2023年音乐教学设计

2023年音乐教学设计音乐教学设计1

作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。

我校学生大部分来自农村，对音乐感受实力不够强。针对这一现实状况，现将我在教学中的体会、感受和反思简述如下：

一、教材内容提不起学生的学习爱好

在实际的音乐教学过程显示，现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师唯恐还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象??这里当然能找到很多缘由，讲出一大串非我们音乐老师所能的理由，但从一个教化者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教化，凭心而论，我们的课堂教学本身存在的很多问题唯恐也是一个不容低估的重要因素。

二、变更教学方式，在上课的过程中验证反思

课堂教学不是一成不变的，同样的教学方式方法，不同的学生有不同的反应.因此，在课堂教学的过程中须要老师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的.反思，对症下药。课堂教学是一门艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化.因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，供应老师在不断的实践过程中进行探究。

三、存在的不足及整改措施

作为音乐老师，我还存在许多不足，在今后的教学工作中应吸取老老师的阅历，取长补短。因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不行估量的主动作用。作为新课程背景下的音乐老师，我认为更应当在教学中不断地进行反思与提炼，从而发觉问题，学会探讨，不断地去提高教学水平，成为科研型，反思型的新型教化工作者。通过教学我感觉到教学中应留意的几点：

1、常有教学与教材紧密相关，切忌追求课堂忽视了音乐基础学问的教学，因此老师要认真备课，细心设计。

2、教学中要留意到大部分学生，因材施教，特性发展。

3、要留意师生的情感沟通，充分发挥老师的主导、学生的主体作用和学生一同学习。以上是我在教学中的一些反思，请给指导。作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素音乐课的质量，也是极为重要的。

音乐教学设计2

一、教学目标：

情感看法与价值观:

通过歌曲的学唱，体会奥林匹克精神，并能主动的维护世界和平。

学问与技能：

能够用清楚、圆润、连贯的声音演唱全曲

过程与方法：

通过发声练习，能够使歌颂时的声音圆润、连贯

教学重点：

让学生体会奥林匹克精神，共同维护世界和平

教学难点：

能够用清楚、圆润、连贯的声音演唱全曲

教学用具：

教学光盘、多媒体、钢琴教学课时：

二、教学过程：

一、导入出示奥运五环是由蓝、黑、红、黄、绿五种颜色构成，分别代表了欧洲、亚洲、非洲、大洋洲和美洲。第29届奥林匹克运动会是在中国首都北京召开

二、讲授新课：

1、重温经典，让学生探讨听《我和你》之后的感受?歌曲特别的美丽好听，深切体会到歌曲中所蕴含的奥林匹克精神和真挚的.情感

2、倾听歌曲，学生用“wu”小声哼唱以下旋律：1=C4/41—3—︱5—3—︱1———‖Wuwuwu

(通过发声训练，学生能够把口腔打开，为歌曲的演唱能够一个主动兴奋的状态，气息要连贯、通顺)

3、老师弹琴，学生加歌词演唱全曲学生易出现问题：①、气息飘，不稳，易扯喉咙②、6—5—︱6—1—︱演唱时易出现困难来吧挚友

4、老师引导学生解决难点①、高音部分，先用“wu”来演唱旋律，在气息稳的基础上加入歌词演唱②、读歌词、先读后唱，把歌词中的每个音都读清、咬清、唱清。

5、老师弹琴，学生演唱全曲

三、拓展延长

同学们还记得是谁与刘欢在北京奥运会上演唱的这首歌吗?——英国的莎拉布莱曼用英语演唱的《YouandMe》

1、学生试读英文，老师朗诵英文歌词

2、老师演唱英文，学生一句句跟唱

3、播放莎拉布莱曼演唱片段，学生小声跟唱

4、嬉戏：老师弹琴，全班一分为二，一部分唱中文，另一部分唱英文

5、介绍莎拉布莱曼与刘欢

四、课堂小结

教学反思：本首歌曲，对于学生来说很熟识，在唱的时候，应放手让学生独立去完成，发挥学生的主动性，调动学生的主动性，这样课堂效率会更高(学唱英文，让学生自己尝试)。

音乐教学设计3

教学目标：

1、学唱北京奥运会主题曲《我和你》，从中感受歌曲简洁、纯净、质朴的美。并了解歌曲所表达的“同一个世界，同一个幻想”的和谐主题。

2、能大胆地说出自己听赏《我和你》后的感受。并能自信地用各种方式参加歌曲的表现。

教具打算：课件

教学过程：

一、对比倾听，初步感受。

1、师：同学们喜爱听歌吧!首先，请同学们先观赏几个音乐片段。

CAI播放1988年第24届汉城奥运会的主题曲《手拉手》。

2、师：你们听过这首歌吗?

师：这是1988年第24届汉城奥运会的主题曲《手拉手》。接下来，老师还想为你们举荐一首奥运主题曲。

CAI播放北京奥运会主题曲《我和你》。

4、师：这首歌大家都很熟识，这首歌是??

生：北京奥运会主题曲《我和你》。

5、师：刚才我们一口气听了两首奥运主题曲，谈谈你对这两首歌曲的感受。(老师从速度、心情、风格等方面提示)

生：??

6、过度语：同是奥运主题歌，为什么《我和你》在速度、心情、风

格上和前一首奥运主题歌会有这么大的反差呢?今日就让我们一起

走进北京奥运主题曲《我和你》，让我们共同来探究它别出心裁的美。

(板书课题)

二、深化探究《我和你》的美。

(一)感知旋律美

1、师：先让我们听听它的旋律吧。

CAI出示歌谱，师弹奏旋律。

2、师：听了老师的弹奏，你觉得《我和你》的旋律有什么特点?

