初中化学-燃烧与灭火（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

燃烧与灭火姓名：单位：设计理念“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的兴趣，本节了采用魔术导入新课，以体验活动和探究活动为主线，让问题情境化，探究活动化。从学生身边的生活用品、常见的现象入手，让学生感觉到化学来源于生活而高于生活。本节课还设计了很多互动环节，课堂上只有师生互动才是最精彩的。二．教学目标[知识与技能]认识燃烧的条件和灭火的原理；了解火灾逃离方法。[过程与方法]通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。[情感态度与价值观]①学会用辩证的观点看待燃烧问题；懂得认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾难，造福人类；②通过安全知识的学习，增强安全意识。三．教学重点、难点[重点]燃烧条件和灭火原理[难点]对燃烧条件的实验探究四．教学准备多媒体课件仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、坩埚钳药品及其他：水、纸、粉笔、火柴、蜡烛、湿抹布、五．教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图魔术导入激发兴趣魔术激趣：“烧不坏的手帕”引导：为什么手帕烧不坏呢？学生认真观察——熊熊的火焰过后，手帕竟然完好无损。学生思考、体会自己的疑问。利用魔术实验，激发学生的好奇心，然后顺势导入对燃烧的探究，并引发学生深入思考。实验探究实验探究实验探究燃烧的条件燃烧的条件引导：通过前面的学习，我们知道了镁在空气燃烧，铁丝在氧气中燃烧，木炭在氧气中燃烧，硫在氧气中燃烧的实验现象，那你能完整的归纳出这些物质燃烧时的相同特点吗？总结燃烧的定义。学生回顾、交流、讨论，总结出燃烧的相同特点，从而得出燃烧的定义。让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。实验探究一：同时点燃三根火柴，一根火柴头竖直向上，另一根火柴头竖直向下，还有一根火柴平放，比较三根火柴燃烧的情况是否相同，并分析其原因?引导：认识着火点，知道着火点是物质固有的属性。问题：燃烧还需要什么样的条件？实验探究二1、取小纸条和粉笔，分别用酒精灯点燃，观察实验现象。2、用烧杯罩住燃着的小蜡烛，观察实验现象。三名学生到讲台进行演示实验。要求同时进行，并谈出火柴燃烧情况有何不同，分析得出原因。结合幻灯片，认识着火点。学生思考，回答问题。对燃烧的条件进行合理的猜想。学生进行分组实验，并分析得出燃烧条件。引导学生从身边经常看到的现象入手，学会发现问题、分析问题的方法。认识着火点引导学生使新知识建立在对生活的直观感受上.通过分组实验，既锻炼了学生的动手能力，又让学生进一步体会了对照实验的实验方法，提高了学生解决问题的能力。总结：通过前面的实验探究，我们可以得出燃烧的条件是什么？这三个条件是缺一不可还是满足一个就可以？学生对实验探究进行分析总结培养学生的归纳总结能力解疑：“烧不坏的手帕”为什么手帕烧不坏呢？结合实验探究结果，思考问题培养学生利用所学知识解决问题的能力灭火的原理灭火的原理课件：出示体现与燃烧有关的图片。引导思考：星星之火，可以燎原，为避免火灾我们应该如何？学生通过观看图片，感受燃烧的“功”和“过”。