2023年二年级数学教学反思集合篇

2023年二年级数学教学反思集合篇二年级数学教学反思1

这节课的目的主要让学生通过视察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较短物体的长度，用厘米做单位，同时培育学生的估测意识，从而提高学生的视察实力，动手实力。

这是一节实践性较强的活动课。我设计一系列活动。如：设计视察直尺，利用学生已有生活阅历，让他们通过视察、沟通，驾驭直尺的基本构造，既培育学生的视察力，又为建立1厘米的长度观念打下基础。相识1厘米，支配三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；其次次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出许多，如：手指的.宽度、牙齿、开关、纽扣、小奖品的宽度等等，我想对学生建立1厘米的表象起到很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基

础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、沟通中，逐步总结出测量物体长度的方法，今日课堂上学生都用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，在推断中，使学生驾驭正确的测量方法。在这里我让学生比较两种不同的量法，学生认为第2种量法从刻度3量起比较麻烦，要数或者要算。但也是可以的，我想体现方法多样化，注意学生的自主性。在量一量，填一填这个活动中，留给学生很大的实践空间，既让学生测量已知物体的长度，又让学生选用自己喜爱的、熟识的物体来测量它的长度，学生学习的主动性很高，达到在玩中练，在练中玩的学习效果。通过这节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会如何利用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总遗忘对准“0”刻度。在今后应当多给学生供应测量的机会，以便娴熟驾驭测量方法，达到熟能生巧的程度，同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。对于这节课中涉及的估测内容学生们完成得不好，估测实力差，大部分学生是靠用尺子量来完成估算习题的，比较依靠测量工具。我必需在培育学生的估算实力上多下些功夫，让学生的数学思维更加活跃。还有一个不足之处是其次种方法也是一句话带过，有的没有驾驭好。

二年级数学教学反思2

从现代课程理念来看，教学过程应当是一个学生主动发展的过程。因此评价一堂课，最重要的是要看学生在课堂上是否自始至终参加了学习的全过程，他们学习的心情是不是达到了兴奋点，是不是获得了主动发展。基于这样的观点，我的反思如下：

首先，我试着在促进学生主动发展方面做了一点尝试。

1、创设故事情境，让学生乐于参加

《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通。”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的爱好点，从而促使他们主动主动地参加学习的过程。课一起先，我就通过事先设计好的一个事例，让学生能从生活中的事例，感知东西要分门别类的放好了，这样才不会出错，其目的`也是为了使学生产生了深厚的学习爱好，正所谓“未登殿堂，先入佳境”。再用计算机向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气息，又充溢了童话的色调，一下子就紧接着提出了这样一个问题：“细致视察，操场上有哪些小动物？他们参与了哪两项活动？”从而快速把学生的留意力迁移到统计问题上来，接着就是要让学生通过帮小动物们“发运动服”、“订午餐”等一连串的问题，产生按不同的标准分类统计的意识。

2、引导学生经验统计过程

在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在驾驭简洁的分类统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的须要，这种须要很自然地转化为学生经验统计过程的内在动力。

其次，我又试着在教学的支配上做了一点尝试。

1、授课的大部分形式是老师与学生共动。

详细细微环节：在填统计表的教学过程中，我让学生报数我在电脑前操作。我的想法是：这样做，可以让学生更详细更干脆的看到图表的制作过程，使学生在”润物细无声“下将学问内化。但也有让学生独自完成的学习活动，如：学生自己动手完课本第95页上的“想想做做”的第2题。我的目的是：让学生感到自己也能行，感到只有“动手又动脑，才能有创建。”。

同时又支配了活动和实践作业部分，让学生动脑想一想：生活中还有哪些可以用今日学习的学问进行统计的？我考虑到学生可能一下子发觉不了，我就作一些小小的提示：“全班的小挚友，你想怎么分类呢？”，接着课件出示“中国象棋”和“积木”帮助他们开动脑筋，他们的想法会可能很无趣但仍需激励，并激励他们将自己的想法在课下实施。我的用意是让他们懂得统计在生活中的作用。

