八年级地理说课稿3篇(初二地理说课稿)

八年级地理说课稿3篇(初二地理说课稿)第三节世界最大的黄土积累区──黄土高原（第1课时）说课稿

敬重的各位评委、教师！

大家好！我今日说课的题目是八年级下册第八章第三节《沟壑纵横的特别地形区──黄土高原》第一课时。接下来我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面来介绍这节课。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《黄土高原》选自人教版《地理》八年级下册第六章第三节，通过本节的学习，使学生熟悉我国的跨省区域，并能够举例说明区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生熟悉区域进展与生态环境爱护的辩证关系，培育学生正确的人地观念。学好本节能为今后高中地理学习打下坚实的根底。

2、教学目标

基于上面的教材分析和学生的认知水平以及心理特征，制定如下教学目标：

（一）、学问和技能目标

1、了解黄土高原的位置、范围。

2、黄土高原的民俗特色与自然环境的关系。

3、了解造成黄土高原水土流失的自然和人为缘由，了解黄土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。

（二）、过程与方法：

1、运用地形图，简要评价黄土高原的地理位置。

2、用自己的语言描述黄土高原的地形特征。

3、运用资料分析黄土高原水土流失的缘由、后果和治理措施。通过分析，要熟悉到自然环境各要素之间相互作用，相互影响的简单关系。

（三）、情感态度价值观目标：

通过本节的学习，培育学生正确的人地观念，熟悉到区域进展与生态环境爱护的辩证关系，树立可持续进展的观念。

3、教学的重难点

从内容来看，本章的重点是使学生熟悉所学区域的显著特征，而黄土高原正是由于自然条件间的相互作用、相互影响，以及人类不合理的生产生活行为造成的严峻后果，使黄土高原成为世界上水土流失最为严峻的地区之一。“水土流失”是黄土高原最显著特

征。所以，在本课我确立的教学重点就是黄土高原的位置与范围及黄土高原水土流失的缘由。

学生对黄土高原并没有过多的接触，大多是通过图片、影片等资料了解到的，所以在讲解学习本区域所存在的最严峻的“水土流失”问题时，学生的熟悉可能不那么直观、深刻，所以确定了黄土高原水土流失的缘由为本课的难点。

二、学情分析

本节内容是在学生对中国的区域地理（包括八年级上下两册书）特殊是八年级上册其次章中国的自然环境有了肯定了解的根底上进一步的学习。由于八年级学生把握了肯定的地理学问和具有肯定的分析归纳力量及思维深度、发散思维等都有所增加的状况下，确定以下教法和学法。教法分析：

本节课采纳多媒体教学法，运用PPT课件并设计相应学案，化难为易，让学生易于理解和把握所学内容。

采纳合作探究式，本着供应给学生有用的地理和对终身进展有用的地理这一目标，以学生实际为依据，以教学内容为根底，以培育力量为目的，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性。表达以学生为主体，以教师为主导的教学理念。学法分析：

1、通过资料分析整理，培育学生信息收集整理力量和合作学习力量。

2、通过课堂问题讨论，采纳逆向思维的思路，组织学生从已学黄河相关学问及其存在问题，探究其成因，解决治理措施，利于激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，同时也培育学生探究问题，解决问题的力量。

三、学科模式

全面推动素养教育，要求课程的设置必修着眼于学生的全面进展和终身进展，基于地理课程标准提出的引导学生学习对生活有用的地理、学习对终身进展有用的地理、转变地理学习方式、构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程等根本理念，我校提出地理学科的教学模式是“实事引导型”教学模式：实事情境导入——实事案例探究——规律原理总结——实事实践应用——反应。