思考得出：作为社会的接班人，应该更好地掌握知识，趋利避害。创设情境使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究灭火原理的兴趣。小小消防员将若干根蜡烛点燃，旁边事先准备好一些器材（剪刀、烧杯、水、石棉网、抹布等）。我们暂且用这几根燃着的蜡烛代表无情地火灾现场，请同学们开动脑筋，用尽可能多的方法将这些蜡烛熄灭。提出问题：你能根据灭火原理的不同将这些方法分类并归纳出灭火的原理吗？学生以小组为单位讨论汇总后，找代表上台发表小组的观点并上台演示。分析得出上述过程中采用的灭火方法利用的原理。引导学生认识到化学来源于生活，有服务于生活。让学生养成良好的思维品质，体会到学习一种方法比会做一个实验更重要。总结归纳请用一句话归纳出灭火原理与燃烧条件之间的关系。进一步归纳出灭火只需任意破坏燃烧三个条件中的一个。学会通过分析比较的方式掌握相关的知识。拓展延伸思考：万一遇到火灾，烟雾较浓时，如何逃离火场？温馨提示在发生火灾时同学们一定不要惊慌，要用你所学知识来保护自己。学生思考，畅所欲言，谈出自己的看法。然后结合图片予以明确。掌握逃离火灾现场的方法,掌握一定的消防知识。畅谈收获谈收获，说体会，畅所欲言。培养学生进行自我总结和自我评价的能力，养成良好的学习习惯。趣味练习一、经典战役分析二、实战灭火让学生掌握其中的原理，巩固本节课的内容。布置作业课后调查：（1）调查家庭、学校、大型商场有哪些安全隐患？有哪些灭火措施？（2）根据自己家庭周边的环境设计防火灾的方案?培养学生利用所学知识解决问题的能力。板书设计：燃烧和灭火1、要有可燃物；1、隔离可燃物；燃烧灭火2、可燃物要与氧气2、使可燃物与氧气隔绝；燃烧灭火充分接触；3、温度要达到可燃3、温度降低到可燃物的着火点。物着火点以下九年级学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的学习中也已经了解部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。但对燃烧所需的条件并不完全了解，有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识。因此，在本节的教学中，力求指导学生掌握以下两种学习方法：1、实验探究法：通过实验探究燃烧和灭火的条件，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。通过本节课的学习，学生学习掌握了通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。懂得了知识来源于生活，服务于生活，学会了用辩证的观点看待燃烧问题，知道要认识事物发展的规律、掌握规律，使事物按照一定的方向进展，避开灾难，造福人类。另外，学生通过安全知识的学习，增强安全意识，明确了如何灭火。因为本节课的内容与学生生活实际结合密切，且我在本节课的设计中，注重了通过学生的亲身体验获得知识，培养能力，故真正把课堂交给了学生，充分发挥了学生的主体作用。1、教材地位及其作用通过前面的学习及日常生活经验的积累，学生已经具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上升华的能力和条件。本课题是对燃烧的深入了解，是知识逐步向能力转换的一架桥梁。对整个初中化学教材来说既是对以前所学知识的一种补充和完善，又对以后所学知识起着较好的铺垫作用。

