2023年《家》教学反思

2023年《家》教学反思《家》教学反思1

继去年的《三字经》大讲堂为我们开了个好头后，我们组内老师始终认同今后的大讲堂可以接着走“国学”的教化路途。中华五千年的绚丽文化对孩子们的吸引很大，从他们读《三字经》时的眼神，我们读出了渴望被这种传统文化的洗礼。于是，我们选定了“汉字”这一个与孩子们生活、学习休戚相关的课题，再次引领孩子们去了解中国博大精深的文化。

这堂《汉字》大讲堂意图是让学生在感受汉字奇妙、好玩、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学英雄字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。

在教学中我们采纳课前收集、课堂沟通、课后应用、落实的方法，来加强学生对汉字文化的相识。尤其是抓住学生感爱好的汉字诞生的传奇故事、汉字之最、汉字的奇妙以及展示汉字的美丽为突破口提升学生学英雄字的欲望。当谜底一一被揭开，孩子们发觉平常与他们打交道最多的“挚友”竟然还藏着这么多好玩又奇妙的奇妙时，他们想进一步对汉字进行了解的欲望也被高高地勾起，冥冥之中，我们仿佛能望见孩子们心灵的那一扇窗正被开启。这正是我们的目的所在，大讲堂不奢望孩子们能记居处有的内容，只希望能起到抛砖引玉的作用。

在这次大讲堂结束时，我们将事先打算好的“汉字大讲堂调查报告表”发给孩子们，想听听在他们内心最真实的声音，结果孩子们都在调查表的最终一题中，不谋而合地回答道：作为一名中国人，我们肯定要学英雄字、用英雄字，宣扬我们的汉字，去探究汉字中更多的奇妙。

是的，作为中国人就肯定要写好中国的汉字，这是对祖国的酷爱的详细表现。

《家》教学反思2

本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责随意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

一、全文有6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。

在上课时以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟识的文字和图片相联系，结合学生生活阅历，引导学生主动识字，力求识用结合。在我PPT出示图片时，问：图片里有什么，学生在回答时引导学生把图片说完整。一年级的孩子看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思索，因此，我在找同学回答问题时引导他们说完整的句子，如：我看到了。。。。。。熬炼他们的语言表达实力。我先是找了一个中等的学生回答，说完后我补充了，接着找了一个成果好的同学，阅读实力强的孩子说的比较完整，然后再找个基础比较差的孩子，也能把话说完整，因为听了前面两位同学的回答之后有个比照，在课堂上我尽量做到关注每个孩子。接着我总结：“这些文具能帮我们做很多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。”

二、《新课程标准》中具有独立阅读的实力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验。

读好对话是本课朗读教学的重点，特殊是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组竞赛读，分角色读，让孩子们有朗读的爱好，喜爱上朗读，所以我就用观赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的主动性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并激励学生养成爱惜文具的好习惯。

三、《新课程标准》中说到强调写字时间，习惯，规范与质量。

每节课最至少有10分钟的写字时间，先让学生视察字的结构以及在田字格中的位置，上个星期在树兰南校区听了一节课，印象深刻，特殊是关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后相互沟通每个字的间架结构和笔顺规则，培育学生自主学习的实力，把生字书写得正确、美观。

《家》教学反思3

昨天听了小孙老师执教的中班语言活动《大家都爱这个家》，因为自己也执教了这个活动，而且在集体备课的时候也研讨了这个活动，因此我对这个活动多了一份思索。

《大家都爱这个家》是一首诗歌，我觉得这个诗歌最大的特点是设问，即一问一答。如热腾的饭菜是谁做的?是妈妈……家里的东西是谁修的?是爸爸……同时，还有对诗歌中的标点符号的理解与朗诵。如“亲--亲--亲亲我们呀，还有呢--”这两句中有破折号，那么在朗诵的时候老师就要延长读音，并协助动作帮助幼儿理解。

