2023年孙权劝学教学反思

2023年孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思1

教罢此课，心中的那份欢乐久久不去。文言文真的很难教吗？我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着相宜的任务去读，让学生充分参加其中，在读中思、在读中练、在读中悟，一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终，学生读背文言文的意识得到增加；通过自主合作探究的学习方式，发觉问题，绽开与文本的对话，不仅激发了学生学习文言文的爱好，还积累了重要的'文言词句，提升了感悟与理解实力，学会了学习文言文的基本方法。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。

胜利的地方有：

1、运用多媒体教学，课堂容量大，对字词的讲解透彻详细，适合初中一年级学生的接受水平。

2、本文以人物的对话为主，特殊适合朗读，我在本节课组织学生多种方式的读，“老师示范读、学生自读、小组分角色读、模拟白话文表演、背诵等。”

3、充分发挥学生的自学主动性。课文理解并不难，疏通理解时让学生在课前预习的基础上，提出疑难词句，共同解决。结合注释，对着幻灯片上的重点词句进行字字落实翻译，有利于培育学生即兴说话的实力，提炼翻译文言文的五字法“留、调、补、删、替”。这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点。

4、引导迁移，学以致用。在学生理解文章的主要内容之后，引导学生说出自己学习本文的体会，特殊是如何看待吕蒙“辞以军中多务”这句话，有同学从中受到启发总结出这样的话语：不为偷懒找借口，只为读书找机会。最终强调学习看法的问题，达到了本节课的情感教化。

不足的地方有：

1、本文设计了一节课的教学时间，但在教学过程中，重视了基础学问的学习。尤其是文言词句翻译，人物对话的揣摩、形象特点的提炼，学生情感教化得到体现，但没有时间完成课后拓展。

2、模拟白话文表演，这个环节不应放在最终环节，应放在学生疏通文意之后，对文章内容进行再认知。

孙权劝学教学反思2

《孙权劝学》是我在文南中学上的一堂沟通研讨课，也是一堂常规教学课，我采纳传统的教学方式。

为了备好这节课，我除了仔细钻研教材、教学指导用书，还主动了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，细心设计教学过程。

这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品尝用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，依据文言文的教学须要，采纳诵读和探究发觉法绽开教学，让朗读贯穿整个课堂。详细教学流程如下：

导入新课，检查预习，自主质疑，读懂文意，品读语言，分析人物，诵读课文，反思领悟。

反思这一节课，从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。

胜利之处：

1、检查预习状况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础;

2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌相互翻译，并将不理解的`词句标上记号，我留意到全部学生都能仔细读书、互译。

3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。

不足之处：

1、在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担忧会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了许多时间。

2、在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，老师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。

3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品尝语言”这一重点环节，上得不够从容。总担忧时间不够，来不及给学生背诵。所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。

受益之处：

通过文南中学老师及教研室领导的点评，我对于文言文的课堂教学又有新的启发：

1、授课时老师要满怀激情。文言文教学注意朗读，最好老师能够声情并茂的朗读。

2、对于文言文字词的驾驭、句子的翻译，要让学生在活动中完成，集中训练，落实学问点。

3、不管文言文的篇幅长短，都应找寻教学的突破点，如本文“鲁肃和吕蒙的对话”就是突破点。

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这学期，有幸参加了学校组织的“同课异构”活动，所讲课题是七年级上册的一篇文言文——《孙权劝学》。接到任务时，想到要面对学校的领导，还有那么多专业的语文骨干老师听课，心里就生出丝丝怯意。但不行否认这也是一个特别难得的熬炼自己的机会，因为成长对于一个新老师是至关重要的。于是我告知自己：战胜自己，迎难而上。

确定好教学内容之后，就起先着手备课。通过熟读教材文本，参考众多资料，最终设计了如下的教学方案：以读带析。为了能将课上得更精彩，组内老师先听课，那节课是第一次讲，由于自己惊慌，为了完成整个教学任务，没有顾及到学生接受程度如何，效果不太志向，心里有点郁闷。但也充分相识到了自己须要改进的地方，上课不仅要备课程标准，备教材，备教学方法，更重要的是要备好学生。听取了组内老师的建议，结合学生的实际状况，我再次对自己的教案进行了修改，不断地修正、练习。