生：

3、师：请同学们细致看一下歌谱(CAI)，在这首歌中反复出现了哪几个音?

生：1、2、3、5、6

师：它们是中国民族调式中5个基本音符，一般说没有4和7，突出了中国音乐的民族性。

4、师：我们一起来唱一下这首歌的旋律。(生唱)351—︱235.—︱1235︱2——0︱

351—︱236.—︱25.23︱1——0︱

6—5—︱6—1—︱36.35︱2——0︱

351—︱236.—︱25.23︱1——0‖

(师板书引导：假如我们用旋律线来表示，你觉得是这样的?[波浪

线]还是这样的?[棱角分明的`线条])

图示：

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

∩∩~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

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5、师小结：平稳的两句旋律后，音乐一下子伸展了，歌曲达到了高潮，之后又进入安静。

6、师：这么美丽、舒缓的旋律，我们来有感情地唱一唱。边唱边用手来画图谱。请个别学生上来板书图谱。师弹琴，生唱旋律。

过渡语：一首经典的歌曲，有好听的旋律也肯定会有美丽的歌词。

(二)感知歌词的美

CAI出示歌词。

1、请个别学生上来朗读。

2、师：我们一起来品读。轻声地，像品诗一样。(生齐读)

3、师：起初，这首歌叫《恒久一家人》，后来改名为《我与你》。但是一些专家认为“与”给人感觉不那么亲切，“和”亲切一些，最终改名为《我和你》。其实，歌中追求的就是一种和谐，让我们把歌词带入旋律里，一起去感受。CAI出示歌谱。

3、完整地唱歌词。

4、师：在这首歌里你最喜爱哪一句歌词，请你唱出来。(师纠错)

5、再次完整地唱歌词。

6、师过渡语：《我和你》旋律美丽，歌词温馨，感动了许多艺术家，大家都想演唱。

(三)感知艺术家的精彩演绎，引导学生进一步演唱体验。

1、师：你们知道《我和你》是谁演唱的吗?

生：刘欢和莎拉布莱曼。2、师：让我们把思绪退回到2023年8月8日晚的北京鸟巢体育馆。当刘欢和莎拉布莱曼出现在鸟巢中心那个蔚蓝的“地球”上演唱时，焰火呈现出世界各地共2023个孩子们的笑脸，体现同一个地球上的人们和谐相处，传递了中国亲切、暖和的信息，空灵娴静的《我和你》掀起了北京奥运会的高潮。同学们，让我们来重温这个时刻。(播放现场版视频)

3、师：听了刚才的演唱，你觉得如何才能把这首歌曲演唱得好听、亲切?A、请选择(同桌探讨)

①中速、坚决有力②稍快、活泼地③稍慢、美丽、亲切地④中速、热情地⑤稍快、高亢激扬

B、老师：对了③符合歌曲的风格，让我们再按要求演唱歌曲，长音保持住气息，体现：轻、慢、淡、静的意境。

4、演唱。向学生提出更高的演唱要求。

5、看手语视频，自己跟着视频再打一次手语。

三、参加表现。体验奥运主题曲《我和你》表现的和谐、博大的文化内涵。

1、师：同学们做得很好。我们也来协作唱一唱，请男同学唱第一行蓝色的字，女同学唱其次行红色的字，第三四行由男女同学齐唱。假如能边唱边打手语就更好了。

2、表演。

3、师总结：感谢你们精彩的表演。今日，《我和你》受到了大家的宠爱，我信任多年后，人们也仍旧会喜爱它。因为它触动了我们心灵深处的温馨、友善，我们从中感受到了地球村的和谐之美。同学们，让我们共同呼喊“同一个世界，同一个幻想”。

音乐教学设计4

一、教学目标

通过歌曲的学习，感受音乐中表达出来对挚友的珍惜之情，能够产生并渐渐养成团结友爱、互帮互助的良好品行

通过观赏、小组合作的方式，提升团队的协作实力。

能够为歌曲划分乐句，并有感情的完整演唱歌曲。

二、教学重难点

有感情的完整演唱歌曲。

能够学会乐句并进行乐句的划分。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

老师提问：大家还记得2023年8月8日是什么日子吗?给你留下的印象最深刻的是什么?

学生自由回答(运动会祥瑞物福娃;穿红色裙子的小女孩唱《歌颂中国》)。

老师总结：对，那就是第29届夏季奥林匹克运动会，在我们北京开幕的日子。那是一个举世瞩目的日子，更是我们中国人为此傲慢和骄傲的日子。在这个百年庆典的时刻，由我国歌颂家刘欢与英国的莎拉?布莱曼携手，极其深情地演唱了本届奥运会的主题曲《我和你》，震撼了整个世界!

老师进行总结。从而导入新课。

(二)初步感知

1.通过多媒体初步播放歌曲，请同学们倾听歌曲后思索：歌曲的心情与速度是什么样的。

通过同学们的回答总结出歌曲是抒情、温顺的，速度是稍慢的。

2.接下来老师弹琴，同学们倾听，在倾听的过程中，请同学们思索这样两个问题：歌曲的旋律部分有什么特点，这个特点的作用是什么。

通过同学们的`探讨和回答，总结出歌曲旋律出现重复部分，其作用是强调情感。

3.紧接着老师弹琴，同学们跟着轻声哼唱，哼唱的过程中请同学们思索歌词表达出什么样的情感。通过同学们的回答总结出，歌曲团结友爱、热忱友好、珍视友情的情感。

4.同学们再次完整观赏歌曲，并且思索这样的问题，什么是乐句，歌曲可以划分成几句。

同学们通过小组探讨得出，乐句这整个音乐句子的表达完整，一般是4-8小节，歌曲可以划分成四个乐句。

5.最终，师生一起按节奏朗读歌词，并请同学有感情地朗读歌词。

(1)老师弹琴，学生填词演唱。

(2)在演唱完毕后，请学生举荐认为唱的最富有表现力的同学上台表演。

(3)随后老师进行提问：为什么这位同学唱的好听?