小孙老师在执教的时候，由于惊慌，对于诗歌的朗诵缺少了点感情，对诗歌的文本缺少细致的分析。让我想到在倾听徐老师的说课讲座的时候，她反复强调老师要多读，多读就能读出感觉，读出味道，这是很有道理的。所以，以后在集体备课的时候，我们也可以多读教材，彼此相互学习与探讨。

倾听后，年级组的姐妹们又坐在一起进行简洁的探讨，她们也提出了许多建议。如活动的开头的提问很散，对整个活动的学习好象没有起多大的作用;还如孩子们好象念不清晰这首诗歌。那么能不能在开头出现一个家的氛围，让孩子们说说谁在干什么等?这让我想到，我在执教活动的时候采纳了用诗歌中的问题进行了“拉家常式”的闲聊，我的开头是“今日我们来聊一聊，每天，你们家里热腾的饭菜都是谁做的呀?”孩子们说到妈妈、爸爸、奶奶许多许多，那我就接着说：“你们的妈妈、奶奶真了不得，像什么?”孩子们很自然的想到“像个大厨师”，“恩，妈妈(奶奶)们像个大厨师，每天都做好饭菜”。@_@我是分割线@_@

当我和孩子们拉好家常，于是我就创设了一个情景，以图片一个小挚友为中心，绽开诗歌内容的理解。有一个小挚友叫明明，我们一起来问问明明“明明，你们家，热腾的饭菜是谁做的?”听听明明是怎么说的，老师做听的动作，边说：“是妈妈，妈妈像个大厨师，每天都做好饭菜。”依次进行。然后再完整观赏、完整朗诵、分角色朗诵等等。

在倾听的时候，我发觉小孙老师能把凸显诗歌的主题句进行提炼，这点做的很好，但是大家又觉得“听了这首诗歌，你们的感觉是怎么样的?”这样的提问幼儿不知道怎么回答，我们老师也不知道怎么回答。所以要斟酌提问，可以问“你觉得的小明家是一个怎样的家，你从诗歌的哪几句告知你的。”我们一起来有感情地念一念“爱爸爸、爱妈妈，大家都在这个家。”然后老师联系到实际生活，“我想小挚友家也确定像小明的家一样，充溢爱，充溢温馨，大家都在这个家。”

在倾听中反思，在反思中我们一起成长，真好!

《家》教学反思4

《小鸡的一家》教学反思在这堂课中我在发声练习、讲授重点节奏型和模唱旋律等基本教学过程中添加了很多新奇的教学环节。在发声练习的过程中，采纳的不再是单纯的唱音阶，我将公鸡、母鸡和小鸡添加到发声练习中，从而可以很自然的引出本节课的主题。

之后关于重点节奏型的讲解，我通过小鸡们的歌颂声音和内容引出，更形象更简单被学生接受和消化。本节课我采纳手势唱谱法，让学生用肢体来感受音的高度，相比单纯的听唱更简单让学生驾驭固定的音高。在本节课的活动环节，我采纳的是学生分组整体表演的形式，充分让每一名学生参加其中，让每一名学生有事可做，让每一名学生在本节音乐课中都表现了自己。相比较找个别同学来展示，一些性格内向、羞于表现自己学生，整体表演可以使这部分同学得到很大的提高。

课后我尝试着将其进行改进，在本节课的导入环节，用提问的方式引导学生说出自己、父母和老师每天要完成的事情，从而和本节课中的鸡爸爸鸡妈妈联系在一起，使本节课的情感看法和价值观得到更加显明和详细的体现。在表演歌曲的环节，我将整个班级分为两组，一组是打击乐组，另一组是舞蹈组，在表演过程中两组同学要一起来演唱歌曲。通过边唱边表演避开了学生光是展示一种形式的状态，可以让学生更加熟识歌曲。

