2023年蜗牛的教学反思

2023年蜗牛的教学反思蜗牛的教学反思1

担当《蜗牛的奖杯》三上，并且在全校展示，我表示亚历山大，不敢有丝毫懈怠，。上周五刘萍萍老师二上结束，而我的公开课支配在本周一上午其次节，我利用周末在家主动打算。

一、课前打算工作

1、仔细看计杨老师上课时我的听课记录，并且仔细思索一上研讨时大家的精彩建议。

2、仔细看刘萍萍老师上课时我的听课记录，并仔细思索二上研讨时大家的好建议。

3、认仔细真地反复看我们的教参和备课手册。我个人觉得教参很有参考价值，是我们老师用书的权威版本。教参会告知我们本节课的重点及具体的指导。在平常的备课中，教参是我必看的书籍。

4、在网上找寻了许多资源，看了许多教学实录，更看了许多教学反思，使我受益匪浅。

5、周一下午第一节，在二（6）班磨课。

周一到校看到我的公开课调整到周二上午第一节，得知此消息，我第一时间跟二（6）班的李方洁老师商议，准备在她们班级磨课。李老师爽快地答应了，还利用上午的语文课进行了第一课时的教学，特别感谢李老师及二（6）班的孩子们。

6、试上之后，晚上回家又做了一些微小的调整。

7、最终确定教学设计及ppt课件，一遍遍播放ppt，熟识流程。

二、主要构思

1、通过抓主要关键词，让学生理解从前的蜗牛飞行本事超群，及获得奖杯后的'傲慢自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遥遥领先”“甩下”“全部”“冠军奖杯”“成天”“生怕”“生怕”“又大又重”“天长日久”“退化”“牵强”“渐渐地爬行”。

2、通过入情入境地表演，让学生理解蜗牛得奖后得意忘形，不思进取，最终只能在地上渐渐地爬行；同时使学生明白“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。教学中共支配两次表演，第一次是获奖后的蜗牛成天背着奖杯到处炫耀、显摆，它会对大家说些什么呢？设计本环节是让学生进入蜗牛的角色，亲身体会蜗牛获得奖杯后的傲慢。其次次表演是结合课文插图，以不能飞行的老蜗牛看到曾经的对手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨颇多，它会对自己的孩子说些什么呢？以此让学生明白“虚心使人进步，傲慢使人落后的道理”。

3、指导朗读。首先读关键词，然后再读关键词所在的句子，然后读这一段话。层层指导，在这里须要留意的是肯定要给学生自由练习朗读的时间，然后再指名有感情地朗读课文。通过朗读，让学生与文本对话，给学生思索的时间和机会。通过指导朗读，让学生读出曾经的蜗牛是昆虫类的飞行冠军，读后蜗牛获奖后的傲慢，读出蜗牛只能在地上渐渐爬行时的无奈。通过读课文来理解课文，然后通过读反馈学生理解文本的状况，最终达到让学生在读中悟，在悟中读的教学目标。

4、着眼整体，树立整体概念。

由整体到局部在回来整体，从整体上把握课文。上课前首先让学生自由朗读课文1遍，通读课文；之后是分段讲解，最终再让学生齐读课文，树立整体概念，着眼大局。

三、不足之处

1、在引导学生说说蜗牛的竞赛对手还有谁的时候，学生回答的范围超出了昆虫类，回答了鸟类，我的引导不够好，我也很困惑，这里原委该如何引导，既能让学生明白蜗牛只是跟同等水平的昆虫竞赛，又不用花太长的时间，终归这里不是本节课的教学重点。

2、在让学生扮演获得奖杯的蜗牛，说说此时是什么心情，接下来该怎么办时，学生的回答不够好，例如“我很得意”“保存起来当做纪念品”，此处我的点评或者说引导不够好。

3、在贴图“遥遥领先”时，胡倩颖回答“蜗牛和其他动物的距离应当远一点”，但讲台上的张靖辉同学理解貌似不够透彻，他摆的图不够“遥遥领先”，此时假如让其他同学上讲台修改贴图会更好。事实上也证明白这一点，课后我让学生修改，更能凸显“遥遥领先”的竞赛场景。