四、教学设计

教学过程分四个步骤：

（一）实事情境导入

（二）实事案例探究，规律原理总结

（三）实事实践应用

（四）课堂总结反应

通过相关习题进展针对性反应：

1.你能说出水土流失的含义吗?2.从我国东部季风区的雨带移动规律看，黄土高原地区的降水主要集中在月份，而且多雨。

3.黄土高原的地貌特征主要表现为。

4.黄土高原不仅水土流失严峻，而且多种频繁发生。

5.黄土高原要想使社会、经济得到可持续进展，必需加强，改善。黄土高原严峻的水土流失，有自然缘由，也有人为因素，而后者更为突出。

五、板书设计

六、课堂评价

在课堂评价中本人重视评价形式的多样性，除了读图分析，口头表达，书面测验等常见形式，还主要通过观看学生在争论、探究等活动中的表现来评价学生学习。

1、在课堂小组活动反应中，本人重视学生自评，学生间的互评，对学生发表的见解给以正确的评判，对有创新性的见解加以表扬、鼓舞和推广。从而让学生知道自己的优点与缺乏。

2、在学生得出的结论时，对学生地理观看、比拟、分析等方法的领悟和运用水平作出相应评价，赞扬学生仔细观看和思索的学习态度。

3、在每个活动中，推断学生能否用口头文字说明图文资料反映的相关内容，评价学生的理解水平。

4、在课堂小结中，要求学生谈谈本节课的收获和感受，从而推断学生对环境问题的熟悉程度和关怀程度以及学生形成的环境道德意识水平。七．课程资源开发

新课程的实施为教师自主教学供应了空间，传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，要实现而且也必需实现教师教学方式和学生学习方式的转变。这时的教学过程已经不只是忠实地执行课程规划的过程，而是师生共同开发、丰富、整合课程资源的课程建立过程。

充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增加地理教学活力，让学生能够适应社会现实进展的需要等方面都具有重要的意义。

作业：以《我眼中的黄土高原》为题，写一篇200字左右的小短文。

八年级地理说课稿2

各位教师早上好！

我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书人教版《地理》八年级上册第三章中国的自然资源第三节水资源的内容。

我说课的程序主要有教材分析、说教法、说学法、说教学过程等四个局部：

一、教材分析：

本节内容主要包括水是珍贵的资源、水资源的时空分布不均和节省用水爱护水资源等局部，是在学习了中国自然资源总量丰富，人均缺乏的内容的根底上的学问，依据《课程标准》的要求，我确定以下教学目标：

1、学问与技能：了解水资源的有限性及我国水资源的现状。理解我国水资源分布特征、缘由及影响；了解我国解决水资源问题的对策。了解节省用水、爱护水资源的重要性。

2、过程与方法：通过联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、缘由及影响，进一步提高学生分析问题、解决问题的力量。

3、情感、态度与价值观：使学生进一步树立正确的资源观，培育学生资源爱护意识。

教学重点：依据《课程标准》要求把我国水资源的现状及分布特征确定为本节的重点

教学难点：依据目前我国存在严峻的水资源问题，将解决我国水资源问题的对策确定为本节难点。

依据以上教学目标将详讲我国水资源的现状及分布特征，略讲水是珍贵的资源，以突出我国水资源的现状及分布特征的重点和突破难点

二、说教法：

依据以上教材分析，为促进学生的分析问题、解决问题的力量进展，对水是珍贵资源的学问将采纳活动式教法，为落实重点采纳启发式教法；为突破难点采纳争论式教法。

三、说学法：

为使所学学问能较好的纳入学生已有的学问体系，促进学生的智能进展，对水是珍贵的资源学问将分别采纳读图发觉法，对水资源的时空分布不均采纳材料分析法，对节省水资源、爱护水资源采纳归纳总结法。

为落实教学目标将着重做好以下练习：对我国水资源存在的问题及对策学问通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进展训练

四、教学过程：

1、导入新课

通过播放一段动人的流水声音来创设情景导出本节课所学学问，板书课题

2、讲授新课

3、课堂小结：媒体展现脉络小结并指出重、难点

4、作业设置：比拟南水北调三线方案各自的优缺点。

以上是我的说课内容，感谢各位教师！

八年级地理说课稿3

八年级地理上册《水资源》说课稿

一、说教材

本节内容是八年级地理第三章“中国的自然资源”中的第三节。这一节的内容包括：我国水资源的地区分布悬殊、时间安排不均和节省每一滴水三个方面。与传统教材构造不同，本教材在叙述中国的水资源时，侧重于资源本身，而将与之想随的水能资源作为调整水资源时空分布不均的手段加以介绍，因此重点更为突出，更注意于学问的实际应用。

《新课程标准》的要求是：运用资料说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济进展的影响和运用实例说出我国为解决水资源分布不均建立的大型工程。

二、说教学目标

学问与技能：使学生了解我国水资源分布特征及对社会经济进展的影响，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源问题的对策；连续培育学生使用地图和相关图表、材料及利用所学学问分析、解决问题的力量。过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师供应的资料，自主探究和分组争论等方式学习新学问，并使学生认知学问的连续性。