信任通过不断的反思，可以让初入职的我快速成长为一名合格音乐老师。

《家》教学反思5

活动背景：

现在我们实习生一实习将半年，基本上已能带半日活动，而且在组织教学活动也会有自己的想法，今日我有听了一个社会活动《我们的家》。这是一个综合活动，要孩子依据自己的视察和想象大胆运用线条来表现房子，在依据孩子的想象和创建来讲解并描述自己的绘画内容，同时在活动中感受完成作品的胜利感，个人觉得这个活动要求太多，内容太困难，故将活动分成两个，一个为社会活动，就来讲讲我们看到的房子的样子，故本次活动就让孩子们说说房子的基本特征和形态，让孩子们在活动知道房子是各不一样，有高高的，有矮矮的，有屋顶像蘑菇状，有屋顶是三角形的等等，为其次个活动画房子做铺垫。

活动评析：

活动一起先，戴老师运用图片，让孩子们相识各种不同的房子，戴老师很聪慧，从网上搜寻几张不同房子的图片，小班的孩子是要比较直观的东西，才能吸引他们并能说说房子的特征，否则是纸上谈兵。孩子们看着图片上房子都能说出其主要特征，第一次是让孩子说说房子长的怎么样，这里老师的提问应再详细一点，问题太大，对小班孩子太宽泛了，孩子不知从那里回答好，还让孩子用一句话概括这些房子的样子，小班孩子没有这样的表达实力和归纳实力。然后让孩子说说心里喜爱怎样的房子，应还再说说为什么喜爱?这样孩子是既帮助孩子归纳，有帮助孩子回顾房子的特征。

其次部分说说自己家里的房子，假如孩子有参观自己房子的阅历，我想孩子就会有话可说，看孩子们没有，故孩子的回答还是停留在第一部分的基础上，或者老师可以说说自己家的房子，给幼儿一个无形的范例。最终是将幼儿的情感迁移，将喜爱自己家的情感移到幼儿园，移到我们小二班这个大家庭来，这个部分很好，将孩子的情感得到了升华。

整个活动老师组织活动的这条线很清楚，环节也较明朗，就是孩子的生活阅历有限，在开展这样的活动，我们应做好大量课前打算公，当然也离不开家长的协作。

所思所想：

建构课程式上的活动有些看似我们可以进行的，但再细致一看，不是很适合我们的幼儿，编课程的他们是依据部分幼儿的编的，而不是考虑全体幼儿的发展，故我们可以将不适合我们的活动进行适当的调整，或爽性去掉。我们在支配活动进度表就考虑将不适合的活动进行了调整，上述活动就是其中的一个活动。

《家》教学反思6

《我的家》是一篇表达对爸爸妈妈爱的短诗，在我上完课后并在黄老师的指导下得出了以下几点反思。

首先是好的地方：

一：识字教学

对于一年级语文来说识字应当是很重要的环节，所以我在识字教学过程中充分渗透字的规范，如：字在田字格中的位置，还有很重要的一点是字的笔画笔顺的重要性，包括笔画笔顺的名称、共有几笔以及第几笔是什么，通过不断的重复加深学生的印象。

二：趣味竞赛

一年级的学生留意力简单不集中，什么方法能让他们集中留意力又能够学到学问呢?我想到了竞赛的方法，在课堂上实行加分的竞赛方法来吸引学生的留意力，让每个学生都参加其中，为自己的小组赢得荣誉。加分视小组成员的参加度和完成度来加分，几堂课下来，学生的参加性和主动性很高，都想着为自己的小组加分。

还有几点不足的地方：

一：课堂纪律

一年级的学生变现欲强，上课简单没有纪律，因为我采纳了课堂加分竞赛的方法，在其中一组进行竞赛的时候，其他三组的学生会有不仔细听，讲话的状况，这个时候我不能一味关注正在竞赛的这一组，也应当多视察其他组的表现状况，赐予仔细听的组加分，表现不好的组扣分，保证课堂秩序。

二：上课形式

虽然通过小组竞赛的形式能够激发学生的主动性，但不能保证每个人都能仔细听讲，有些学生简单滥竽充数，对于一年级的学生指名回答的方法能更好的检查学生学问驾驭的状况，也能培育其他学生仔细听的习惯。