学生自由回答(他/她有感情地在唱，并且有一些手势表达了对世界和平的憧憬之情)。

(4)老师总结。并请同学们再次有感情地演唱该歌曲。

6.再次观赏由刘欢和莎拉?布莱曼演唱的《我和你》，全体同学跟伴奏演唱歌曲，力争演唱出歌曲所表达的涵义。

(三)拓展延长

老师播放《海洋》，学生整首倾听。并提问学生：刚才我们听了另外一首2023年悉尼奥运会的主题乐曲，大家谁能说出它的名字?(《海洋》)。

再次提问学生：你感觉这首乐曲的风格是什么样的?(悠长、天籁)

接着提问大家：假如你是奥运会的运动员，你此时此刻的心情是怎样的呢?学生踊跃发言(运动员们真棒，他们为祖国争了一口气。我们也应当像他们一样为祖国争光)。

最终，老师总结：大家说的都很好，老师信任，假如你们是一名运动员的话，肯定也会为祖国争光的。

老师再次播放乐曲。同学们跟着课本上的旋律听音乐，用la轻声跟着哼唱。全体起立。老师指挥，学生分乐句向四个方向转身踏步，表现进行曲那种雄壮有力的风格。

(四)小结作业

老师提问：今日我们学习了歌曲《我和你》同学们跟老师共同回顾一下本节课的所学习的内容?通过倾听与歌颂我们能够感受到什么样的情感呢?

学生自由回答

老师总结(深情，富有感染力。无论肤色，无论种族，我们同住一个地球，同享一片蓝天，因为我们拥有同样的希望和幻想)。

在课堂的最终，老师给你们布置一个小小的任务，那就是在课后在网上搜寻其他有关奥运会其他的的乐曲下节课进行一个共享。

四、板书设计

音乐教学设计5

一、导入

今日，老师给大家带来一个小故事，故事的主子公叫小胖胖，他呀，原来很没有礼貌，在家望见奶奶，就装作没望见，望见叔叔，跟叔叔说话，说：“喂！喂！喂！”真是没礼貌，大家见了都摇头，后来呢，小胖胖变了，望见奶奶，远远地就叫：“奶奶好！”望见叔叔，抓紧跟叔叔招招手。现在人人都夸胖胖是个懂事的好孩子。今日我们一起学这首《小胖胖》。

二、学习歌曲。

1、节奏嬉戏--仿照打拍，提示留意倾听（培育良好的音乐倾听习惯）

2、学习歌曲

1）观赏歌曲范唱,听听小胖胖是怎样的孩子第一段，回答问题

2）用表情告知老师。再听-----小胖胖经过大家的帮助后又是怎么样？观赏其次段回答问题

3）学习歌词—随老师一起朗读（老师有感情的朗读）

4）表演小胖胖和叔叔---请两位学生，（进一步体会歌曲情节帮助学生理解歌词）

5）随老师分句教唱第一段

6）教唱其次段

7）分句领唱，齐唱，（比比谁的记性好）

8）学生演唱

3、分小组扮演角色：奶奶、小胖胖、叔叔。

三、拓展

分小组创编角色，自己加动作，自己编歌词。

听歌曲《对不起没关系》

四、课堂小结

教学反思：这首歌歌词通俗易懂，一年级的`学生已经具有是非辨别实力，所以对于小胖胖的前后的言行能够辨别出对错。而小胖胖又是跟自己年龄差不多的孩子，所以唱起来学生的主动性还是比较高的，在学唱的环节的节奏嬉戏时，有几个学生跟着老师还可以，自己独立打拍的时候就有点乱了，有的手跟嘴不和谐，有的唱歌结束后还在拍着，我知道是因为平常的训练缺乏目的性，是在将来的教学中应当留意的。

这是一首领唱的歌曲，让同学领唱让学生的表现欲望得到满意的同时，不但使学问驾驭得更坚固，还使他们获得欢乐、享受了胜利的欢愉。

音乐教学设计6

教学目的：

1知道《小小少年》是德国影片《英俊少年》的插曲。

2初步驾驭歌曲中的主歌与副歌的概念，并会简洁的区分。

3有感情演唱歌曲。

教学重、难点：

区分歌曲中的主歌和副歌

新授：

1今日我们要学习的内容：一首德国故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。

2让我们听一听中文版本的这首歌曲。中文范唱

3歌曲中的少年原委遇到了什么事情？让我们来了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描写了从小失去母亲，父亲遭诬害入狱的少年海因切。在女律师雷娜特的帮助下，以自己诚恳和善感动他的外公，最终一家重新团聚的生动故事。

4你对这首歌曲印象最深刻的部分是哪里？为什么？

（将歌曲自然的分成主歌和副歌两部分。）

5首先让我们来学习第一部分，请同学找一找这部分的典型节奏，有几句都是哪句？

（学生找出典型节奏后，按节奏划一划，并唱一唱）

6视唱歌词，依据老师的提示小结本段的结构。

（歌词是在叙事，节奏比较简洁，心情上比较平稳）

7应当怎样的声音（连贯、流畅）心情（舒缓）来演唱

将第一部分连起来演唱。

8象这样的部分我们通常把它称作歌曲的“主歌”