四、我的缺憾

原本设计了这样一个教学环节，课文上完以后，当堂把奖杯送给坐姿标兵、仔细倾听的学生、主动回答问题的学生、表演冠军等，然后追问得到奖杯的学生此刻什么心情，接下来会怎么做，这样更能教化学生“傲慢使人落后”。当时因为时间缘由，我删掉了此环节，课后我弥补了这个环节，事实证明孩子们真的知道取得成果时不能傲慢，应当接着努力。我强调在今后的学习和生活中，当我们获得奖品、奖状、奖杯的时候，千万不能傲慢，应当接着努力，争取更上一层楼。

感谢敬爱的伙伴们！感谢二年级语文组的全部老师！感谢赐予我们指导的徐军老师！感谢一上的计杨老师！感谢二上的刘萍萍老师！感谢让我磨课的李方洁老师及二（6）班的全体学生！

蜗牛的教学反思2

整节课教学过程清楚。教学设计能结合低年级特点设计，能吸引学生的留意力。以字、词教学为主线，结合字理和学生易于驾驭的方法，让学生主动参加学习，同时我还留意了学法的渗透，提问设计有效。最为让人兴奋的是我能利用课堂中的'生成问题，合理的进行引导，让其他学生有样可学。针对低年级学生行为习惯学得快忘得也快的特点，我在授课过程中特别留意学生行为习惯的培育，也是很难能珍贵的。

但作为第一课时，这节课也存在不足之处：1、课文的开头干脆进入插图的讲解，已经涉及了课文内容，而自己却突然强扯学生又回到生字词的学习来，让学生有些无所适从，假如能把这个环节放到学完生词后才进行效果会好些。2、作为二年级学生，对课文内容的理解是个还须要老师扶持的过程，但我在这个设计上有些急于求成了，坡度高了，学生不太能适应。假如能设计为让学生每读完一个自然段，然后出示小黑板让学生一个自然段一个自然段地学习填空，最终我再把这些填空汇总，指出这就是课文的主要内容。我想这样效果会好些。

教后联想：我们在教学中都在提倡设计的问题能让学生跳起来能摘到果子，而在教学中往往会犯这样的错误，老师的急于求成设计了一些超出学生实力范围的问题，要做到合适还应当在备课中多下苦功啊！

蜗牛的教学反思3

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，是说明“谦受益，满招损”的道理，学生通过读故事，很简单弄明白这个道理。我认为这节课我在探究探讨的问题设计上很有创新。这个问题包含三个层层递进的小问题：

1、蜗牛以前是在空中自由翱翔的，后来成为一只得意忘形的蜗牛，最终变成在地上缓慢爬行的蜗牛，这三种形象的蜗牛，你喜爱哪一种呢？（要敬重学生特性化的见解，）

2、大家都喜爱在空中自由翱翔的蜗牛，那同学们，有什么好方法，让这只蜗牛再飞起来呢？

3、假如蜗牛现在转变看法，不再傲慢自大了，他能不能再飞起来？

我起初设计的问题是“这只会飞的.蜗牛最终为什么只能在地上渐渐爬行呢？”这个问题只能达到蜗牛因为自己的傲慢而得到可悲的下场，引起人们怜悯的目的。倘如换成以上三个问题，却不仅让学生相识到傲慢带来的后果，更重要的是，把学生的思维引导到创新的层次上，一是让学生相识到蜗牛的下场是值得怜悯的，这浅层次的相识；二是想方法改掉傲慢的缺点，让蜗牛再飞起来，激起学生创新思维的火花，这才是教化的目的；三是让学生知道只有勤学苦练，放下沉重的思想包袱，才能不断进步，尔后出示刘翔一次次获奖的画面，再次强化学生成果不代表将来，是对过去成果的确定，从而让孩子怎样面对荣誉。这是教给学生学会做人学会创新的体现，是根植学生终生受用的思想。我想，只有充分发挥学生的主体作用，让孩子在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，才能激发孩子们的想象思维、创建思维，强化他们的创新意识，这才是学语文、用语文的关键。假如学无思想，只认认字读读文，“一切为了学生的发展”，“培育创新思维”，都将成为空谈。

蜗牛的教学反思4

日前参与区科学学科组活动，观摩了大班科学《蜗牛》这一活动。活动主动为幼儿创设了一个轻松、愉悦的学习环境，以视察、探究等方法进行教学，充分发挥了幼儿的主体作用，让孩子们能够在自主的空间里，全身心地投入到课堂中来，经验一次“小小科学家”的探究活动。在活动中，孩子们仔细地视察、探究、沟通，获得并丰富了有关蜗牛的相关学问阅历，整个活动也收到了较好的教学效果。