三：朗读课文问题

《我的家》这篇短诗表达了对爸爸妈妈的爱，在朗读课文的时候我要求学生要有感情的朗读，什么才是有感情的朗读呢?一年级的学生还不能理解这个抽象的词，可能认为就是大声的朗读，所以出现了比谁读的大声的状况，课堂秩序也变得很差。跟着录音读是其中一种方法，最好是能够给学生标出句子中的重音，轻音和停顿，避开比大声的状况。

以上是我的几点反思和改进，今后的路还长，还须要付出更多的努力，才能保证有好的教学成果。

《家》教学反思7

这堂观赏课，我支配的是管弦乐曲《可爱的家》和萨克斯曲《回家》两首作品的观赏。

这两首作品，有许多相像之处，首先，学生对两首作品的旋律，应当来说，还是有肯定的认知度的，《可爱的家》是由一首声乐作品改编的管弦乐曲，在老版的教材里，是以合唱曲的形式出现，而萨克斯曲回家更可以说是家喻户晓。

上完课之后，在多位老师的的点评之下，我对一堂课上多个教学内容有了一点自己的看法和相识。

观赏课假如支配两首音乐作品，以往我往往是以纵向的、依次性地让学生一听而过，观赏、分析段落、介绍作者等环节。这在观赏一首作品时，是常常用到的`手法，也是比较中规中矩的教学手段。但是假如一堂课里面要观赏两首作品时，那“对比”就是一个特别必要的手段了。我虽然在课堂上也讲了两首作品的对比，但是我认为讲得不够。

两首作品应当怎样进行对比呢?音乐作品的分析，主要还是要抓住音乐的要素，旋律、节奏、速度、心情，以及乐曲的演奏形式，所用到乐器，甚至是作者，以及所要表达的思想内容都是可以用来“比”的。正所谓“货比三家”，学习学问必定不能如购物那么随意，要做到严谨和系统。但是，许多学问点，只要一对比，不但能让学生一次能了解两首乐曲的音乐要素，更是便利学生区分两首乐曲的异同点，加深学生记忆的一个好方法。“对比”必定是要排列要素，可以书写板书，或者事先制作好幻灯片，个人认为，后者更能提高效率，在音乐课上，也更能吸引学生的留意力，假如能够在幻灯片对比的形式上增加肯定的趣味性，那就更能够提高效率了。

以后，假如在教学支配上，有一堂课两首作品的学习时，我会更多地尝试“对比”这个手法。

《家》教学反思8

1、创设情境，唤起学生学习的热忱爱好是最好的老师。在课堂教学中唤起学生爱好是调动学生学习主动性和主动性的重要前提。所以课的一起先我就抛出“你想做小音乐家吗”的问题，吸引学生参加闯关的层层考验，让学生步步都在体验胜利的乐趣。到仿照乐器的演奏姿态，以及用“伸懒腰”的动作处理难点等，他们都喜爱参加到表演中来，这样既激发学习的爱好，又扩大了对唱曲的理解。

2、搭建舞台，展生风采《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐观赏、表现和创建活动，能够激活学生的表现欲望和创建冲动，在主动参加中呈现他们的特性和创建才能。”歌表演这种形式就为学生特性的张扬供应了广袤的舞台。因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自己喜爱的乐器进行仿照演奏。有的学生选择表现演奏圆号，有的学生表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等。在表演中，他们给予创建性的自我表达，全身心地沉醉在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主实力、想象力和创建力。

3、注意创编，培育实力在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学生用自己喜爱的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲。以往到创编环节，往往会因为学生缺乏创编的素材而使创编流于形式，所以在本课的一起先，我让班级小乐手展示的目的除了创设情境外，还是为完成为歌曲创编歌词教学任务供应素材，打下基础。这样的设计既培育了学生的创新实力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标。本节课总体来说基本完成了教学目标，学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简洁地表演，相识了小提琴、吉他、圆号，解决了八分休止符这一难点。但完成教学目标还不够，例如：学唱歌曲时，第一次倾听应当在倾听歌曲以前让孩子们带有目的的听，所以在这里应该先提要求，说清晰是要听听这些音乐家是住在哪里，演奏的是什么乐器。在这个环节因为没有事先说清晰倾听要求，导致学生倾听时没有目的，老师不能在中途进行引导，让学生养成倾听的好习惯。再如：乐器声音的教唱部分，虽然已经根据传统的方法，先节奏再歌最终旋律加歌词来教唱，但是感觉过于困难。