在实际教学中还存在很大的不足：

如：在教学的其次个环节“合作学习，探究新知”，我假如这样设计或许会更好些：先让学生自己试着把看到的小动物“数一数登记来”，当学生用以前学的一个统计表来统计自己提出的小狗、小兔、小猴各有几只，跳高、赛跑的动物各有几只时，他们遇到了一个麻烦，那就是由于分类不清，让人很难一下子看明白究竟一共有几只小动物（看图数是13只，看统计表算是26只）。这时，学生便对驾驭更好的统计方法产生了期盼。当学生面临这个新问题时，他们产生了极大的爱好，思维异样活跃，都纷纷投入到找寻新的统计方法的探究过程中，我想这时的参加将会是更深层次的参加。

运用以前的统计方法进行统计，学生的“记录”明显不够科学，别人不易看懂，感受到了“挫折”，正因为有了这种“挫折”，才激起了他们主动寻科学的统计方法的主动性。接着，让学生经验了一个从独立思索到小组探讨、班级沟通的过程。最终，把分类统计的方法告知学生。在这样的过程中，更能体现学生始终是在自主探究，对分类统计这一方法的相识不断加深，从而充分的经验了统计的过程。

再如：由于某些缘由，没能充分的让孩子说说通过观看这两个统计表你知道的什么，尤其是“对于同一件事物可以有多种不同的分类标准”上分析得不够透彻。

二年级数学教学反思3

二年级，在整个小学阶段占肯定的重要位置。本学期数学教学是落实对儿童少年的素养教化，促进学生的全面发展。初步培育学生的抽象、概括实力;分析、综合实力;推断、推理实力和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于发展学生数学实力，通过让学生多了解数学学问的来源和用途，培育学生良好的行为习惯。这次课上，我在教学设计上力图体现“敬重学生，注意学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松开心的氛围中，培育学生学习数学的主动性、实效性。

1、以学生的活动为主线。

我为了调动学生学习的主动性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组探讨沟通、汇报都兴趣盎然，参加热忱很高。

2、注意层次性和思索性。

活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最终到“二四配”，由易到难，重视培育学生的思索实力，让学生在思索的基础上进行沟通，使学生相互启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思索性。通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

3、注意培育学生用数学眼光去视察问题和有序思索问题的实力。用数学眼光去视察问题是培育学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思索问题的实力培育则是检验学生思维的有序性。

搭配要按肯定的依次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导学生思维有详细逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生供应了充分探究与沟通的空间，水到渠成的让学生驾驭了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。

当然，在教学过程中也存在一些问题：

1、问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下呢?

2、课堂的教学语言不够严谨，特殊是有些过渡处理的较为生硬。

3、课堂教学的评价有待进一步改进。

总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟识的生活走进课堂，使数学教学更详细;让学生学会用数学的眼光视察世界，有助于提出有价值的数学问题，培育创新思维。但是，课堂教学总是有很多的缺憾、很多的瑕疵，在很多的细微环节中肯定还存在着许多的问题，须要我进一步反思和总结。

通过低段组老师的沟通与探讨后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的机会。经过两次的教学后，感受颇多，现反思如下：

"乘法的`初步相识"是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。这个内容的教学与以往的相比有很大的区分：老教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经验乘法产生的过程，感悟乘法的意义。"乘法的初步相识"是一节概念课，内容比较抽象。在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确指出的"要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程"。因此，让学生亲身经验乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习爱好，通过学生自主动手操作，视察，探究，思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢?

一，创设情境，参加活动，激发学习爱好。

利用学生感爱好的动画片来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的须要。

二，发觉问题，合作探究，解决问题。

这是本节课的中心环节。通过视察加法算式，引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们主动主动地思索：怎样读简便再让学生通过小组合作沟通，自主探究出一种比较简洁的表示方法。老师依据学生的展示汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。

三，应用新知，自主练习，解决生活问题。

这是本节课的练习环节。先通过视察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，探讨，沟通，促使学生发觉不同的方法，培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了实力。

四，学生小结，畅谈收获，前后呼应。

这一环节的设计主要引导学生自己对学问进行梳理，从而培育他们的归纳实力。

但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。特殊是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，特殊是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在其次次教学时虽然留意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的支配上也须要肯定地调整，安排得不是很贴切。