周三很快就到了，师生相互问好之后，我的心也随着安静了下来。根据自己的思路上课，着重留意平常不太好的细微环节，学生也用心听讲，特殊协作，课堂气氛比较活跃。我也留意师生互动、生生互动，以学生为主体，课堂效果还可以。但仍旧存在失误：由于在翻译时，学生存在的问题较多，花费了较多时间，以致于在后来人物性格分析上，没有给学生留出思索的时间，完全是在老师的带动下完成的，也使课堂拓展的`亮点展示得不太充分；另外，没有能够抓住课题《孙权劝学》体现孙权的“善劝”，对于人物给学生分析的有些四平八稳，欠缺方法的传授。这些问题都有待于改进。我也深刻地相识到，文言文教学重在朗读，要引导学生在反复诵读中披文入情，披文入境，进行深层次品读，而不是在课上去逐字逐句的翻译，那么就要细心的去引导学生如何在课下做好预习工作，让学生能够清晰明白的知道课堂45分钟，有多少是自己知道的，又有多少是自己想知道的，究竟学什么要由学生来说，老师为其服务，这样才能够打造精品课堂，也更能体现学生的主体地位，这样，我们的教学也会起到事半功倍的作用。

以上就是我参与此次“同课异构”活动之后的一些感想，我会耐性听取各位老师的珍贵建议，不断进取，不断反思，多积累阅历，不断提高自己的教学水平。

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优点：教学设计思路清楚，环节紧凑，层次清晰，梯度适当。注意落实，充分发挥学生的主体作用，教给学生学习文言的方法。拓展和作业设计自己特别得意，也得到了其他人的好评。

缺点：老师基本功不高，语言欠简洁。教学设计内容较多，难点突破的不够美丽。

对于这篇文言文，我首先都是要求学生先学会翻译文言句子内容，这样的目的让学生能够先初步驾驭文章大体内容。而对于这节课的文言翻译，我是先给同学们说明重要的`字词，让同学们带着这些重要的字词自己先学着翻译，然后再由我进行订正。这是学习课文的第一个阶段，学习目标是让同学们初步感知课文内容，驾驭重要的关键字词。

课文其次个学习阶段很轻松，我实行的方式是让同学们进行表演，这篇课文很短，但是要能精确把握课文内容，须要驾驭课文中的关键人物。在这篇文章中，主要出现了三个主要人物，因此在表演的时候我是让三位同学到黑板上进行角色表演。不仅这样，我还让男女生同学进行对比表演。而轮到女生组表演的时候我是让他们先用文言文来讲，后来我干脆来个急性篡改，让表演的女生用现代人的口气来演，效果还不错。通过这样的表演让同学们能够更形象地了解课文内容，并驾驭人物的性格特征。

课文的第三个阶段的学习就比较困难了，这是文言学问的系统性升华。在这一阶段，主要目的是带着同学们总结课文文言学问。这一堂总结课我是围绕“三”这个字而来的，总结内容包括“三个字音”“三个主要人物”“三个多义词”“三个古今异义词”“三个句末语气词”“三个称谓”“三个成语”等来绽开的。首先是先让同学们到黑板上做专题练习，接着再由我进行总结，这样同学们的印象更加深刻。

总之，这一堂课，我所体现的是“三”这个教学思想。即第一阶段是翻译，其次个阶段是表演，第三个阶段是总结。

1、在课堂教学中，以“读”为载体，以“品”为活动目标，以“演”为活动方式，学生学得轻松，学得主动，学得有效。

2、本课体现了学生合作探究的精神。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”学生通过合作探究，合作沟通，很多不能解答的问题得到了解答，很多能解答的问题愈加明朗。

但是，语文教学本身就是一门缺憾的艺术。正是缺憾，才给我展示了再探究的空间。长此努力，老师将乐教，学生将乐学！“学然后知不足，教然后知困。”吾当勉之。

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《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。