一、问题入手，激发幼儿的学习爱好

在活动的一起先，老师便提出这样的问题：“你们在哪些地方能找到蜗牛？”、“蜗牛生活在哪里？”以此唤起幼儿的已有阅历，激发幼儿的探究爱好和热忱。然后用“你们还想知道蜗牛的一些什么？”这个问题导入学习，从而让幼儿产生了动手试验探究的欲望。

二、充分放手，激励幼儿去自主发觉

科学活动要以幼儿的主动探究为核心。本活动中，老师在教学中力求体现这样的理念。在探究蜗牛隐私的活动中，老师给了孩子们充分的探究自主性。从时间上来说，保证了幼儿探究的时间，把课堂交给了孩子，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从幼儿的反映来看，他们对蜗牛的相识各有自己独到的见解，每个孩子在沟通的过程中，发觉的都各不相同，他们有了自己的视察和思索，并在同伴互学中拓展了阅历。

三、有效推手，持续幼儿的探究热忱

在幼儿探究过后，老师充分利用多媒体课件和视频，展示了蜗牛的.身体构造、爬行、饮食及繁殖的影像，以此助推幼儿的探究热忱。使孩子们对蜗牛的身体各部分的构造、蜗牛究竟是怎样生活和运动的等各方面，有了一个直观感性和全面的相识。这也让孩子们对蜗牛的了解不只是局限于在课堂上视察到的，并让他们对蜗牛依旧保持着深厚的爱好，探讨的气氛热情，探究热忱也在持续着。

纵观本节课，有以下几点胜利之处：

1、课前让幼儿亲自找寻、收集蜗牛，感受其乐趣，充分调动了他们的学习爱好和探究欲望。

2、把经验学习的过程还给幼儿，让他们在个体和集体的探究、沟通等过程中，主动视察与发觉，有充分的时间和空间合作学习和探究学习。

3、老师真正成为幼儿学习的支持者、合作者、参加者。活动中，老师为幼儿的探究活动创设了良好的学习环境，始终把幼儿推在前面，激励幼儿进行自主的视察、沟通和共享，从而获得了相关阅历。

值得商讨的地方：1、课堂环节的预设如何与课堂中的生成进行有效的整合。2、老师在幼儿活动过程中的指导如何高效、合理。

这些问题还值得我们在今后的教学活动中深化探讨。

蜗牛的教学反思5

课文是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力的故事。课文插图中蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓体的感悟，所以在深化学习课文、引导学生感悟寓意时，我充分利用了书中的资源——插图。文中精致的插图，不仅为课文增加了很多童趣，还可以说是文本的补充。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地翱翔”和“在竞赛中遥遥领先”的情景，与其次幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了显明的对比。在教学中，我一一出示给学生看，让学生知道蜗牛原来的样子以及现在样子，进行剧烈地对比，生动而形象，而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间，因此，在学完课文后，我又让学生视察插图，创设教学情境，问孩子们：“小挚友，漂亮的春天来了，外面的世界多么美妙，你看，一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来漫步了，花丛中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，它们在空中你追我赶，翩翩起舞，老蜗牛看着它们，想起从前的.自己，不由得叹了口气，对小蜗牛说……

小挚友们，你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢？小蜗牛呢？”请同座位小挚友分别扮演老蜗牛和小蜗牛，说一说，最终再进行全班沟通，学生们也是各抒己见，如此看来，凭借插图的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，能使学生更好地体会了蜗牛的形象，形成了正确的价值观，而学生的学习也就在轻松、开心的气氛中完成了本课的内容，最关键的还是把学生的学习主动性给调动了起来。

蜗牛的教学反思6

（一）、精确把握教材本课是视察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜爱黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为宁静，不能惊吓我们的动物挚友，营造了一个相宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的视察推断，明胶片的利用有两大作用，第一是削减磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛进行视察。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、留意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，削减分散留意力的因素，学生就会集中留意力倾听同学的发言。

（二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，学生小组视察探讨蜗牛用时13分，汇报沟通6到7分钟。其次个活动学生小组视察蜗牛壳用时6分，汇报沟通9分。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组视察描述的方法并不雷同，学生有了自己的视察和思想。学生对蜗牛的视察也不局限于课堂，通过老师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延长到了课外，通过课外对学生的视察，我发觉学生对蜗牛依旧是爱好盎然、气氛热情，令我颇为欣慰。