出示重点内容：主歌

9进入其次部分，用同样的方法找出典型节奏。

（学生找出典型节奏后，按节奏划一划，并唱一唱）

10你发觉了什么？

（共有三句典型节奏，并且每一句中都有相同的部分，只有个别地方出现不同。）

11结合歌词看一看，为什么不象第一部分一样，用完全相同的节奏？

（人的心情是起伏改变的不是一成不变的，因此在节奏的设置上是会有所改变的。）

12比照第一部分，小结：其次部分的歌词反复出现是在抒发情感，旋律起伏将歌曲的心情推向高潮。我们把它称为“副歌”

出示重点内容：副歌

10应当用怎样的声音（响亮、悠扬）心情（饱满）来演唱

12一首简洁的歌曲通过同学们的'分析，歌曲的结构已经清楚的呈现在我们的面前，现在让我们来齐唱这首歌。

主歌：声音（连贯、流畅）心情（舒缓）来演唱

副歌：声音（响亮、悠扬）心情（饱满）来演唱

1个别学生领唱主歌，其他学生齐唱副歌

2女生齐唱主歌，男生齐唱副歌

小结：

在小小少年中小主子公遇到了不小的苦恼,他被苦恼打倒从今消沉了么?他是怎样做的?我们同学的年龄跟他相仿,或许在某一天你的苦恼也会静静来临,希望你能象他一样用自己的才智和爱心将困难克服掉,英勇的迎接生活的挑战,做一个生活的强者!

音乐教学设计7

一.教学目标

1.用欢快的富有弹性的声音演唱歌曲2.学生能够自信的有表情的加上动作演唱3.能精确的演唱连续的附点节奏4.创编歌曲，激发学生的创建力。二.教学重点

1.带上动作演唱歌曲

2.驾驭附点音符的节奏，并能够清楚的吐字三.教学难点

感受音乐中欢快的`心情，用歌声及恰当的肢体语言表现这种心情。四.教学过程

1.组织教学，师生问好2.导入新课

师:同学们好!今日我们用一个新的方式来问候，好吗?老师拍一下手，同学们拍两下。

师:同学们表现得特别好，接下来老师给大家看一张照片，看到这张照片同学们感到了什么?师:同学们都很聪慧，这张照片就是华蜜的一家。有人说华蜜就是猫吃鱼狗吃肉，奥特曼打小怪兽。不同的人对华蜜的定义是不一样的，那么你们觉得什么是华蜜呢?生:畅所欲言

师:那么你们现在觉得华蜜吗?你们用刚才拍手的方式来告知我，假如感到华蜜就拍拍手好吗?

师:接下来让我们听一首歌，看看这首歌是怎么表达的，演唱的时候应当是怎样的心情呢?

生:欢快的，兴奋的，活泼的。

师:同学们回答得特别好，为什么会轻松开心呢?是因为这些小附点在起作用才使歌曲变得很欢快!

师:好，那接下来我们一起来复习复习附点节奏和我们学过得音符。看看谁反应最灵敏。

师:同学们都很聪慧，现在翻开书，给同学们两分钟的时间按节奏读一遍歌词，留意空拍的时候我们根据书上的指示来做。

师:同学们读的很好，那现在我们跟随音乐小声跟唱一遍吧，留意节奏噢!师:好，下面由我伴奏同学们边唱边做动作，好吗?

师:同学们唱得真好，歌曲中用了三种方式来表达华蜜，请你们想一想还可以用什么动作来表达自己华蜜的情感和心情呢?让我们自己当一回小小作词家编创一段歌词，然后用歌声及动作来表现欢快的心情，五分钟后看看谁最牛!

师:恩，看来同学们都在很专心的思索，很不错。

二.小结

师:同学们，欢乐的四非常钟立刻就要过去了，最终让我们在歌声中结束我们的音乐课好吗?

(师生共同完成歌曲)

音乐教学设计8

这首歌曲的速度欢愉快泼，但节奏对于一年级的学生来说稍快了一些，学生不是很简单驾驭和学唱。在这首歌曲的教学的过程中，我始终采纳钢琴伴奏，便于学生演唱和学唱。在学习歌词的时候，第一段有两句歌词学生总是唱不清晰，（上山坡去捻竹叶，带上长刀砍竹筒），于是老师通过分解表演动作，让学生来猜的方式，让学生明白歌词表达的意思。所以在教学过程中老师的示范和讲解是很重要的，唱游教学是活动型的'课程，离不开动作，更离不开老师的示范和讲解。在律动《其多列》中，我先将捻、吹、砍、背四个动作，一一示范和讲解给学生看，然后，在完整的音乐中做一个完整的示范。示范时要留意的是，面对学生做反向动作，背对学生做正向动作。生动形象的

动作，帮助学生全面感受和理解音乐。接着，我让学生跟着音乐做动作，提示学生动作要符合音乐总的心情和音乐的节奏、节拍的特点，速度力度的改变等等。让学生随着音乐的结构完整表演。这样学生就能很快地驾驭这首歌曲的律动了。

让每个孩子都有表演的机会。音乐嬉戏中无论是有主题的嬉戏还是无主题的嬉戏，都可以试着让孩子们去表演，这样可以激发起他们的爱好，提高他们的主动性，对于那些平常不爱说话、特性内向的孩子，更须要耐性的讲解，尽可能地为他们供应表演的机会，让他们也能尝试到胜利的喜悦。