《家》教学反思9

作为新老师的观摩课，我选择了第四课《小鸡的一家》，因为这首歌旋律简洁，活泼，而且可以分角色表演爸爸、妈妈、宝宝，对二年级学生来说特别讨喜。在执教之前，我的想法就是在课堂中，能够通过我的引导，让学生能够在倾听音乐，仿照老师的正确演唱中，自己独立的把歌学会，发挥自主能动性，而不是一味的听我讲，跟我唱。这一点在我设计的教案和讲课过程中，还是比较明显得把学生放在主体位置的，他们也是在主动学习的。

在教学设计方法上，课堂主线是：熟识节奏歌词——演唱歌曲——表演歌曲——用打击乐为歌曲伴奏。这节课上下来，时间的掌控上比试讲那次有进步，把握的比较精确，我还是以“把课上完整，把歌曲学会”的目标去设计整节课的，导致环节虽流畅但是新奇度欠佳，精彩度低，方法比较单一，比如熟识歌词节奏这块内容的设计，方法就不是许多变。而且上课时简单出现口头禅和口语化的语言，这些不足的地方还须要我在以后的教学中渐渐的磨练，提高教学方法的多变性和教学思维的敏捷性。

音乐课的氛围应当是轻松活泼的，我也特别希望学生通过与歌词特别贴切形象的动作，分角色表演，能真正的投入在课堂音乐当中，大胆的表现自己。在表演的过程中，还是发觉在学唱歌曲时没落实好335的音准和附点节奏，唱出来的歌曲不是很满足。而且作为新老师，可能过分的去关注课堂的纪律，我总想让每个学生都能乖乖的听老师的每句话，所以自己的上课状态来看，还是过分的肃穆了，给别

人的感觉是笑脸太少，有点严格。这一点以后我会渐渐调整，多给学生确定的笑脸和赞美，少一点指责和指责。

最终特别感谢组内的各位老师，她们的看法对我来说都特别珍贵。

《家》教学反思10

第一次教一年级的小挚友，面对着一个个活泼可爱,但自控实力欠佳的孩子，我仔细地思索：该如何进行教学，才能让孩子们仔细而快乐的学习,并在学习中有所收获，从而实现音乐课堂的有效教学呢？

我认为，在教学中，只有使学生先对音乐产生深厚的爱好，才会使学生渐渐喜爱音乐，从而对音乐有更深一步的了解，去感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。做为老师，我们要在课堂教学中主动引导学生，使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

歌曲《暖和的家》是小学音乐第一册第三课的教材，歌曲旋律美丽、好听，亲切、自然；歌词简洁易记。因此，在设计这一课中，我努力做到以人为本，以音乐为本，注意情感体验，创设情境，激发爱好，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中欢乐的学习。

一、有效地创设情境、注意审美、激发爱好。

良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在课堂导入环节，我播放歌曲《暖和的家》做背景音乐，并让学生把课前打算好的家庭合照拿出来放到移动黑板上的大相框上，然后再请孩子们讲解并描述爸爸妈妈关切自己的故事。有些孩子讲解并描述了自己的爸爸、妈妈为自己打算早餐，每天接送自己的生活点滴；有的则讲解并描述了自己和家人出外游玩的快乐经验；而有的则讲解并描述自己最难忘的一件事……在温馨的旋律中，孩子们对家庭的情感被释放出来，同时在潜移默化中又感受到了歌曲的旋律，为上新课做了铺垫。