情感态度与价值观：使学生熟悉珍惜水资源的重要性，初步树立爱护环境的意识，并从自己的实际生活动身，节省用水，有意识的爱护我们生存的环境，爱护有限的水资源。

三、说教学重点、难点教学重点：

1、水资源地区分布悬殊（这要从几个方面进展说明：水资源与降水量有相关性，但又是两个完全不同的概念，学习过程中可借用“降水量分布图”进展推导、把握；水资源供需状况是水资源问题的体质，用读“中国水资源供需现状”图进展熟悉；重点将黄、淮、海流域用水非常紧急，水土资源协作严峻不协调的缘由分析清晰。）

2、兴建跨流域调水工程，（可阅读“中国跨流域调水工程图”从以以下几个方面说明：我国已建成的跨流域调水工程有哪几座，规划好的南水北调工程将从哪条河调到哪些地区并简要分析其利笔弊）。

教学难点：

水资源时间分布不均（水资源时间分布不均主要包括年内的季节安排不均和年际变化大，学生可以通过观看“长江和黄河段的径流量逐月变化图”来熟悉，但是年际的变化周期长，学生难以理解，学生在学习时可利用“北京的径流量变化柱状图”来引导学生熟悉）。

四、说教法和学法：

依据以上教材分析，为促进学生地理学习力量的进展，运用多媒体教学手段帮助教学。

1、发挥地理课的特色，充分利用“中国地形图”“中国降水量分布图”“中国水资源供需状况图”“长江和黄河段的径流量逐月变化图”“我国南水北调工程示意图”“中国主要水电站分布图”，（都以多媒体方式程现）引导学生读图分析的出结论；

2、运用以前学过的降水的学问来解释我国水资源的空间和时间分布特征，让学生学会将学问前后联系解决新问题的方法；

3、运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建立的大型水利工程

4、联系生活并运用有关资料争论水资源对生产和生活带来的影响。

五、说教学过程

1、导入新课：背景音乐——高山流水。教师：听着这奇妙的音乐，请闭上眼睛想象：青山削翠，流水潺潺，飞泉瀑布，水天一色，相映成趣，好不满意，我们似乎听到高山对流水说：高山仰止，流水不断；流水对高山讲：万流归宗，生命永恒！（学生听音乐跟随教师一起体会。）

2、讲授新课：

板书课题：第三节水资源

一、时空分布不均：（1）水资源的概念和作用。（学生看书并结合生活阅历争论，教师总结。）明确：水资源概念

广义：包括海水在内的地球水量总体。狭义：是指地球上的淡水资源。

作用：人的生命活动和动植物的生长都离不开水。水不仅维持地球一切生命，而且对一切经济问题都有生死攸关的重要意义。

（2）多媒体展现“中国主要河流径流量分布示意图”，让学生观看我国河流径流量的南北、东西差异，教师总结。

明确：我国水资源在空间上分布不均，东多西少南多北少。另外我国水资源从时间安排上来看：夏秋多冬春少。

（3）思索：我国水资源时空分布不均，对社会经济的进展有何影响？（先给学生展现资料，学生举例并争论，教师总结。）

明确：我国水资源时空分布不均，给社会经济进展带来了很大的影响。如：南、北方农业土地利用方式差异明显，南方以水田为主，北方以旱地为主。我国将水和径流的季节、年季节变化大，是造成水旱灾难频繁、农业生产不稳定的主要缘由。在西北干旱地区，水资源的缺乏更是制约社会经济进展的瓶颈。

(教师展现我国各地水资源制约社会经济进展的图片或播放相关视频。)板书

二、合理利用与爱护水资源

（4）如何缓解我国的缺水状况？（提示学生依据我国水资源问题查找解决途径和方法）明确：由于水资源时空分布不均，我国自古以来始终重视水利工程的建立。兴修水库是解决水资源季节变化大的措施之一；（列举生活中的事例，并提示学生我们四周的水库的意义，引导学生通过类比理解水库的作用。）跨流域调水是解决水资源的地区分布不均的有效方法之一。（多媒体出示南水北调示意图,并简洁讲解引滦入津、引滦入津、引黄入晋工程的作用及意义，从而提示学生分析理解南水北调工程的重要意义和作用。）

（5）我国水资源总量大，但人均仅为世界水平的1/4，总体上我国缺水状况日益加剧。然而在水资源利用过程中，水污染和是铺张的状况也很严峻，同学们在