二年级数学教学反思4

小学二年级数学口诀教学反思

用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2——6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学，让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。教学中，老师要注意引导学生以合作探究为主的学习方式，通过让学生视察主题情境图，自己发觉、提问、解决主题图的三个问题；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的.方法解决问题，使他们在发觉学问，创建性解决问题过程中获得胜利的体验，预期达到了较好的教学效果。

奇妙地创设问题情景，激发学生探究的欲望。布鲁纳说过：探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。老师的主要任务是引导和帮助学生去进行再创建，而不是把现成的学问灌输给学生。在教学中我运用多媒体课件把学生熟识的“快乐节日”主题图呈现给学生，让学生通过视察、探讨、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。在此过程中，供应给学生一个广袤的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。通过四人小组这种群体学习的探讨与沟通，使得每位学生都从他人的发言中获得大量的启示和收益。学生不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，特性得到了充分的施展，思维的创建性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充溢朝气，富有活力。

创设各种嬉戏环节，提高学生练习爱好。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习中的习题联

系起来，设计成动物王国里的小动物有麻烦闯关嬉戏。创设情境：在了解学生已经驾驭了用“7、8、9的乘法口诀求商”的基础上，我首先出示的是猴子摘桃子图。告知学生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做对了才可以爬上摘桃子吃。你们情愿帮

助它们吗？先让学生在小组里进行竞赛谁最快做完。猴子们的困难解决了，可小兔子的麻烦又来了。他们想到小河对面采磨菇，可是面前有条小河，要想过去，小兔必需算出河中每块石头上算式的商与自己身上的号码和河对岸蘑菇的号码一样时，它才能采到蘑菇。你们能帮帮它吗？通过让学生用所学学问帮助小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼好玩，提高了学生的练习爱好，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。也让他们在欢乐中完成了学问的检测。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

小学二年级数学口诀教学反思

上个星期听了张娟老师上的《用乘法口诀求商》一课，有许多感受。反思一下我觉得这节课有以下特点：张老师能依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。《用乘法口诀求商》是一堂计算课。这节课的主要目标是教学用1～6的乘法口诀求商。学生列出除法算式后，不再须要通过平均分的操作找寻得数，而是用口算求商。让学生学会用乘法口诀求商就是本节课教学的重点和难点。

本节课表现出以下几点特色

一、温故知新、匠心独运

“温故而知新，可以为师矣”张娟老师的第一个教学环节就奇妙地运用了学生对旧知的复习打通了新旧学问之间的联系。

课从复习题的导入起先，我个人也是比较喜爱课前几分钟的复习环节。学生学习过的学问虽然是学过了，但并不等于就记住了。随着时间的推移，记住了的学问也会渐渐遗忘。通过复习，可以使新学习的学问更系统化，使之被纳入我们头脑已有的学问系统之中，成为我们整个学问体系的一个有机组成部分。这节课的复习支配了背口诀、填写口诀和算式等题型，都是为新课的教学做好铺垫，以便学生更轻松地学习新学问。

二、走进生活、凸显情趣

英国教化学家约翰.洛克说：“老师的巨大技巧就在于集中与保持学生的'留意力。”爱因斯坦也曾经说过“爱好是最好的老师”。

低年级由于孩子的年龄小，留意力难以长时间集中。让学生上课集中留意力，显得尤为重要。我们作为低年级的数学老师就应当竭尽所能，围绕教学任务设置学生熟识的、感爱好的、乐于参加的活动（教学环节）。乒乓球是学生日常生活中再熟识不过的嬉戏工具，许多小挚友都喜爱乒乓球这项运动。张老师以一枚小小的乒乓球为切入点，即让学生了解了乒乓球的学问又很自然地进入例题的教学。在短时间内快速吸引了全班孩子的留意力，回顾当时课堂，当张老师出示乒乓球是孩子们一个个全神贯注，热忱高涨，那种发自内心的主动性一下子就被调动起来了，学生或思索、或沟通、或举手发言、真正的达到了“小手直举、小脸