二、重视活动设计，实现音乐课堂有效教学。

因为歌曲较简洁，简单上口，在整堂课的教学中，我以听唱为主。让学生先倾听音乐再随录音乐跟唱，然后请学生找出自己认为教难的地方由老师教唱。这样即培育了学生自主学习的实力，又让学生学习了怎样倾听音乐，在倾听的同时体验歌曲，发觉美，观赏美，从而激发创建美的欲望。

针对一年级小挚友好动、没有耐性的特点，在课中我支配了竞赛、当小老师的形式吸引学生的留意力，以便保证学生能在一节课里都能保持学习的爱好，欢乐的学习。从而培育学习音乐的爱好，使学生喜爱上音乐课并喜爱音乐。

在歌曲学会后，我激励学生大胆创编歌词，以：“除了爸爸妈妈关切、疼爱我们外，还有哪些人？谁来说？能不能用歌声来回答呢？”引导学生进行创编。许多学生举手发言：（唱）“我最爱的人是爷爷”。“我最爱的人是老师”。等等，经过大家的努力，学生完整的演唱了自己创编的歌，使他们体验了胜利的喜悦，明白创作的过程也是团结协作的过程，明白了集体的力气和作用。达到了润物细无声的效果。

课堂的最终，我请学生为歌曲设计简洁律动表达自己的心情。让学生自主体验、探究，大胆创建。最终，我请全部的孩子边唱歌曲边随老师做简洁动作，随音乐律动，课堂气氛达到最高潮。在温馨、美丽的歌声中，我从孩子们澄澈的眼睛中看到的是对爱的感动，我欣喜的发觉在这堂课中孩子们真正感受到了乐曲真挚的情感，收获的是学习的欢乐和感动。

《家》教学反思11

《家》是苏教版一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比方的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比方，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培育儿童爱家爱国的思想感情。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生供应学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松开心地获得学问，受到情感的熏陶。

一、联系学生实际导入，调动学生已有情感体验。

上课起先，我出示“家”字，让学生读一读，说一说你的家怎样？有的说我的家很暖和，有的说我的家很美丽，在家中爸爸妈妈爷爷奶奶关切照看我，我很华蜜。这样激发了学生对自己的家的酷爱。

二、媒体教学呈现美丽的画面，创设美妙的情境，引学生入情入境地朗读。美丽的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，祖国风光图，并配以美丽的解说，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很欢乐，激发学生对家的酷爱。为学生绘声绘色的朗读做好情感打算。《语文课程标准》强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生特性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得绘声绘色。

三、巧设情境，突破难点

课文的其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，播放祖国山水风光的图片，让学生来感受祖国的宏大和漂亮的景象，进而感悟祖国就像一个漂亮的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的酷爱，使学生体会在祖国的培育健康学习、生活、成长的欢乐，进而感悟

“祖国就是小挚友华蜜的家。”最终引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。家有大家，有小家。学习课文时，我不仅留意课文中说的家，白云、小鸟、鱼儿、种子、我们，并将其拓展延长，全部中国人有一个共同的家叫“中国”，全世界的人们有一个家，叫“地球”。除了这些，还有什么是我们的家？

四、拓展延长，迁移练习。

儿童诗的语言精炼、意象简洁使得诗歌在许多地方都留有空白，让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，绽开丰富想像，请学生仿照课文，去填补这些空白。课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是（）的家。树林还是（）的家。小河还是谁的家。泥土还是（）的家。学生欣欣然走进诗的意境，入情入境，达到与作者情感的共鸣。把语文课的视野延长到丰富多彩的生活世界中，这不仅奇妙地进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了视察世界，酷爱生活的意识。，更积淀对语言文字的感悟，激发了学生的创建潜能，而且体现大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。

五、规范地书写生字。

总之，通过让学生采纳多种形式的朗读，绽开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得华蜜欢乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。

《家》教学反思12

嬉戏法指出：“嬉戏是幼儿的基本活动，它和幼儿的学习、劳动等活动不是肯定独立的，老师必需有意识地把这些活动有机地结合起来，使他们成为相辅相成的教化手段”。这是结构嬉戏本身的发展趋势，也是它进一步完善的保证。在幼儿园，结构嬉戏是作为一种独立的嬉戏出现的，但结构嬉戏的开展又同时是渗透在其它各类嬉戏和各科教学活动中的，它们之间是相辅相成，紧密协作的。因此老师在组织幼儿开展结构嬉戏活动时，应留意两个联系。