（三）对本课以及科学教学的一些探讨

1、对教学重点的把握过去的教学是一个个学问点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经验，去体验，从而获得儿童成长所须要的阅历。因此他关注的不仅是学问，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中假如我把视察的重点放在学生对蜗牛壳的视察上，对学生的发展会更有利。因为学生对蜗牛松软部分的视察是他们平常就会留意的内容，没有必要在课堂上重点绽开。而对蜗牛壳的视察是学生原来忽视的，假如在课堂上作为重点视察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细微环节视察的经验，进而在生活中留意一些细微环节的.视察，产生更多的发觉，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中老师要从儿童的角度去思索，去发觉，去找寻对儿童来说价值更大的活动。

2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，唯恐大部分的老师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对冲突呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培育良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得刚好停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已奢侈了好几分钟了。在培育习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动起先的刚好等。二是对视察活动的组织。组织视察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活阅历，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有学问和实力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。

3、如何引导学生生成新问题来源于学生内部的问题更能促进学生主动地找寻答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生假如能不断地发觉，在新发觉中或许新问题就会不断地产生。因此在教学中老师要创建良好情境，让学生不断有新的发觉，并在发觉中留意培育学生的问题意识。比如，在一个视察活动结束时，有意识地提问：“在视察过程中，你还有什么新的发觉？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，常常这样的教学，学生会不断地反思自己的视察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是老师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。小班音乐教学反思小白船教学反思相遇教学反思

蜗牛的教学反思7

《蜗牛》一课采纳了视察探究教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，主动为学生创设一个和谐、愉悦的环境，学生能够在自主的空间里，全身心地投入到这堂课中来，经验一次“科学家的探究”活动。在课堂教学中，同学们仔细地去视察，探究、想象，收到了特别好的效果。我在教学中努力做到了以下几点：

一、从生活中的问题入手激发学生的爱好

在课的一起先提出这样的问题：“你们在哪些地方能找到蜗牛？”、“蜗牛生活在哪里？”本课以这种简洁的问题为领引，激发学生的探究热忱。然后用“你们还想知道蜗牛的一些什么？”这个问题导入本课的学习。从而让学生产生了动手试验探究的欲望。

二、充分放手让学生选择问题去发觉

科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。本课教学设计了三个探究活动，同学们自行选择自己喜爱的一个问题进行探究。课堂中的小组视察活动与汇报沟通，我都给了足够的时间。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的相识各有自己独到的见解，每个小组视察描述的方法并不雷同，学生有了自己的视察和思想。通过本课的教学，学生对蜗牛的视察也不局限于课堂，引发了有许多学生下课后在学校花坛旁接着找寻蜗牛。我发觉学生对蜗牛依旧是爱好盎然、气氛热情，令我颇为欣慰。

三、充分利用多媒体对学生进行了直观教学

上课之前，我就打算了课件。在教学过程中，我利用多媒体展示了蜗牛的身体构造的图片和蜗牛爬行的影像，使学生对蜗牛的身体各部分的构造、蜗牛究竟是怎样运动的，有了一个直观感性的相识，吸引了学生的眼球，让学生主动参加课堂当中，学生的.参加热忱极高，课堂气氛活跃，真正做到了面对全体学生。学生的思绪活动进入了正轨，学生思路清楚而有条理，突出了本课的教学重点。

四、引导学生生成新问题

来源于学生内部的问题更能促进学生主动地找寻答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生假如能不断地发觉，在新发觉中或许新问题就会不断地产生。因此在教学中老师要创建良好情境，让学生不断有新的发觉，并在发觉中留意培育学生的问题意识。比如，在每一个视察活动结束时，我都有意识地提问：“在视察过程中，你还有什么新的发觉？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，常常这样的教学，学生会不断地反思自己的视察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是老师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。

虽然我在教学过程中做到以上几点，但是还有一些细小的环节值得商确的地方。比如：在教学生如何视察蜗牛这一环节时，可以让学生绽开“怎样视察蜗牛”的探讨，使学生明白我们是借助工具来视察蜗牛的；老师可以给同学们供应探讨报告单，让学生把视察的信息通过“写”、“画”记录下来等等。

蜗牛的教学反思8

1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲解并描述图片的情节，并运用合理的想象来表现角色的心理改变。

2、熬炼幼儿能在集风光 前自然大方有重点的讲解并描述。

3、引导幼儿对图片进行创建性排列并讲解并描述，培育幼儿的求异思维。

大挂图5幅，(同课本)小图片每人一套。

：

(一)起先部分：

组织幼儿背诵儿歌《小蜗牛》：小蜗牛，去旅游，背着房，到处走。引出课题《懒散的小蜗牛》

(二)基本部分：

1、整体出示图片，幼儿感知视察图片后提问;图片上有什么小动物?(乌龟和蜗牛)它们要去干什么呢?(旅游)这只偷懒的.蜗牛在旅游时是怎么偷懒的呢?结果怎么样了?