通红”的教学效果，如此一来上课的效率必定提高。

三、形式多样、效果显著

张老师围绕“口诀求商”这一教学内容，充分挖掘教学资源，紧密联系生活实际，实行了形式多样的习题设计，这些习题有的指向新知、有的针对难点、有的面对全体、有的侧重提高，为了使全体学生能够较长时间的保持学习的爱好张老师还特殊支配了嬉戏环节，反观课堂嬉戏环节的设计不仅较好的调整了课堂的老师秩序、激发了学生学习的动力，更重要的是嬉戏环节的设计依旧围围着本节课的教学重点，使学生在喜闻乐见的嬉戏中巩固了“用口诀求商”的方法。这些不同形式的习题设计及嬉戏设置都取得了特别显著的效果，值得在今后的教学中借鉴与完善。

四、评价得当、教学相长

“课堂评价是课堂教学的有机组成部分，他不但影响教学的进程和效果而且影响学生思想品德和人格的发展。”因此从现代教化理念动身，课堂评价应当得到高度的关注和有效的改进，努力使其不在是老师的终结判定而成为老师与学生之间共同学习共同进步的桥梁。张老师这节课中又这么几处评价特殊引起了我的思索：

1.????之处的评价，看似简洁却深藏其玄机，这一评价不仅对学生的回答做出了推断，更重要的是把学生的思索引向深化。

2?????之处的评价，这里老师的评价不仅关注了学生对结果的知晓状况，更值得学习的是再次利用评价语言引起学生对问题的思索过程进行回忆，加深了学生对习得学问的理解与运用，真正做到了让学生“知其然、更知其所以然”。

五、一点商榷

这节课也有些不足的地方。小组探讨的时候，看上去小组探讨的都很激烈，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说什么，有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。很明显，这样的探讨没有起到真正探讨的意义，也没达到沟通的效果，反而时间耽搁了，所以以后要多加强在这方面的管理，老师要多巡察，不能让一些学生滥竽充数。而且要提出一些能引起学生爱好的问题让学生探讨，这样留意力就不会分散了。一点看法、仅供张老师参考！

二年级数学教学反思5

《相识多边形》

今日所要相识的这些图形都是生活中常见的，而且其命名也是有章可循的，所以学生对此不难了解，因此，本课的难点就转为敏捷应用。我感觉这节课做得比较胜利的方面是让学生在做中学，做中思，做中创。

1、创设情景，激发探究的爱好

教学情境的创设，不仅能使学生较简单驾驭数学学问和技能，而且也可以让学生更好地体验教学内容中的情感，使枯燥抽象的数学学问变的生动形象，饶好玩味。而针对低年级学生年龄特点，所创设的情景只要是他们熟识的，在他们已有认知阅历基础上，紧密联系生活实际的问题，学生的求知欲自会激发。在上述“相识四边形”这一环节中，以学生熟识的长方形、正方形和平行四边形引入到它们的相同之处，再由它们的`相同之处过渡到新知“由4条边围成的图形是四边形”，学生爱好即刻激发，思维活跃，当引导学生推断生活中常见一些图形是否是四边形时，通过直观呈现图片相识并区分四边形，从而感悟出四边形的基本特征，形成清楚的表象。

2、重视操作，增加学习的有效性

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。在教学中，老师需针对相应的教学内容引导学生以操作试验，思索探讨，合作沟通等形式来完成。作为老师，应以组织者、引导者、合作者的角色参加到活动中去，以充分调动学生的学习主动性、主动性、创建性，达成师生互动，以实现数学活动的有效性。在“相识图形”、“搭图形”和“剪正方形”三个环节中，让学生进一步体会了多边形的基本特征，如数、说、推断、搭、折、剪等，通过这样的操作活动，不仅使学生进一步明确了多边形的特征，巩固了新知，体验到获得学问的乐趣，体验到经验合作探究、沟通倾听的过程，更激活了思维、增长了见识、积累了阅历。因而，课中只有让学生真正成为学习的主子，才得以促进学生更有效的学习。

总之，在数学教学中，我们要擅长创建性地运用教材，适当地对教材进行改动，使学生学习的素材更贴近学生的生活，更有利于学生的发展。

二年级数学教学反思6

《租船》这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会敏捷运用有余数除法的有关学问，来解决生活中的简洁实际问题。“生活中到处有数学”，依据《课程标准》的理念，本节课充分地体现数学与实际生活的亲密联系。