2、教学目标分析在本节课的设计中，我注重了学生三维目标的达成：[知识与技能]认识燃烧的条件和灭火的原理；了解火灾逃离方法。[过程与方法]通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。[情感态度与价值观]①学会用辩证的观点看待燃烧问题；懂得认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾难，造福人类；②通过安全知识的学习，增强安全意识。3、教学重点、难点[重点]燃烧条件和灭火原理[难点]对燃烧条件的实验探究4、课时安排本课题共需两课时，本节课为第一课时一、选择题1.交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁随身携带易燃易爆物品，因为在人员密集的车船上，这些物品一旦着火或爆炸，极易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③烟花鞭炮，④汽油、煤油。不准随身携带的是（

）。

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

2.用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，其原因是（

）.A.空气流动使蜡烛接触的氧气减少

B.空气流动带走燃烧的热量使烛火的温度低于蜡的着火点

C.炉中燃烧物量大，放热多，空气流通不致使炉温降低很多，却使供给的空气增加

D.使蜡烛的着火点降低

3、调查统计表明，火灾伤亡事故很多是由于缺乏自救常识造成的，缺氧窒息是致人死亡的首要原因。下列自救措施中，不合理的是（

）。

A.遇到意外情况，可用掌握的知识进行有效处置，同时拨打电话求救B.室内起火，不要急于开窗

C.所在处烟雾较浓时，应用湿毛巾捂住口鼻，并尽量贴近地面逃离

D.在山林中遇火灾时，向顺风方向奔跑，逃离火灾区

4、下列情况所采用的灭火方法，不恰当的是（

）。

A.酒精灯不慎打翻起火，用湿抹布扑盖

B.电器因短路起火，立即用水或泡沫灭火器扑灭C.炒菜时油锅起火，立即盖上锅盖

D.图书档案室起火，用液态二氧化碳灭火器扑灭5、如图，将两支燃着的蜡烛罩上茶杯，过了一会儿高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭，同时还观察到茶杯内壁变黑。由此我们可以得到启发：从着火燃烧的房间逃离时，下列做法中不正确的是（）(A)用湿毛巾捂住鼻子(B)成站立姿势跑出(C)伏低身子逃出(D)淋湿衣服爬出二、填空题某兴趣小组活动中，同学们按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究。探究过程中，大家对白磷燃烧产生的大量白烟是否危害人体健康提出疑问。【查阅资料】白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是240℃，……燃烧产物五氧化二磷是白色固体，会刺激人体呼吸道，可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷酸(HPO3)。该反应的化学方程式为【交流与讨论】

白烟对人体健康有害，该实验装置必须改进。【改进与实验】

同学们按改进后的图2装置进行实验。请你帮助他们将下表补充完整。

现

象

解

释a试管中白磷燃烧，热水中的白磷没有燃烧b试管中红磷没有燃烧。b试管中红磷、热水中白磷都没有燃烧的原因分别是①

②

【反思与评价】

(1)改进后的图2装置与图1装置比较，优点是

。(2)小林同学指出图2装置仍有不足之处，并设计了图3装置。其中气球的作用是

。【拓展与迁移】

（1）实验小结时，小朱同学说：“待a试管冷却后，如果将试管口紧贴水面(室温下)，并取下橡皮塞，将看到液体进入试管。”这一说法得到大家的一致认同。小红问：“如果不考虑橡皮塞占试管的容积，进入a试管内液体的体积会是多少呢?”大家争论后，出现两种预测。甲：接近试管容积的l／5；

乙：不一定接近试管容积的l／5。你赞同的预测是

(填“甲”或“乙”)，理由是

。（2）英国科技人员研制出自动灭火砖，砖里压入了一定量的二氧化碳．这种砖砌成的房屋发生火灾时，在高温烘烧下，砖会裂开并喷出二氧化碳，从而扑灭火焰．自动灭火砖的主要灭火原理是（填序号）．A．清除可燃物

B．使可燃物与氧气隔绝

C．降低可燃物的着火点

D．使可燃物的温度降低到着火点以下．

课后反思在本节课的教学中，我通过利用魔术实验，激发学生的好奇心，引导学生认真观察——熊熊的火焰过后，手帕竟然完好无损，极大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常热烈，然后顺势让学生回顾以前学的知识（物质在氧气中的燃烧），通过学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识，总结得出燃烧的特征和定义。导入对燃烧的探究，并引发学生深入思考。随后，我通过引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想。使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想，并通过设计实验、进行实验进行探究，总结得出燃烧的条件。正在学生学习兴趣高涨时，引导学生认识到科学是一枚双刃剑，燃烧不仅给人类带来光明和温暖，带来美好生活，使用不当，也给人类带来灾难，从而引导学生认识到掌握燃烧规律的同时，亦要掌握灭火的原理，从而顺其自然地带领学生进入灭火的探究之中。成功之处：１、在本节课的教学中，通过魔术充分了激发学生的好奇心，极大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常热烈。２、学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想。使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，从而主动对提出的问题作出合理的猜想，并通过设计实验、进行实验进行探究，总结得出燃烧的条件。３、适时对学生进行教育，引导学生认识到科学是一枚双刃剑，要辩证的认识事物。另外，还对学生进行了消防安全教育。４