2、幼儿自由讲解并描述。

3、请个别幼儿讲解并描述。

4、分图讲解并描述，老师运用提问的形式，引导幼儿细致视察讲解并描述提问：

图一：小蜗牛和乌龟要去干什么?

图二：(1、)小乌龟为什么要睡懒觉?

(2、)乌龟睡着了，蜗牛是怎么想的，怎么做的呢?

图三：

(1、)乌龟醒来没看到小蜗牛，它会怎么想?怎么做?

(2、)小蜗牛这时正在干什么呢?

5、幼儿在理解基础上讲解并描述1——3幅图，老师小结：

图四：(1、)走着走着发生什么事情了?

(2、)乌龟为什么会上河里去呢?

(3、)掉到河里后，小蜗牛怎么了/它会怎么做呢?

(4、)小乌龟怎么说?怎么做呢?

图五：小蜗牛怎么样了?它对乌龟说了什么呢?幼儿讲解并描述图四图五，老师总结讲解并描述。

6、幼儿自由排图，进行创建性讲解并描述。

(三)延长活动：搜集有关蜗牛的资料，在区域中展示，大家共享，雨天后带幼儿找寻蜗牛，视察蜗牛的外形特征，探究蜗牛的生活习性，并把视察到的画下来。

课后反思：

1、从活动的整个流程看，我觉得是比较清晰的，老师始终是在引导的位置上。但从幼儿角度来说，孩子们的发言不主动，思维不活跃，始终是这几个幼儿在说，其他的孩子不说。当我提示他们说的时候，也就只会简洁的重复别人说过的。说明孩子对画面的理解不够。对活动的专注性不够。

2、在第一次让孩子去自由看图讲解并描述时，由于老师前面交代的不清晰，在看图时，出现了争抢的现象，而且没有塑封的图片简单破，导致个别幼儿撕破后大喊大叫。老师应先出示首张图片让幼儿看看、说说，然后再分组说，给幼儿一个有东西说的铺垫。在每张图片的下面标上页码，引导幼儿给图片排排队，再说一说，这样幼儿更简单留意到情节的改变。对一张或2张图的讲解并描述后要有一个小结。

3、在老师提问后要给幼儿肯定的时间，引导幼儿大胆地表达自己的所见、所想、所思。应主动调动每个孩子的主动性，让他们参加到探讨中。当幼儿不能回答时，老师应有追问，引导幼儿回答，而不是自己回答。

蜗牛的教学反思9

班里的宝宝喜爱听故事，每当听故事时孩子们都是全神贯注的。今日给宝宝讲了一个《小蜗牛》的故事。讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢，在来来去去小树林和家中的途中，经验了春夏秋冬四季的故事。从小蜗牛告知妈妈的短短几句话中，我们看到了一个春夏秋冬时刻改变着的小树林。讲完故事后，我没有像平常一样去提一些情节性的问题，没有局限于故事原来的几个简短语句，而是留意引导孩子们绽开联想。

小蜗牛说:“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。”我就用启发性的语言给孩子呈现一个漂亮的意境:“夏天，小树林里的树木长满了绿叶，地上是碧绿碧绿的草地，在碧绿的草从中，满是鲜红鲜红的草莓，一个多么美的世界，你似乎还看到了什么呀?”

小蜗牛说:“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”我就引导孩子想象“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样?你似乎还看到了什么昵?”