“租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题。在教这一课时,我是通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关学问,让学生通过这一课的学习以后能解决一些简洁的实际问题.在教学时,我先演示课件图,让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思索的基础上,进行小组沟通;你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回答问题。学生都知道要利用有余数除法的学问来计算，可是在最终的“答”这一环节就出现了问题，大部分学生都想21÷4=5(条)……1(人)，所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有学生对于支配的合理性驾驭也不算好，他们不知道怎样的支配才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思时还存在肯定的难度，不会写答。所以在上课应尽量多给学生一些主动探究的空间，多设计一些动手操作的`嬉戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。本节课的不足是：学生在练习时探究的空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解“最多”、至少“的意思时还存在肯定的难度，所以不会写答。所以老师在上课应尽量多给学生一些主动探究的空间，多设计一些动手操作的嬉戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。

二年级数学教学反思7

《相识除法》是二年级上册课本中学生学习了平均分以后学习的学问，这节课的重难点之一是让学生理解除法的意义，除法运算是一个比较抽象的模型，为了突破这个难点，我从与之联系紧密的数学学问入手，遵循学生以形象思维为主的特点，让学生在动手操作中经验一个吸纳新知的一个过程，利用动手操作后的结果完善已有的认知结构，从而充分相识除法的意义。

首先，引发学生平均分的须要，让学生自主寻求答案。我一个追问：“每辆车坐2人是什么意思？”给了学生一个思索方向上的提示，这对中等往下的学生更有所帮助，他们可以借助学具去分一分。对于中等往上的学生他们也可以干脆在大脑里想分的过程或者联系乘法的意义来找寻答案，平均分和几个几相加本质上就有相通的地方。

其次，暴露学生的思维，在争论中完善学问结构。出示例题后，我让学生自主找寻答案，可以请身边的圆片帮忙，也可以在大脑里思索，这两种方法都能够找到答案，后者比前者的思维层次要高一些。在组织汇报沟通时我沟通了这两种方法相通的.地方，“在这道题中是几个几相加是6人呢？”学生出现了看法的分歧，一方认为是3个2相加，一方认为是2个3相加，我让学生举手表决了一下，发觉几乎是半对半，随后我说“有理走遍天下”，要说出自己的理由，此时有些学生依据平均分的意义来说明，有些学生知道想乘法来找到答案，但意义说明不清，我引导这部分学生去视察平均分好的圆片，最终是心服口服了，为除法的意义的理解奠定了良好的基础。

最终，抽象出除法运算，让学生在说中进一步理解除法的意义。算式中的3个数分别表示什么意思，整个算式表示什么意思，经验一个“深化浅出”的过程，加强理解。

其实，学生从平均分的角度用圆片去分一分去说明难度不算大，而对于是“几个几人是6？”这是一个从直观形象到完全抽象的一个中间的初步抽象过程，这是突破难点的重要纽带，须要暴露学生的思维，让他们主动地去明晰、完善。《人教版二年级数学下册《除法的初步相识》教学反思4》这一教学反思，来自！

二年级数学教学反思8

本节课是在学生已经相识了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上学习的，但千米这个长度单位太大了，学生很难形成对一千米有多长的感性相识。

进一步发展学生空间观念，培育学生推理实力借助生活场景，激发学生学习爱好和探究欲望。针对这一重点，在设计本课时，我想通过实践活动完成本课教学活动。于是在课前做设计课时，我安排让学生在操场上走一走一百米大约有多少步，步行一百米大约需多长时间，体验一百米大约有多长，从而让学生推理一千米大约有多少步，步行大约用多长时间，实际生活中从哪到哪大约有一千米。

再实际走一走，感受实际长度。我感觉让学生亲身体验生活是特别重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学。

因此，我在本课中分成了三个阶段进行。

第一阶段：复习长度单位米、分米、厘米、毫米，并用手势比划，接着提问假如要表示从你家到学校的距离须要选用什么单位呢？那么假如从学校这里到青泥洼桥须要选用什么单位呢？学生思索着似乎选用这些长度单位都不行，于是引入新课。