胜利的地方有：

教学中，我采纳自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，老师只激发，点拨。让他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的.阅读原则：范读──速读──竞读──研读自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读实力。

不足之处：

1、重视了基础学问的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节约时间，而不必个个点到。

2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。

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在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。我认为应当是吟诵为本、注意基础、合作探究、适当运用。“吟诵为本”，即抓住文言文的`特点，让“读”贯穿课堂始终，“注意基础”，即关注学生文言文学习可持续发展实力的培育，让学生通过扫清字词障碍，自主学习简洁的文言文，增加文言文的阅读爱好和阅读实力。“品尝探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增加文学观赏实力。“适当运用”，即让学生能依据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、运用，对文本进行创建性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创建性阅读供应了条件。

其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、老师和其他同学进行对话。因为本文是自读课文，因此这节课以学生自主学习、合作探究为主，老师起引导作用，在学生自主学习的过程中对一些重要学问点加以归纳、总结。

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《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。

1、激励学生在网络上搜寻信息，

有利于激发学习爱好，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟识课文情节，为理解故事内容做铺垫。

2录音朗读的示范对比，对于学生句读实力的`提高也有裨益。

3、注意培育学生文言文自主学习实力。

课文理解并不难，课前有预习，疏通理解时让学生让学生利用注释，合作学习，探讨质疑难词句。学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点，也能培育自主学习的意识，调动学习主动性。

我对这个环节持迟疑的看法，因为我怀疑学生们的实力，没有放手让学生为所欲为，而是扣着问题来理解。生怕一略而过，学生非但字词句没有驾驭，连中心也模糊。但是事后收上预习作业，发觉这一环节，学生几乎都能解决。这节课让我重新谛视学生的自学实力。课前，我仅布置学生预习，告知学生其次天要上公开课，课文让学生读几遍。但公开课上，我发觉孩子们梳理课文特别到位，自学实力特别强。我懊悔在教学环节中译句太多，对人物分析分布的时间太少。教学中越俎代庖的时候太多，总是对学生不放心，这样反而约束了学生的发展。

4在主旨把握的方面，

分析探讨不够深。一来，时间限制，二来，学生有些拘谨。假如以两课时教学，教学内容有单簿之嫌。支配一课时，导致了某些教学环节不够丰满。在课后的主旨补充分析时，学生从吕蒙、孙权、鲁肃三个人物、三个角度来提炼启发，效果比公开课美丽。周琪从孙权事务多却勤于读书提炼出鲁迅的名言——时间就像海绵里的水，能够出其不意，让人欣喜。

始终觉得文言文教学，面对一般班级，如何做到文辞与思想兼顾，不走老路，要上出新意，是我很难解决的顽症，现在迈出一小步，也算尝试！

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《孙权劝学》是一篇难度适中、篇幅较短的文言文，比较适合讲授公开课。在我校的“同课异构”公开课竞赛中，申老师授课时不仅串讲了字词，也观赏了人物的语言和对话；杨老师主要夯实基础，主抓字词和翻译；我选择了公开课讲授其次课时，把字词留在了第一课时。两位老师都选择在平行班讲授此课，于是，我选择了在七四班，也是平行班，我自己的班级。

这节课主要是通过指导学生读发觉亮点。因此，这节课，我制定的目标是：

1、在老师的指导下，通过反复诵读、品读，学生能读准节奏和停顿，读出语气感情。

2、通过小组合作和自己思索，同学们能从不同角度得到感悟。首先，课间时，我为同学们播放了《孙权劝学》的动画片，片长约5分钟。（后来细细想来，课前课堂反差较大，是不是简单让七年级的孩子们对课堂爱好不大？）

正式授课过程中，我的教学环节基本为：

一读课文，读准字音和停顿。在这个环节中，我选择了把整篇课文的标点符号去掉，然后让同学们齐读，以此推断同学们断句状况。结果，发觉个别同学读的不够整齐，于是我顺势介绍了文言文断句的方法。这个“高分锦囊”上有。这个环节比较有新意，但是，断句方法由于时间关系，我讲的不够全面。