通过孩子的联想，那随四季转换不断改变着色调的漂亮的'小树林，犹如真的呈现在眼前一般，孩子们都为这隐含于故事中的色调美而沉醉了。

教学反思：幼儿故事题材众多、内容广泛。优秀的幼儿故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。但孩子在听故事时，往往只留意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子留意，甚至易被老师所忽视的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益好玩又可行的。

蜗牛的教学反思10

科学课的宗旨是培育小学生的科学素养，我就“蜗牛”这一课的教学说说是怎样引导学生进行科学探究，培育学生的科学素养的。农村学校要利用独特的地理和环境资源，因为蜗牛在农村的环境里比较简单捉到，因此我起先支配了课前打算和学生一起捉蜗牛，在捉蜗牛的过程中使学生对蜗牛的生活环境有深刻的感受，因为学生在捉蜗牛的过程中了解到它的生活环境后就简单找到蜗牛。然后在教学时学生已有亲身的体验，这样使学生能够亲近于课堂、亲近于蜗牛、亲近于老师和同学，为学生学习好蜗牛打下了良好的基础，同时充分调动了学生酷爱科学，勇于探讨的主动性。在教学时我也充分利用他们已有的生活阅历及智力结构，使学生们真正成为课堂教学的主体，让他们通过自己的视察、操作、实践和一系列思维过程去相识事物，从而去主动地探究事物，这样获得的学问必定是生动、详细、深刻、坚固的，可以说有的是终生难忘的。

这一节课的课堂设计中，我支配了三个活动环节：

第一步：让学生一进课堂，立刻投入到了自由的视察活动中。充分调动学生的学习主动性，激发学生的学习爱好。

其次步：视察蜗牛的外形和活动方式等。在视察和沟通中让学生进一步加深对蜗牛的'相识，同时也体会到视察动物的一些方法。

第三步：对蜗牛食物的探究和饲养，使学生进一步了解蜗牛。获得新的学问和新的发觉

胜利之处：

1、留意学生的年龄特点，营造既适合学生年龄特点，创设直观生动的学习情景，同时利用农村小学的地理环境优势让学生课前感受亲自捉蜗牛，充分调动学生的学习爱好和探究欲望。

2、把经验活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的探讨、沟通等过程中，体验一系列的干脆阅历，体验视察过程的基本方法，使学生的主动学习，合作学习和探究学习有充分的时间和空间。

3、老师真正成为学生活动的促进者，参加者、合作者。

在本课教学活动中，没有大量的提问和叙述，没有精彩的讲解，但为学生的探究活动创设了肯定的情景，引导学生制订探讨目标，在活动中利用小组合作，引导学生进行视察、沟通和共享。促进学生干脆阅历的获得和方法的体验。并引导学生在探究的过程中发觉更多的新问题。

蜗牛的教学反思11

上周四接到通知，本周四到和平路小学上公开课，可把我愁坏了。从周一到周三都处于惊慌状态，上课的流程对于我来说，都是那样的曲折。简洁地在平行班磨了几节，总感觉效果不是很好！课堂上的生成资源，在我的引领下，全然丢失。

尤其是在与学生对话的环节，更让我感觉到心中无话可说，只能说明一个缘由，驾驭课堂的实力特别薄弱。上公开课不是简洁的备课，最重要的是围绕学生绽开教学，在学生认知的基础上进行传授新知。

今日下午的课堂教学，执教《蜗牛的奖杯》，其次个环节，当孩子呈现：小鸟不能来参与，因为鸟儿会吃掉这个小昆虫？当孩子们探讨很激烈的时候，我应当把发言权让给想说的孩子，这样，更能反衬出这是昆虫界的飞行竞赛，竞赛中肯定的公允公正。在这场高手如云的竞赛中：因为蜗牛有一双有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，所以，本次本赛，它获得了金灿灿的奖杯。这个环节在线以后，小记者的出场，就能带出许多精彩的小蜗牛，与课文中的蜗牛形成显明的对比。这是本节课的亮点，但是在我的引导下，都隐身起来了。假如能联系语境，体会本文小蜗牛的.“得意忘形”，这些出彩的画面，被我着笔的过于平淡。总感觉自己是在赶每个环节。重点词语：生怕与生怕，应当让学生带着自己的理解去说，去做，去表演，但是这个环节，我完成忽视了孩子的感受，由于孩子在读句子的时候，出现了断层，与我设计的说话环节脱节，我的思维轨道立即截断，课件的零乱呈现，跑得很快！

课堂上这些因素，都是我在备课时，没有预料到的，所以课堂效果很差。最终一个环节，应当图文结合，师生对话，引出这是一只懊悔的小蜗牛，假如在课堂上让孩子扮演文中的角色，用自己的话描述一下，这样或许是课堂一个完备的收尾。针对以上的不足，我确定下周在自己的学校开一节公开课，希望能有所进步！