幼儿园的教化、教学活动多应通过嬉戏的形式，组织幼儿学习新的学问和技能。因此，作为嬉戏活动之一的结构嬉戏也应亲密协作语言、数学、美术等各学科，相互渗透，相互作用。

幼儿建构嬉戏的主题，通常是以老师的语言启发，故事讲解并描述，物体相识，情景渲染等形式烘托产生的。语言、数学教学所形成的学问印象是结构嬉戏开展的基础，而美术的构图、布局，计算的空间图形及数量相识又是结构嬉戏得以发展的条件。

各科教学活动为幼儿建筑嬉戏的顺当开展打下了扎实的基础，反过来，()建筑嬉戏的开展也同时巩固深化了各科教学。幼儿在装饰美化嬉戏环境和建筑物的活动中，必需充分运用美术教学中所学到的造型设计、布局改变、色调搭配、整体与局部的正确处理等一系列学问技巧，来提高建筑水平，这样，同时也促进了美术教学的发展。因而，嬉戏的开展和教学是对立而又互为统一的。

总之，结合各科教学活动进行建筑构造，在利用建筑成果进行其它嬉戏，不仅提高了孩子的建筑爱好，而且促进了孩子的思维和想象的发展，发展了嬉戏，使孩子身心各方面得到了极大的满意。

《家》教学反思13

《幼儿园也是我的家》是我来到曹幼的第一节亮相课，幼儿园也是我的家教学反思。虽然之前已经反复修改教案，并且已经醒过两次是叫，但是，等到实枪实弹的时候，我的心理素养出现了很大的问题，由于我的惊慌，我的课堂出现了许多问题。但是，我告知自己，在熬炼中接受失败是一种心态，在失败中学会坚持是一种恒心，在坚持中收获进步是一种华蜜，在进步中品尝胜利是一种境界！所以，这是我走向将来的第一步，我依旧很珍惜这样一次不成熟的经验，也很感谢师傅的专心知道，感谢小挚友们的主动协作。下面，我来总结一下这堂课的不足之处与些许亮点。

儿歌《幼儿园也是我的家》节奏明快，语言朗朗上口，又蕴含了丰富的情感。它讲解并描述了小挚友丁丁，从家到幼儿园所作的各种兴奋的事，特殊适合刚入幼儿园的小挚友学习，所以我选择了这个作为亮相课的教材，但是，我只是想到他适合小班幼儿，并没有考虑教材是否能吸引他们。这也静静地影响了课堂效果。

在导入部分，我之前在黑板的反面贴上了丁丁的家和爸爸妈妈，然后呢我出示丁丁的胸饰，以丁丁的口吻向大家介绍自己的家，再引出他还有一个更美丽的家就是幼儿园，幼教文案《幼儿园也是我的家教学反思》。由于我的状态没有调整好，许多小挚友的心情都还没有稳定我就起先上课了，而且将黑板转过来的过程也奢侈了一些时间，导致幼儿的留意力被分散，而教具我的爸爸和妈妈画得很粗糙，孩子们无法分清，所以我在念儿歌的时候许多幼儿并没有专心听，我抛出去的第一个问题许多孩子都答不出来，经过我反复引导，请了四个孩子以后才有孩子说出“幼儿园也是我的家”。假如我在之前能等他们都宁静了再起先上课，以更生动的方式导入，应当会更好。在接下来的环节中，我和幼儿的互动还是比较多的，我让个别幼儿说说这句话，再让全体幼儿说这句话，孩子们都比较主动，这是值得表扬的地方。我想，我以后肯定要等到全部孩子都进入状态后才起先上课，这样不仅使他们简单投入，自己的惊慌心情也能得到缓解。虽然这样的导入方式直扣主题，但是缺乏生气，假如能适当地加入肯定的互动嬉戏，如：“丁丁”拍拍小挚友的肩膀，和小挚友握握手，亲一亲小挚友。这样更简单抓住幼儿的爱好点，更能调动他们参加活动的主动性。在亲一亲的嬉戏过程中，也可以为后面儿歌“亲亲爸爸，亲亲妈妈”的内容作肯定的阅历打算。