其次阶段：在室内进行，让学生代表实际走一走10米的距离，其他同学记录时间，学生代表说一说走完后的感受。为突破重点做好铺垫布置室外实践的主题与任务。

第三阶段：室外体验。体验〈1千米有多长〉。先组内沟通，想象出一千米有多长，再实际走完一千米要用多少时间，同时说出自己的感受，大部分同学的感受不错：“因为我们学校操场跑道只有200米，1千米要跑5圈，要我们走5圈。有意思的是，我们一边走老师让我们一边数数，数一个数大约用一秒。”孩子刚起先还兴致深厚，后来就没有耐性了。而且走完一圈还轻松，两圈后有点累，三圈就喘不过气了，走完5圈已力倦神疲了。这时候他们不由自主的感叹：一千米真长啊！

这里学生通过体验，在原有学问概念的基础之上充分拓展学问的深度和广度，发展学生的空间想象力和实践阅历，使学生形成对一千米有多长的感性相识，同时对生活中米与千米的`运用才会敏捷。

第四阶段：单位互换。千米这个长度单位是学生生活中经常要用到的，但他们往往停留在有关单位的互化上，不能够理解千米的实际意义。教学的重点在于让学生理解千米的度量意义，注意了所供应的材料都是真实的。这样学生走出教室，感受到千米的意义。这些活生生的材料，必能引起学生学习数学的主动性。

通过这节课让我感受到有些数学学问必需让学生感受、体验不能嫌麻烦，学生没有理解的学问强加给学生，学生在做题就不能敏捷运用好学问。为什么有的学生小小年纪就厌学，是我们的课堂没有感染学生，让学生参加进来。从这里，我也得到启发，运用新教材教学，要留意让学生在真实的生活情境中学习，让学生感受教学与生活的联系，才能增加他们学习数学的主动性。

二年级数学教学反思9

一、因材施教

在教学过程中，我采纳的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜爱的方法创建出角（创建角），其次再相识角各部分的名称，最终让学生找找教室四周的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各种各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为相识角的特点做铺垫；老师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的相识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的支配下选择自己的材料动手做角，最终通过操作让学生相识角的大小与两条边叉开的大小有关。

二、教学的重要学问点

通过这节课的学习，孩子们驾驭了角的一些学问，其实我也在打算这一节课的过程中学到了不少。但在详细实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的`三角尺比较大小，为了证明角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但学生回答大的三角板角大。后来在另一个班我马上作了调整，放手让学生来比较随意两个角的大小，学生有的用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生干脆用重叠的方法来比，有的学生借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。然后学生思索:假如把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变？通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。还有学生提出，假如角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参加，让他们对数学产生更大的探究欲望。把数学学问融于生活中，并结合自己身边的生活学问学数学。

三、应用实际

让学生从生活中学数学，并把数学学问应用于生活中，把现实问题数学化，把数学学问实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我们老师不断的努力，信任只要我们努力，就肯定会有收获！

二年级数学教学反思10

二年级数学在整个小学阶段占有肯定重要的位置。初步培育学生的抽象、概括实力；分析、综合实力；推断、推理实力和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于发展学生数学实力，通过让学生多了解数学学问的来源和用途，培育学生良好的行为习惯。

一、备教材要“懂、透、化”

对教材的探讨，要达到“懂、透、化”的目标。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生探讨、探究。“透”，就是要驾驭教材的系统性、重点和难点，做到透彻驾驭，融会贯穿。“化”，就是要使自己不仅能够站在老师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，老师才能游刃有余地提出问题引导学生思索，才能更大限度地提高教学质量。“学生是数学学习的主子”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立同等的地位，象挚友一样探讨教学内容，走进小挚友的心里，使他们消退心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小挚友当小老师来推断其他正确；或者通过竞赛形式来完成。对于胜出的小组赐予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动

二年级学生驾驭的数学学问不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，依据学生的实际状况，在教学“方向与位置”这部分时，我让学生通过推断学校的方向，再来推断教室的方向，最终再推断自己的位置方向，这样一次次、一层层地相识，加深对着部分学问的理解。多让他们实践，就能提高他们的实践实力。

三、提问过程要突出学生是主体

思维来自疑问。在小学二年级数学中，一般老师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。老师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后激励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。在实际教学中，我们常常会很自然地问一问学生：“还有什么问题吗？”学生也往往很协作地回答：“没问题。”假如总是“没问题”，那这一现象就极不正常了，唯恐就真的“有问题”了。