我的其次个环节是：二读课文，赏析对话美。本文对话言简意丰、生动传神、富于情味，同学们可在对话旁边作批注，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后上台展示。这个环节目的是培育同学们圈点勾画做批注的'习惯。实践证明，这个环节执行得还比较到位。

我的第三个环节是：三读课文分角色朗读，读出语气，体会人物心理。由于前面比较拖沓，这个环节缺乏充分的打算和酝酿，敢主动展示的同学较少。于是，我降低难度，选择了几个比较典型的句子，让同学们读其中的一句。譬如（1）“卿今当涂掌事，不行不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！（3）“卿言多务，孰若孤？”（孙权）（4）“孤常读书，自以为大有所益”让同学们读；课堂气氛慢慢活跃了起来，回答问题的同学越来越多，譬如刘洁、吴嘉仪等同学回答都特别好。惋惜离下课越来越近。

然而，比较好玩且耐人寻味的是在其次天的第三课时授课时，同学们表现特别好。

于是，我反思：对于一般班同学来说，肯定要把握学情；没有充分的酝酿或者说发酵，孩子们回答问题往往不够自信；假如有充分的酝酿和积淀，同学们肯定会表现特别好。

我的第四个环节是：四读课文，体验反思总结全文。句式：通过____句（或词语），我感悟到了______。这个环节设计的是开放性试题，一般能激发同学们的回答欲望；假如运用得当，会精彩纷呈。惋惜，时间关系，这个环节留作了课后习题。

反思我的整个课堂，由于打算不够充分，因此课堂语言不够流畅，有的环节不够娴熟，这节课虽然也有部分优点可圈可点，但是，我认为，今后还有很长的路要走，我要接着努力。

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文言文教学该怎么教，这始终是语文老师头痛思索的问题，怎样教才会让学生喜爱听，情愿背呢，许多老师在求索，我呢，自然也是这众多头疼的语文老师中的一个，最近执教《孙权劝学》，让我颇有感受。

应当说《孙权劝学》还是一篇难度不大的文章，文章情节简洁，人物形象不难把握，语言对于初一的学生虽略有难度，可是有他们熟悉的时代背景在，学生要自己解决也不是问题，像这样的文章，一般老师的处理方法也许都是帮助学生“字字落实句句到位”地说明翻译，教会分析人物对话反应出的人物性格，引导分角色朗读体会人物口吻神态心理，最终是督促背诵巩固，留意思想性的老师或许还会引申让学生谈谈文章对自己的启示，这种做法原来没错，这也是我们教学参考书的教学建议。

问题是，学生不喜爱，他们觉得这种方式乏味，他们不耐烦听你说教，也懒得去揣摩去背记那些他们压根就不感爱好的东西，所以课堂没有活力，课后学生也未必如老师所愿去巩固。

鉴于此种相识，在备课时，我打算在激发学生爱好活跃课堂气氛上做一些思索和尝试：首先、放手给学生，组织学生以小组为单位自主合作解决文章中的难点字词，进行翻译竞赛。其次，在学生理解文章内容的基础上，我将课文人物形象的研读人物心理的揣摩转化为一个活动──把课文改写成吕蒙的日记，在学生充分想象尽情进行角色创建之后，我再抛给学生一个场景设置表演──假如吕蒙遇到了仲永，他们会有怎样的对话。

在执教的过程中，并不如人意。首先，在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担忧会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了许多时间。其次，在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，老师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。第三，由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品尝”这一重点环节，上得不够从容。总担忧时间不够，来不及给学生背诵。所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的.时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。

这堂课虽然上的不尽如人意，没有达到自己预期的效果，但让我也得到一些启示：其一，在预设的教学目标中，我们肯定要从学生的实际动身，老师自己不能想当然的生搬硬套。其次，老师在教学的过程中，对学生的学习方法赐予肯定的指导。三，其实学生不是拒绝学习，但他们拒绝他们不喜爱的学习方式，文言文教学也是如此，所以语文老师在头疼学生不爱学习文言文的同时，是不是也应当思索一下怎样变更我们早已老旧的文言文教学模式：或许文言文观赏我们也应当放手给学生；或许文言文教学同样须要创设情景；或许文言文教学也可以转化成活动课；是的，文言文教学同样可以精彩绝伦。