在学念儿歌部分，我采纳分段学念和整体学念相结合，分段学念时，我先朗诵儿歌并出示相应图谱，提问“丁丁是怎么离开家的？他离开家的时候心情怎么样？丁丁说幼儿园也是我的家，那他在这个家里会做些什么呢？并且让孩子跟着加上动作，为接下去的儿歌表演环节做铺垫。但是我的图谱摆放位置不合理，这给孩子的理解带来了影响，许多孩子都答非所问，能够理解儿歌的幼儿很少。在整体学念儿歌之前，我说”丁丁在幼儿园里和小挚友做嬉戏，听老师讲故事，他可快乐啦，他说他可喜爱这个家啦，你们喜爱吗？下面老师把它变成了一首好听的儿歌，题目叫做“幼儿园也是我的家”我们一起听老师念一遍吧。然后我指着图谱念儿歌。接着我让幼儿跟着图谱念两遍儿歌，再加上欢乐的动作和表情念两遍儿歌。在这个过程中幼儿的声音和洪亮，大部分都能把二哥念出来，但是再加上动作念儿歌的环节，由于我没有在之前做示范，所以能够跟着做动作的幼儿并不多。接下来十二个表演环节，我先眼定定，请两位小挚友扮演爸爸和妈妈，由于之前没有做充分引导，所以孩子们的表演不够好，而我又没有才有正确的表扬方式，在无形中误导了孩子。

在活动延长环节，我问孩子“幼儿园也是我们的家，比你知道在这个家里还可以做些什么吗？”孩子们的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做嬉戏……”我没有做出刚好引导，更没有给他们带来提升。假如我能够告知他们“你想一想，我们每天会去操场会干什么？会在老师干什么？我们的教室里有些什么呢？……”孩子们的思维会被激发。另外，在上课过程中，孩子们的纪律出现了问题，我没有在课堂中渗透常规教化，应当刚好用语言和动作去提示他们，假如课堂纪律不好了，课堂效果可想而知，我想这是我这次亮相课最大的败笔之一。我很惊慌，整堂课始终是站着的，拉远了和孩子们的距离，这是我以后要切记的。肯定要学会放开自己，这样才能感染孩子，他们也会更加情愿与我互动！

《家》教学反思14

诗歌《家》是一首短小精悍，语句浅显易懂，富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树林、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿从中感受到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们相识世界，了解现实生活中各种客观事物之间的一些简洁联系的爱好。

“爱好是最好的老师”，在导入环节中，我用欢迎小客人的方式，通过PPT图片将今日诗歌的主体引了出来。接着利用这些主体，让幼儿帮助小客人找家来引出诗歌，这个环节小挚友表现得特别棒，很多平常不举手的孩子也纷纷发言，他们都能主动主动地参加探讨白云、小鸟、小鱼、蝴蝶等与天空、树林、河水、花儿等之间的归属关系。接下来的环节是让幼儿完整观赏诗歌从而验证幼儿说的好不好。这时候，老师不应当用“看看小挚友说的对不对”来引出诗歌，可以用“看看诗歌里是怎么说的”来引出。在第一遍完整观赏诗歌的时候，我借助PPT，看一幅图说一句诗歌，因为诗歌短小，幼儿理解比较快。但是在PPT的制作上还须要改进，我将一幅完整的背景图上插入了诗歌的主体，所呈现的就是一幅图被分割成两幅的效果，有些破坏了画面的整体美感。在观赏诗歌的时候也要留意语言的完整性，可以实行其他方法将四幅画面做在一张PPT上，在观赏的时候，就不会出现常见的点击