记住：失败是胜利之母！

蜗牛的教学反思12

蜗牛搬家是中班《英勇的我》主题活动中的一个语言活动，故事中小蜗牛因为怕这怕那迟疑不决最终搬家没有胜利。针对中班幼儿的年龄特征我制定了这样的目标：理解故事内容，学说故事中角色的对话；知道小蜗牛因为胆怯 困难所以搬家没有胜利，萌生克服困难的志气。

活动一起先，我出示了一只不快乐的蜗牛进行导入，蜗牛快乐吗？引导幼儿关注蜗牛的表情，知道蜗牛很不快乐，带着蜗牛为什么会不快乐这样的问题进入故事倾听。本节课我主要通过三个环节进行的。第一个环节是幼儿通过倾听故事第一段，了解蜗牛为什么搬家。在这一环节中部分幼儿认为蜗牛住在石缝里是很舒适的。出现这一问题的缘由在于幼儿没有理解“日晒之苦”这个词的意思。幼儿结合天气状况、亲身感受，能够理解“风吹”，冷，不舒适。但他们认为“日晒”，温煦，是舒适的.。针对这一问题我先让幼儿想一想，我们视察过蜗牛，它们喜爱在什么地方生活。然后再让幼儿回忆，夏天户外活动时，小挚友们都喜爱凉快的地方玩，不愿在太阳底下嬉戏，知道太阳晒，热，不舒适。其次个环节重点是让幼儿学说蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙之间的对话，感知三个小动物帮助蜗牛搬家，但蜗牛都找出种种缘由（胆怯 困难）没有搬。问题出在蜗牛与青蛙的对话上，“天潮地滑，小土岗的斜坡爬起来很吃力。”这句话幼儿说起来很绕口，我忽视了本班幼儿的年龄特点和语言发展水平。为此我降低难度，把这句话改为“下雨了，小土岗的斜坡太滑，会摔着我。”幼儿结合亲身经验，知道路滑，简单栽跟头，易理解，说起来也简洁多了。第三个环节是让幼儿把自己想象成蜗牛并结合生活实际，用抛出问题进行探讨来学习，当我提问“你是小蜗牛你会因为天气不好放弃搬家吗”，发觉幼儿一下没反应过来，我马上意识到是我的问题幼儿不理解，“放弃”一词对这些孩子来说很生疏，于是我马上调整为“假如你是小蜗牛，挚友们来帮你搬家，你搬不搬？”立刻就有幼儿说：我会搬！我肯定搬！不管刮风下雨我肯定搬！当我问及幼儿：你平常上幼儿园的时候有没有遇到天气不太好的时候，你有没有因为天气不好不上幼儿园呢？幼儿回答都说会上幼儿园，让幼儿明白蜗牛没搬成家是因为胆怯 困难，从而教化幼儿要做英勇的、不怕困难的好孩子，并萌发战胜困难的志气。

整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节把握的较好。

蜗牛的教学反思13

本周我们学习了《蜗牛与黄鹂鸟》这首儿歌，这首儿歌节奏轻松、欢快，歌曲诙谐、幽默。在学习这首歌曲时，我先设计了一个flash小故事，通过讲解这个小故事，让学生明白歌曲主要讲解并描述了一件什么事，这样既能引起学生学习歌曲的爱好，又能对记忆歌词有肯定的帮助。

在教学过程中，我主要是通过唱读歌词来记忆歌词。歌词的记忆是我们学校学生的难点，他们的智力状况确定了他们很难记住困难、很长的句子。但是假如记不住歌词，唱歌更无从谈起了。我实行了多种方法让学生记忆歌词，例如：随节奏唱读歌词，句子接龙。学生在反复的练习中，渐渐记住了歌词。

本节课的.表演，我让学生自己想了小蜗牛、黄鹂鸟的动作，让学生随音乐边唱边表演。学生们起先比较拘谨，动作也有点僵硬。通过我的表扬、激励，学生们爱好越来越深厚，最终都能自如的表演节目了。

蜗牛的教学反思14

第一环节主要是加深幼儿对蜗牛的印象，激发他们的爱好，为其次环节做铺垫。在第2小节处，让幼儿学学小蜗牛爬一爬，更是激发了幼儿的仿照欲。但在看似很顺的状况下，老师过多的扮演主导者的角色，在肯定程度上剥夺了幼儿自由支配的权利，限制了幼儿自由想象的空间。

其次环节是让幼儿通过视