音乐教学设计9

一、读准字音

携带xié安慰jiè上颚è抖动chàn骷髅kūlóu萦绕yíng缥缈piāomiǎo

蟾蜍chánchú戛然jiá模型mó鱼鳍qí

二、弄清词义

剔除：把不合适的去掉

声纳：利用超声波测距的装置

征募：招收募集

领地：占有的土地

和弦：音乐术语，三个以上的音同时发响

迄今：到现在

湮没：埋没

冒昧：言行不合地位、场合的要求，多用作谦辞

三、语段阅读

我们面临的问题之一，是随着我们拥挤地生活在一起……只是因为我们还有音乐。

1、文中的两个“之一”是否可以删除？为什么？

2、既然说“我们很难从这噪声里选择出有意义的信号来”，那通讯系统还有什么用呢？

3、“我们好象肯定”句中的“好象”和“肯定”是否冲突？

4、末句有什么作用？

鸟类歌声中事务性通讯的内容已有人作了那么多的分析……我不能信任它只是在说：“画眉在这儿。”

1、“事务性通讯”和“八小时以内的事务性语言”指什么？

2、我不能信任它只是在说：“画眉在这儿。”这句的意思是指

3、作者认为音乐的性质是什么？

4、作者的语言有什么特点？

答案：

1、“之一”不能删掉。“我们面临的问题”和通讯的内容繁复的缘由都许多，作者在这个话题中都只谈了一个方面，所以用“之一”。

2、一个通讯系统内部，信号的含义还是明晰的。而在系统外，困难的编码信号就成其为“噪声”了。

3、用“好象”是因为假定的`将来事务，不能用归纳法做出定然的结论。但人们会利用信息传递技术来“闲聊”，这一点情理上是“肯定”会发生的。

4、强调音乐的巨大作用，也为下文阐释“大自然的音乐”引出了话题。

1、指的是鸟之间用于沟通和联系、沟通的声音信号。即起着“警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等”作用的鸣叫。

2、“我”认为它不只是进行“事务性通讯”，而且是在进行不带功利性质的“音乐演唱”。

3、没有功利目的，只是自得其乐，或是“深思的、若泣若诉”地抒发心情。

4、大量运用比方、拟人等手法，写得生动、形象、活泼。

音乐教学设计10

教学目标：

1、能自信、自然、有表情地演唱《华蜜拍手歌》;

2、能较精确地演唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。

教学重点

学唱歌曲;附点节奏

教学难点

感受音乐作品欢快的心情，用歌声及恰当的肢体语言表现这种心情

教具打算

手风琴、竖笛、课件

教学过程

一、组织教学

1、师生问好

2、复习歌曲

二、谈话导入：

华蜜是什么意思?在生活中，有什么事情让我们感到华蜜当你感到华蜜的时候，你会用什么样的方式表达?”

三、学习歌曲：

1、初听音乐，让我们来听一首歌，听完告知老师，这首歌里是怎样表达华蜜的`?”(听听歌中有哪些肢体动作(拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手)

2、揭示课题

今日我们要学唱一首日本儿童歌曲《假如华蜜的话拍拍手吧》。这首歌曲还有一个名字，叫做《华蜜拍手歌》。(板书课题)

3、复听

要求：(可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音)问：这首歌的节奏怎样?

4、出示节奏谱，说明并学习.X。

5、老师读第一段歌词，学生细致看歌词。

6、老师：“同学们能不能根据节奏读歌词呢?”要求：学生试一试。哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。

7、学生跟录音范唱轻声唱一唱。要求：主动唱好X.X。(前重后轻，前长后短)

8、老师弹伴奏，学生跟唱全曲。

要求：(1)学生听好前奏，听老师喊拍起唱。

(2)说明弱起，起先的这一拍要唱的弱一点。重音在小节线的后面。

(3)这一遍歌颂中不做动作。

9、完整演唱歌曲

四、编歌词

1.“同学们，你们还可以用什么动作来表达自己华蜜的情感与心情呢?”让我们当一回小小作词家!(一段)

2.自由结组，引导同学们发觉还可以用哪种行动表现华蜜的心情。小组探讨后，得出结论。(同学相互协作，表演或回答：跺脚、跳舞、拍腿、拍肩、揪耳朵……)

3.分组请同学们到前面来表演，师生共同评价。

4.老师举例如何创编歌词，带领同学们试唱一遍。

5.请个别同学到前边来表演。(让学生偷偷地告知老师用什么动作表现华蜜，然后大声唱出来，带领大家一起唱)

6.学生互评，共同进步。

7.全体同学共同创作一首四段歌曲《华蜜拍手歌》，一起唱一唱，并

五、小结

欢乐的四非常钟又要过去了，最终老师想在歌声中结束我们的音乐课好吗?记得，要协作我哦：

假如华蜜的话你就点点头。

假如华蜜的话你就跟我走。

假如华蜜的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。

音乐教学设计11

教学目标：

1.学唱歌曲《如今家乡山连山》，表达孩子们天真纯朴、活泼的性格和酷爱家乡的思想感情；

2.正确运用连音和断音的唱法唱好歌曲，能相识和运用歌曲中的力度记号-mf、mp；

3.练习二声部合唱，能做到和谐整齐。

教学重点：用甜蜜的声音有表情地演唱歌曲《如今家乡山连山》。

教学难点：用和谐、灵巧的声音唱好歌曲的二声部。

教学方法、用具：讲授法、情境法、探讨法、练习法、观赏法；电子琴、教学光盘

教学过程：

一、组织教学

（一）师生问好

（二）发声练习：

1.《如今家乡山连山》教案

留意：声音要圆润、连贯

2．二声部发声练习：现在让我们来笑一笑

《如今家乡山连山》教案

留意：先唱低声部从D调到G调，再唱高声部，再分组合唱；唱出断音的感觉

二、新课教学

（一）谈话导入：

1.老师最近看到我们班的同学写的作文《二十年后回家乡》，发觉同学们二十年后的家乡特别的美，有的更是山青水秀、风景宜人。但老师对你们现在的家乡很新奇，想请同学们给老师介绍也许一下你们的家乡？