1、变更观念，树立“问题”意识

老师要清晰地相识到：数学修养很重要的一条就是问题意识。因此，培育学生敢于提问题、擅长提问题的习惯和实力，是数学老师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。为学生创建机会，使学生去思、去想、去问。老师不仅要在每节课堂上创建质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。为了使学生会提问题，老师可以有意识地进行一些训练，可以站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题。比如，二年级教材学习了“角的相识”，对于什么叫角，角各部分名称，“角的大小与边的长短无关”这些内容，学生已经知道了。“还有什么问题吗？”学生答道“没问题”。真的没问题了吗？“那我来问个问题”我提出了一个问题：“角的大小为什么与边的长短无关呢？”经过探讨，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小确定于两条边张开的程度。老师从学生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的意识，在引导学生提问题的同时，也培育了学生主动思索问题和解决问题的实力。

2、“善待”学生的提问和回答

无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，老师都应当首先对孩子敢于提问题赐予充分的确定，然后对问题本身实行有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的'见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他擅长提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思索问题。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有平安感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。对于学生的回答，我们要慎用诸如“很好”、“特别好”、“不是，不对”等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，学生的留意力会集中于老师想要的东西上。我们可以适当地多运用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如：“噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗？”“这个想法不错，我们还能补充点什么？”“很好的办法，但是我们怎么知道……”有针对性地激励学生，满意学生的须要，激励学生接着学习。

在实践中，老师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的实力，同时也要培育学生提出问题和发觉问题的实力，真正提高课堂教学质量。由于二年级的学生太小了，滋长实力比较差。所以导致教学工作有肯定的难度，但我肯定会努力仔细的总结、反思，虚心求教，不断学习，提高自己。

二年级数学教学反思11

这次试卷紧扣大纲要求，遵循新课程标准，适应新阶段儿童的特点。针对考试中出现的问题以及我对本此时卷的看法，现对试卷谈一谈我的看法。首先，我觉得本次考试试卷有以下几个特点：

一、题型全面。本次考试试卷共分十种题型：填空、干脆写得数、填“＜”“＞”“＝”、推断、选择、排序、竖式计算、脱式计算、列式计算、应用题。总体来看，试卷面对全体学生，即考察了学生的基础学问，有拓展了学生的思维。

二、难易结合。总的来看，题比较简单，体现了大部分学生的学问结构。如填空题都是最基本的，只要仔细审题，细致视察，都没问题。计算题更是如此，只要不是太马虎，都不会出现错误。当然，也有个别困难的问题，如应用题第（4）题，须要学生具备较强的分析实力。

三、涉及面广、敏捷多样。从本次试卷考察的学问面来看，可以说是特别广的'。如填空题里面既有一般基础学问，也有基础学问的敏捷应用。如最终一题（3）中，关于价钱的应用，多数同学想象的特殊难，其实只要稍动脑子，就会发觉和学过得例题一样。

以上是我对本此时卷的简洁分析，对于考试中学生的答题状况，在教学中有哪些须要留意的地方，学生出现的问题，下面就这些做一下分析：

一、哪些地方错误多？为什么？

填空题里面最终一题，说明学生基础学问还可以，敏捷运用欠佳。计算题里有些同学马虎，计算失误较多，应用题错误较多，说明学生的分析实力不够。

二、哪些地方教学需改进？怎么做？

在教学不能再像以前一样用题海战术，应多留意提高学生的综合素养，让他们学有爱好的数学，觉得数学有意思。让他们多动脑，而不是多做题。少做一些繁、难、偏、旧的题，多联系实际，结合所学内容，多出一些引起学生广泛探讨的题，要深浅得当，以熬炼学生的分析实力。

数学本身是比较枯燥的，但要求我们变枯燥为好玩，就要求我们老师依据学生的不怜悯况制定不同的教学方法，对学生的每一小小进步给以激励，提高学习数学的主动性。

当前，全国将要普及新课程标准，我们老师要仔细领悟新课程标准中关于数学的总的目标，改进我们的教学，提高我们的教学水平，培育适应时代、全面发展的合格人才。

二年级数学教学反思12

本节课的设计主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含丰富的"相同加数"的因素，为引入乘法做打算，然后，通过学生的动手操作，引导他们视察思索，体会乘法意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。本节课的教学有以下几个特点：