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本节课在预设时我就将朗读贯穿于整节课，同时各个阶段提出的朗读要求不同，有层次，有梯度。

初读，要求读准音，读顺文，在读中初步感知文章内容。（借助注释、工具书）再读，要求读懂意，通过读理解文言文的内容、思想及语言风格。（疏通文意）品读，要求是读出文言文的韵味，读诞生活体验，读出思索，读出余味，美读文言文。让学生在诵读中感悟古诗文的魅力，体悟到中国文化的美、汉语言的美。45分钟的课堂，书声朗朗。学生通过诵读感受体悟，从而达到初步感知，了解大意；整体感知，思维聚合；沉醉作品，与之共鸣的教学效果，真正落实新课程标准中“诵读古代诗词，有意识地积累，感悟和运用中提高自己的`观赏品位和审美情趣”的要求。我认为“读”是文言文教学的“根本”，“读”是学好文言文的必由之路。

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《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。从施教过程看，有胜利之处，也有不足之处。

胜利之处：

（1）授课场景更换，学习效果较好。

本节课七（6）班是在室外上的，效果不错。由于班里灰尘很大，我想何不到外面去学习呢？前两每天气糟糕极了，久违了的阳光今日才悄然而致，坐在班里很是受约束。还是和大自然和蓝天和白云共呼吸吧~~~~~~！或许是受天气的影响，或许自身愉悦的原因，再加上本课本是也不是很难，也不须要太多的板书的缘由，同学的学习热忱也比较高~~~~整堂课算是比较圆满的。~~~~~稍稍不足之处是，我的声音到室外不是特殊洪亮！总结阅历吧，下课还有机会的话，打算一个耳麦就QK了！呵呵！

（2）注意培育学生文言文的自主学习实力。

课文理解并不难。课前有预习，疏通理解时让学生利用注释，小组合作学习，共同探讨质疑难词句。最终学生与老师一同解答。这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点，也能培育自主学习的意识，调动学习主动性。疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的'句子进行翻译，有利于订正学生对着翻译书的习惯，有利于培育即席说话的实力，结合语境整体理解句子与表达实力，培育文言语感。

（3）教学设计中让学生演课本剧环节效果较好。

其次课时的课本剧的表演，既熬炼了学生的口语表达实力，组织活动实力，又达到了对课文中人物形象的把握与深究和延长。学生的创新表演出乎我的意外，有几组表演的很不错，在理解课文的基础用延长了的构思与想法。让我真有点“刮目相看”啊！

（4）以“读”为本，为主线，贯穿整个教学过程。

老师的示范读，学生的个人读，表演读，小组的合租读~~~~~让学生达到读准字音，读出停顿的目的，读出文章的文意，读出文章的主旨，读出人物的性格特征。收到了较大的效果。

不足之处：

（1）我怀疑孩子们的实力，没有放手让学生为所欲为，而是扣着问题来理解。但是事后收上预习作业，发觉这一环节，学生几乎都能解决。我发觉孩子们梳理课文特别到位，自学实力特别强。我懊悔在教学环节中译句太多，对人物分析分布的时间太少。教学中越俎代庖的时候太多，总是对学生不放心，这样反而约束了学生的发展。

（2）班里孩子学习水平参差不及，没有兼顾到每一个学生。照看了后进生，优生的潜力没有时间去挖掘。兼顾了优等生，后进生又没有完全驾驭好。哎~~难啊，学生两极分化太严峻，以至于都影响到教学设计的支配，及教学效果了。只好在作业的选择上“对症下药”了。

上课时一门艺术，虽然我也不算个新手，但须要雕琢的地方还许多，但我会用我的踏实，我的自信，我的虚心，我的勤奋，去唱响我心中的那份漂亮的老师之歌。

孙权劝学教学反思12

在教学《孙权劝学》一课时，采纳了多读，整体感知内容，精读研讨归纳主题，拓展延长，“从吕蒙看我的实践”联系的教学方法，课堂气氛活跃。这堂课的胜利首先得益于形式多样的朗读。起先通过默读，学生边读边查字，查清字义，了解字义。限时限量，既提高了速度又提高了质量。朗读，让学生清楚洪亮地把文章读出来，达到流畅，结合注释，还进行了自由读，小组竞读，集体读。