2.师生探讨

3.师总结，

4.现在我们一起来听一首歌曲，感受一下作曲家心目中的家乡究竟是怎样的？

（二）歌曲学习

1.倾听歌曲范唱[播放歌曲《如今家乡山连山》]

探讨：家乡怎样？

山指什么—谷垛

说明白什么？

2.乐句学唱

a.请唱唱家乡的“山”：

b.妈妈听了我的话后，她怎样了？

[学唱妈妈笑的部分]

c.笑的.时候声音是怎样的，断的还是连的，请同学们自己感受一下

[再唱，感受顿音记号]

d．妈妈笑的同时又有一种声音响起了---[师唱低声部的“哈”]，你们猜，那是谁在笑呢？

[学唱低声部]

e.感受了笑之后，请同学们想想“▼”表示什么什么意思？

断音唱——师总结：这是顿音记号

f.请两个声部一起笑一笑

[分组合作演唱二声部合唱]

3.歌曲完整学习

a.学唱最终的扩充乐句，唱出连贯的感觉；

最终的“哟喂”用略微弱（mp)的声音演唱，表达妈妈亲“我”后，“我”兴奋的心情。

b.学唱歌曲的第一、其次乐句

c.完整演唱歌曲（两遍）

d.歌曲心情处理：你们觉得这首歌曲应当用哪种语气去唱？

e.有感情演唱全曲

三、拓展、表演

1.表演歌曲

分小组表演唱：每一组请两位同学分别扮演“妈妈”和“我”进行表演并默唱，其余同学分声部演唱歌曲。

2.学问拓展练习：

a.请同学们谈谈会不会唱自己家乡的民歌、童谣等并表演。

b.请同学们课后回家问一问父母亲戚或上网查找、收集资料，写一段自己家乡的音乐文化名人事迹、民歌、童谣、艺术等短文，下一节课探讨。

四、组织下课

课后反思：

在歌曲教学中，有好多学问点适合学生进行发散性的创编，假如老师不能做个有心人，不能充分挖掘教材因素，学生就会丢失一次创新的实践。在课堂实践中，老师必需从学生的年龄特点动身，诱导学生去创新。在教学《如今家乡山连山》这一歌曲时，在学生初步会唱这首歌曲时，为了把歌曲唱得生动入情，我抓住歌曲中的三个休止符，让学生探讨这三个休止符分别有什么作用，除了停顿是否还能形象地描绘人物的神态，可以加上怎样的动作表情。学生经过激烈的商讨后，认为：“妈妈告知我家乡没有山”中的四分休止符表示我惊奇，可以加上“咦”这个语气助词，而“我呀摇摇头拉着妈妈看|”中的四分休止符表示“看”的神情，最终结尾乐句中的“亲我小脸蛋呦喂|”。八分休止符是妈妈亲了我一口。通过这样的诱导，歌曲的难点不知不觉中被攻破了，学生不仅能生动形象地唱好这首歌，而且也能自主性地学会了表演。看来抓住教学中的点滴，给学生营造一个自由自在的思维空间，最大限度地激发学生的创建动机，对培育学生的创新实践实力是很有必要的。

音乐教学设计12

教学设计思路

指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音乐故事片的艺术特色。

课堂教学可采纳朗读品尝赏析法、探讨法等教学方法，激发学生主动参加的主动性。培育学生对戏剧的品评鉴赏实力。

教学目标

学问目标

1．积累词语，驾驭“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

2．相识影视剧本的特点，驾驭《音乐之声》的剧情。

实力目标

1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

2．能结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培育学生阅读影视剧本的爱好。

情感目标

引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培育对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的主动乐观看法和对美妙将来的憧憬与追求。

教学重点

揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

教学难点

揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。

教学方法

1．朗读品尝赏析法

2．探讨法

3．点评法

教学媒体

多媒体

课时支配

1课时

教学过程

[教学要点]

资料助读；研习课文，整体感知；观赏品尝，鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，体现鉴赏的特性。

[教学步骤]

一、导语设计

戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今日我们一起观赏大型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒体出示课文标题)

二、资料助读

影视剧本的特点

电影文学剧本

专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

电影文学剧本跟小说、戏剧一样须要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连绵不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代．情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。

电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的留意力和关切的程序，有节奏地、合乎逻辑地连接成整体。

实际拍摄用的脚本大多由导演依据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了酷爱歌颂、活泼快乐的女主子公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民酷爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头部分，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的尽情歌颂，欢乐游玩；其次个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的争论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，活灵活现地刻画了少女玛丽亚酷爱歌颂、心灵美妙、活泼自由、纯真欢乐的性格，使玛丽亚这位女主子公的形象宛若在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。

三、明确学习目标

学习本文。应实现以下目标：

1．了解影视剧本的特点。体会其画面感。共4页，当前第1页1234

2．把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。

3．感知音乐故事片的艺术特色。

四、整体感知，了解剧情

1．多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

2．学生朗读课文，感知文意。

学生沟通初读课文的感受。

明确：

课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她酷爱歌颂、自由自在的欢乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌颂、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处找寻玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询看法，众嬷嬷争论纷纷，她们都非常宠爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的争论。

提问，本文写了哪些画面?