一，创设情景，激发探究动机

在教学中创设情景，可以使原来枯燥的，抽象的数学学问变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景图导入，使学生觉得贴近生活，生动好玩。教者再引导学生从图中提出问题，解决问题，激发了学生剧烈的问题意识和探究动机，自然而然地驱使学生更加主动主动地探求学问。从而培育和提高学生的自主探究实力。

二，激励合作，培育沟通意识。

《数学课程标准》中明确提出了"合作沟通"是学生学习数学的重要方式之一。实践也证明：小组合作把个人自学，小组探讨，全班沟通，老师点拔等有机结合起来，可以最大限度地调动全体学生学习的主动性和主动性。本节课的教学设计中充分供应了让学生合作沟通的时间和空间。如：以小组为单位看图提问题，解决问题，再全班沟通反馈；让学生摆自己喜爱的图形，并沟通成果……这样让学生最大可能的说一说，数一数，学生在做中，玩中开心的学习。在学生须要帮助时引导学生沟通合作成果整体会集体的力气。

三，抓住课堂生成资源，促进学生对学问的理解

在让学生摆图形列出算式后，以黑板上较长的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30为例，引导学生探讨：有什么方法能使算式变得简短一些在这一学习活动中，学生得出多种答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010个3，没想到3×10=30的算式也出现了，这是我始料不及的。我立刻确定不动声色，还是引导他们进行沟通，探讨，说出自己的.看法。但在谈3×10=30这一方法时，特殊留意引导全班同学参加思索补充，老师在他们已知部分的基础上加以点拨，让他们有种学问是自己探究发觉的感觉，获得胜利的体验，同时，不同小组的相互提问，相互质疑，相互评价，使他们在沟通，争辨中获得启迪。从而加深对乘法意义的理解。

四，重视反馈，合理评价

反馈教学的过程是对信息反馈的刚好调控，有利于提高课堂质量的途径之一。因为学生有自主探究的过程中有胜利的机会，也存在着失败的可能性，由于学生实力的差异，有些学生往往达不到预期的目标，所以老师要注意课堂的反馈，对胜利的学生赐予表扬确定，让他们知道自己的进步，促进他们提高学习的热忱。对失败的学生，老师要发挥情感的力气，解除学生因失败所带来的消极因素，增加学生接着探究的信念理在本节课的教学中，长算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何变短的方法，由于老师的启发，诱导，合理的评价，使探究活动成为学生的内在须要，在融洽，和谐，宽松的学习氛围中，学生敢想，敢说，敢做，敢于质疑，为培育学生的自主探究实力供应了相宜的平台。

二年级数学教学反思13

本学期，我主要任教二年级的数学工作，坚持以学生为本的宗旨，关切爱惜学生，努力学习数学专业学问，仔细反思本学期的教学工作，收获不少，感受许多。在新的教学模式的引领之下，在与学生一起相处和教学相长的过程中，我感受到学生的巨大潜力，也促使我不断地反思自己的数学课堂教学，不断地改进自己的数学课堂的教学方法。现在对本学期的教学工作状况做出反思，找出不足，以促进数学教学工作再更上一层楼。

一、课堂教学

本学期初，依据本班数学教学的现状，我大胆提出了“精讲精练、当堂达标、当堂过关、单元过关”这一新理念。努力去学习、实践着、摸索着，并逐步看到了自己学生的一些欣喜的改变，感受到由此带来的课堂教学的轻松和愉悦。

（一）指导预习，使学生学会学习。

（二）精讲、引导，教给方法。

对于探讨中暴露出的问题，学生不懂的老师肯定要精讲。关键要讲到学生须要之处，讲到学生困惑之时，讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点，强化弱点。不仅要讲学问，更重要的是讲方法，讲思想。这样才能举一反三，达到一节课的`学习目标，提高学生的学习实力。另外，还可以将抽象、困难的概念形象直观展示出来，让学生真正的会学习，驾驭思索的方法。

（三）合作沟通，共同进步。

对于及学生的疑问，先让学生在小组内沟通、探讨解决，对小组内解决不了的，再组织学生