最终，探讨归纳主题后，又让学生精读，读出感情，读对作品的理解和感染力。其次，得益于学生结合实践进行拓展练习，“从吕蒙看自己”加深了对主题的理解，同时巩固了学习效果。不足之处是本课因为缺少了老师的范读，学生对文言文的'断句不够精确。其次点是给了学生更多的时间精读，探讨，归纳了主题，因而没有当堂完成背诵，说明教学结构和节奏还不非常紧凑。第三个不足是有一部分学生本身基础很差，老师又没有逐词逐句讲解，因而对文意把握不是很好。

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本文是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文字词句方面的障碍少，适合学生自主学习，有利于培育学生阅读浅易文言文的实力。从教学过程看，有胜利之处，也有不足处。

1、课标中强调在教学过程中老师的主导地位和学生的主体位，教学中我采纳自主、合作、探究的方法学习使学生养成自主读书的`好习惯，学生借助书上注释理解文章，老师只需抓住关键句子如：“不行不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪？”“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“大兄何见事之晚乎！”等细心点拨，让学生体会人物内心和人物性格特征。

2、我采纳反复的朗读，有范读、齐读、小组读、自由读，在此基础上让学生分小组打算进行分角色朗读和表演人物。品尝人物语言特色：孙权善劝，对吕蒙亲近，关切期望，但不失生分；鲁肃为高于蒙，拜蒙母，结蒙为友，肃有才、爱才。

3、不足:作业设计不够好，抄写生字太简洁；对文言基础字词的训练较少，未很好的实现教学目标二；分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，又很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。

范例八这是我上《孙权劝学》的一些片段，课后我反思，本节课我注意了对学生学问和实力的培育，却忽视了学习方法的培育和学习过程的体验，尤其是在情感看法和价值观方面的培育存在明显的不足。长此以往，必定导致学生在综合素养上存在较严峻的缺陷。以后在上课过程中要多留意这方面的培育。

孙权劝学教学反思14

一、依据文本特点我确立了如下教学目标：

（一）、学问与技能

1、学习一些文言文实词和虚词的用法

2、学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语

3、理解开卷有益，了解一代名将的胆识

（二）、情感、看法及价值观

1、学习本文，体会学习对健全人格的作用

2、教化学生胸怀大志，自觉熬炼自己的意志，时刻打算报效祖国，回报社会。

二、重难点的把握：理解课文内容及主旨是本文教学的重点，而引导学生深刻相识课文所蕴含的人文思想则是本文的教学难点。

三、依据本文的重难点，以下是本文的教学过程与方法

1、本课语言浅显易懂我先支配学生通过预习，疏通文意，把握内容。这样听起课来效果更好。

2、本篇短文，对培育学生的品质意志、健全学生的人格很有教益，教学中应尽量引导学生深刻相识课文所蕴含的人文思想，提倡学生各抒己见，有道理即可，不必强求一样。

3、学习中让他们通过同桌探讨的方式加深对课文内容及主旨的理解。

课堂活动：

一、导入：一堂新课，好的导入能像磁铁把学生紧紧吸住，能激起学习本文的爱好。所以我创设了这样的情景导入：“同学们，老师平经常帮你们解决一些难题，但是，现在换成老师遇到一个难题，你们愿不情愿帮老师想个方法解决呢？”同学们异口同声的回答：“情愿”。我顺机说出自己遇到的难题“我有个学生，他不愿努力学习，我劝他好好学习，他却说身边的事许多，在说他不准备上中学考高校，现在学不学无所谓，同学们，帮老师想想看，该怎么跟他讲道理。”

生：“跟他说说学习的好处”、“跟他说说就算不读高校，现在所学的学问以后工作上也能用上”。。。。。。同学们个个激情很