明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的尽情歌颂，欢乐游玩：其次个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的争论。

五、观赏品尝，引读提高

1．师生共同赏析作品的画面美

(1)细致品读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。

学生探讨沟通。

示例：雄伟峥蝾的阿尔卑斯山上，挺立的松树漫山遍野。树林中时常传来云雀的歌声，宛转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风咆哮，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高凹凸低的房屋鳞次栉比。一座庄重肃穆的修道院在绿树浓阴中静静耸立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

(2)学生评点并体会其作用。

示例：这一段环境描写，由远及近，层次清楚，动静结合，色调和谐。作为主子公出现和活动的背景，与人物相衬托，有力地烘托出人物的内心世界。

2．感受形象美

(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌颂的情形的语句，分析人物的性格特征。

学生品尝玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

明确：玛丽亚的歌颂具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的酷爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美妙的心灵，揭示了她自由活泼的天性。

玛丽亚远眺群山，轻快地跳动、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真欢乐、自由自在的性格。

(2)课文其次个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的看法，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

学生自由发言。

课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，酷爱歌颂，不守常规，自由自在；纯真欢快，逍遥自在；她自己欢乐，也总是给别人带来欢乐：她非常可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚特别宠爱而又无所适从。

(3)课文接近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请细致阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。

选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。

选两位同学以导演的身份点评。

明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，惊慌、快捷：在众修女肃穆而毫无声息的凝视下，玛丽亚的表情应由惭愧转为无奈。共4页，当前第2页1234

这一段文字是显示玛丽亚特性的生动文笔。

(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?

学生自由发言，师生互动，共同探究。

生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。

生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及其次个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如其次个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特殊是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。

老师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?

学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

老师引申：画面感，是影视剧本区分于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事务，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的.视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌颂时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。

(5)老师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，活灵活现地刻画了少女玛丽亚酷爱歌颂、心灵美妙、活泼自由、纯真欢乐的性格，使玛丽亚这位女主子公的形象宛若在目。

3．体会音乐美

师生再次观赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌颂片断。

老师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?

学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的尽情歌颂，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌颂，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片的特色。

老师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大胜利，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。

六、说话训练

老师创设探讨氛围，《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜爱它的理由是什么呢?

学生回答。

生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真欢乐的女主子公玛丽亚的形象。据说很多观众连看十余次都不满意，这其中多半是妇女。

生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种奇妙的语言。人们或许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。

生3：剧中众修女活泼风糙的争论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色调，这也是(音乐之声)胜利的一个因素。

……

七、课堂小结

《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中观赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前好像是萨尔茨堡那壮阔美丽的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边好像传来玛丽亚欢快的歌颂，那美丽动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们真诚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。共4页，当前第3页1234

八、布置作业

1．修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比方恰当吗?为什么?你也试着用一两个比方去形容一下玛丽亚。

提示：结合语境，这两个比方句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷宠爱而又无所适从。

2．你四周有像玛丽亚这种性格的人吗?留意视察，用一段话描写这个人。

板书设计

音乐之声

画面美

形象美

音乐美

音乐教学设计13

教学目标

[德育目标]：

1．体验、感受鼓乐《生龙活虎》密集的鼓点给人带来的激扬激昂的心情，激发学生对鼓乐文化的爱好

[智育目标]：

1.用欢快、活泼的心情演唱佤族民歌风格的歌曲《木鼓歌》。

[素养发展目标]：

1.采纳小组合作的学习方式进行即兴创编活动

教学重点难点

[教学重点]：

1．以欢快、活泼的心情，饱满而富有弹性的歌声，演唱歌曲《木鼓歌》，表达人们对美妙华蜜生活的赞美和追求。

2．在音乐实践活动中培育学生与人合作的实力。

教学打算

钢琴、录音机、录音带、多媒体设备。大鼓、小军鼓、铃鼓、拨浪鼓、玩具架子鼓。

学生活动设计

唱歌观赏活动

教学过程

第（1）课时

1．导入。

师：出示实物。儿童玩具拨浪鼓、铃鼓、小军鼓、大鼓，指导学生相识乐器的名称及用途。

设问：这些是什么？我们能用它们做什么？请你来演示一下。

生：演示四种鼓的运用方法并回答问题。街头的秧歌队中也有鼓做伴奏。

师：看来人们的生活中离不开鼓，鼓能给我们增加快乐。出示图片。最引人注目的是李民雄创作并亲自演奏的一首民间器乐曲──鼓乐《生龙活虎》。今日老师就和大家一起来观赏这首鼓乐。

2．观赏引子部分。

老师播放音乐的引子部分。

师：你听到的鼓声是怎样的？

生：由慢速到快速。

3．分段观赏。

（1）观赏第一部分。

师：作品很长，共有三个部分，我们先听第一部分，听听这段音乐表达了什么样的心情？

老师播放音乐。

学生观赏音乐。

师：音乐的心情是怎样的？学生说出自己的答案

老师引导学生学唱主题。

学习鼓的节奏为主题伴奏。

（2）观赏其次部分。

分组学习鼓声的节奏。

（3）观赏第三部分及尾声。

师：在这个部分中，我们又听到熟识的旋律，你们知道是前面的第几部分吗？

生：第一部分。

师：音乐的.结尾节奏变得更加宽广，仿佛为人们描绘出更加漂亮的前景，使人产生对将来的无限向往。

（4）完整观赏全曲。

播放乐曲的录像，再次激发学生对民族民间音乐文化的酷爱之情。

4．简要介绍曲作者──鼓乐大师李民雄。

小结：人说鼓的敲击，体现着生命和激情的节奏，在中华五千年的历史长河中，鼓无论是其形制还是敲击方式，都蕴涵了极其丰富的社会内涵，构成了华夏鼓文明的重要组成部分。请你用简短的话小结自己的收获。（学生发言）

