4、感悟世界各国人民对计算工具的探究

师：不仅仅是我国人民在独创计算工具，世界各国人民都在主动的探究各种计算工具，请看（课件出示世界机械计算器发展史：计算尺-手摇计算机--巨型计算机--台式电脑-笔记本电脑-智能手机等）。

师：就这样，从古到今，计算工具经验了漫长的历史过程，也体现了人类的聪慧才智和探究精神。

师：目前人们并没有停止探究的步伐，还在接着研发更为先进的计算工具。

（出示健康环保电脑、小巧便利电脑笔图片）

师：你能想象一下新型的计算器会是什么样的吗？

四、再次体验，总结提升

这节课你了解了哪些学问？你有什么感想？

五、课外活动延长：

1、每个小组设计“新型计算器”的方案。

2、调查了解更多与计算工具有关的学问制成数学小报。

一年级数学10加几教案5

设计说明

1、注意新旧学问的联系。

《数学课程标准》提出：有效的学习活动应建立在已有学问阅历基础之上。“10加几和相应的减法”的学问基础是11～20各数的组成，所以教学时先复习11～20各数的组成作为新知的铺垫，并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造同等、民主、和谐的师生关系，激励学生发觉问题、提出问题、敢于质疑、乐于沟通与合作，使他们获得胜利的学习体验。

2、注意学生的主体地位。

课堂教学的本质应当是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。依据低年级学生相识事物的规律，让他们亲自动手操作，在摆小棒时，不再指定每一小组必需摆什么，而是选择自己喜爱的.数去摆。敬重学生的选择，实实在在地把学生放到主体地位，满意他们的愿望，在动手中思索，在动手中探究，驾驭数学学问。

3、注意合作学习。

《数学课程标准》还提出：要通过动手操作、合作沟通等方式开展有效的学习。因此在教学新知时为了让学生有更深的体会，让学生通过动手摆小棒体会计算方法，并突出用数的组成来计算的方法，把主动权交给学生，放手让学生通过实践操作、自主探究、合作沟通等有效的学习方式，主动主动地进行学习。在小组合作时选择自己喜爱的数去实际操作，汇报结果时由学生自己评判，老师赐予充分确定，使其在参加新知的认知过程中，调动学生的多种感官参加学习，培育学生自主探究、合作学习的精神。

课前打算

老师打算计数器口算卡

学生打算20根小棒

教学过程

复习导入

1、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

●●●○○○○

（）＋（）＝（）（）－（）＝（）

（）＋（）＝（）（）－（）＝（）

2、复习数的组成。

从11～20各数中选一个自己喜爱的数来说说它的组成。

3、揭示课题。

十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一也可以组成十几。今日我们就要用刚才复习的学问学习新学问。（板书课题：10加几和相应的减法）

设计意图：复习富有针对性，抓住新旧学问的内在联系，让学生回顾已学学问，为学习新知做好打算。

探究新知

1、摆小棒，列算式，明算理。

（1）学生操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？要求使大家能一眼看出是13。（学生动手操作，老师巡察指导）

（2）集体沟通：为什么要这么摆？

（3）看图列式：你能依据自己摆的小棒图列出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名板演）

（4）反馈沟通，形成板书：10＋3＝1313－3＝10

3＋10＝1313－10＝3

（5）结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么。

（6）沟通算法：挑一道算式说说你是怎么算出得数的。

生1：数小棒。

生2：数数。

生3：1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3，从13里去掉3就剩10，去掉10就剩3，所以13减3等于10，13减10等于3。

（7）学问扩展：4人小组合作，在11～20各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出4道算式。

（8）以小组为单位进行汇报、沟通、评价。

（9）老师小结：刚才我们学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。

一年级数学10加几教案6

教学目标

1、使学生相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．驾驭l元=10角，1角=10分，初步学会简洁的化聚。

2、对学生进行爱惜人民币和不乱花钱的教化。

3、培育学生思维的敏捷性和有序性。

教具打算

1、小挚友到超市购物的课件及人民币有关挂图。

2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。

3．学生每人一份配套的学具。

教学过程

一、复习

口算

1．10十一是（）十1个十有（）个??

2．一百有（）十十一百有（）个??

3．2个十是（）5个十是（）

二、新授

1．揭示课题

课件演示小挚友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的'钱叫人民币，今日我们就来相识有关人民币的学问。（板书：相识人民币）

人民币的单位是元、角、分。（板书：元、角、分）

2．教学例1

老师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小挚友分小组探讨两个问题。

（1）从哪里可以看出它是多少钱？（2）它是什么模样的？

3．教学例2

（1）出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

（2）让学生视察后，老师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币？1角=10分

（3）出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多？哪个少？还是一样多？”推出1元=10角。（板书）

（4）引导学生想一想：1元等于多少分？

三、巩固练习。

四、布置作业

1．填空。

（1）1张5角饯可以换（）张1角钱。

（2）1张1元钱可以换（）张5角钱。

（3）1张1元钱可以换（）张1角钱。

2．填空。

70分＝（）角3元=（）角

8角＝（）分10角＝（）元

一年级数学10加几教案7

教学目标

通过10加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，为教学20以内的进位加法和退位减法做打算。

教具打算

练习纸

教学重难点

娴熟10加几和相应的减法

教学过程：

一．复习

1．数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个2地顺数，5个5个地顺数。

2．出示11—20各数，要求说出数的组成。

3．填空。

（1）1个十和9个一组成的数是。

（2）6个一和1个十组成的.数是。

（3）13是由个十和个一组成的。

（4）19的个位上的数字是，十位上的数字是。

（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是。

4．口算。

10＋7＝13－3＝8＋2＝17－7＝14－3＝1＋9＝15－10＝11＋6＝5＋