5．补充观赏《丰收锣鼓》（民乐合奏）。

设计意图

在20xx年9月，香港举办了鼓乐节群英会，中外鼓王云集，出示演出时的盛况。

拍手、拍腿、用铃鼓或小军鼓。

音乐教学设计14

第一课时

教学内容：

学唱歌曲《大雨和小雨》，活动课《找寻生活中的声音》，听听我创建的声音。

教学目标：

1、能找寻并仿照生活中的声音；2能创建几种声音；3学唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。

教学要求：

1感受并仿照自然界和生活中的声音；2能够用不同的材料创建声音（特别规音源）；3回唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。

重点与难点：

对声音的联想。学生虽然对生活中的声音有肯定的感受，但没有从声音引起联想的阅历。老师应通过本科的教学，使学生逐步建立起对声音的联想，为探究声音打下良好的基础。

教学教具：1、多媒体光盘；2、自生活中采集的各种声音的录音带或CD；3自大自然中的事物。

教学过程：

一、组织教学

学生听音乐走进教室。（有关大自然中声音的多媒体课件，对各种音响感到新奇好玩，新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐。）

二、找寻生活中的声音

1、老师用猜谜语的方式，启发学生用耳朵细致听辨生活中的声音。（谜面：左一片、右一片、住在山两边，说话听的见，相互难见面。谜底：耳朵。）

2、启发学生走进教室时，听到了什麽声音。

师：刚才我们听到了大自然中奇妙的声音，想不想去呢？

生：想……

师：有一个“欢乐”团要带着小挚友旅行，看！火车来了，小挚友们上车吧。（多媒体课件：火车开了。）

师：大森林到了。（多媒体课件：教材中大森林的声音，这几组声音都是学生特别熟识的，很简单辨别、也易于仿照。为了开阔学生的思路，老师在教学中还可以供应更多的声音，特殊是农村中的学生，对大自然中的声音会不会深切的感受。）

三、歌曲〈〈大雨和小雨〉〉

1、师：雷公公发怒了，要下雨了，快到小木屋里躲躲吧。（多媒体课件：有关整个下雨过程。）

师：雨是一种自然现象。有大雨也有小雨，发觉有什麽不同吗？

生：声音不一样。

师：下面我们学唱一首关于雨的歌曲——〈〈大雨和小雨〉〉

2、由老师范唱或听录音。

3、跟着老师学唱。

4、歌曲处理：启发学生依据大雨和小雨的特点，如何演唱歌曲。

5、师：雨停了，太阳出来了，花草大快朵颐洗了个澡，你看，冲着你笑呢！（师生同唱，感受歌曲整体效果。

新课标重视音乐实践，在教学过程中，主动引导学生参加各项音乐活动，增加学生音乐表现自信念。）

四、听听我创建的声音

1、师：雨后的空气真清爽，我们到外面做嬉戏吧。（围圈对坐）

师：大自然赐予我们许多声音，怎麽来回报呢？看，我们的身边有树叶、树枝等。能不能用身边的事物创建声音呢？（老师要激励学生的求异思维，我创建的声音和别人的'不一样。）

生：老师你听。（学生从身边找寻声音并进行创建，提高学生的主动性。）

2、师：同学们发觉了没有，用两三种声音连

在一起能表现一个简洁的内容。比如：脚步声、开门声、喝水声，好象是一个小挚友放学回家，打开门、口渴了咕噜咕噜喝水的情景。你能不能从身边找出几种声音，再把里面的小故事讲给同学们听。

生：（探讨）

3、故事表演

故事是学生通过音乐创建而出来的声音，在教学中，发挥学生创建性的机会，不用“标准答案”去束缚学生，培育和激励创建精神，是新课标体现。）

4、小结

视察身边的事物，你会发觉许多好玩的事情。

组织下课

其次课时

教学内容：

表演唱《布娃娃弹琴》

教学目的：

1、通过倾听《会跳舞的洋娃娃》，感受小提琴的音色。初步感受辨别音乐的不怜悯绪。

2、通过对三拍子歌曲《布娃娃弹琴》的学习，使学生能用甜蜜

而富有弹性的声音演唱，能用动作感受音乐的强弱规律并了解四分休止符、圆滑线在歌曲中的的表现作用。

3、知道节奏在生活中无处不在，培育学生酷爱生活，酷爱音乐和酷爱集体的意识，以及在生活中发觉美，创建美的意识。

教学内容：1、倾听《会跳舞的洋娃娃》

2、歌曲《布娃娃弹琴》

教学难点：1、能用甜蜜而富有弹性的声音演唱歌曲并驾驭歌曲的节奏

2、能感受音乐的心情并随着乐曲做律动，用动作感受节拍

教学打算：电子琴、多媒体课件

教学过程：

一、组织教学

学生随着《星光恰恰恰》律动。

二、新课学习

1、导入

师：我们一（3）班的音乐舞会开得真喧闹！你们瞧，谁被我们吸引过

来了呀？引出“洋娃娃”

师：你们猜，她在想什么呢？

师：告知你们吧，她望见你们跳舞跳得那么棒，也想跟你们学跳舞，你

们瞧！她忍不住跳起来了。

2、倾听小提琴曲《会跳舞的洋娃娃》

A：师扮演洋娃娃，随音乐律动。

B：师带领生一起随音乐律动。

师：洋娃娃跳得怎么样？让我们一起去参与她的音乐舞会好吗？

师生听音乐律动，留意节奏的精确，用动作表现出欢快、活泼的心情。