小学英语-Unit 2 Can Sam play football教学设计学情分析教材分析课后反思

《CanSamplayfootball》教案教学目标知识与技能能掌握单词basketball,football,jump,skate,swim,strong,star。能听懂、会说、会读、会运用句型Ican....Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.Canhe/she/...?Yes,he/shecan.No,he/shecan’t.过程与方法1．能通过趣味阅读，了解主要内容。2.能熟练运用CanSam/Lingling...?Yes,he/shecan.No,he/shecan’t.3.会唱歌曲CanIhelpyou?情感态度和价值观1．激发学生的学习兴趣，其中要让学生理解Amandoesn'thavetodoanything,solongashastheredeemingfeature,wewillcertainlybeuseful.教学重点能听懂、会说、会读、会运用句型Ican....Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.Canhe/she/...?Yes,he/shecan.No,he/shecan’t.教学难点能理解CanSam/Lingling...?Yes,he/shecan.No,he/shecan’t.教学方法情景直观教育法课前准备挂图，卡片，多媒体（PPT）课时安排2课时教学过程导入新课Step1WarmupLookatthepictures.Heisplayingbasketball.Hecanplaybasketball.通过图片引出Canyou...?句型围绕句型：Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.Let’shaveachant.新课学习Step1:Look!heisverystrong.学习单词strong.Sheisastar.学习单词star.Step2MsSmartwilldoasurveyforsportsteam.听录音Step3继续听录音并模仿，同桌分角色展示读课文情况。Step4围绕句型：Canhe/she...?Yes,he/shecan.No,he/shecan’t.练习（此处老师可以利用图片或动作，增加一些课外的内容如：playtabletennis,playvolleyball,playbadminton)T:Nowboysandgirls,let’senjoyasong“CanIhelpyou?”老师播放歌曲，帮助学生熟悉旋律，听懂歌曲内容。老师带领学生一起跟着录音唱一唱，并配以相应的动作，根据学生唱时存在的具体问题进行具体指导。老师知道学生以对歌的形式唱一唱。请同学尝试替换歌词唱一唱，并给大家展示一下。Step4情感教育Amandoesn'thavetodoanything,solongashastheredeemingfeature,wewillcertainlybeuseful.一个人不一定要什么都会，只要有可取之处，就一定会有用武之地。结论总结Canhe/she...?Yes,he/shecan.No,he/shecan’t.课堂练习1.DoExerciseThree:“…can/can’t…”作业布置1.Listenandimitatethetextthreetimes.2.Makeasurveyofyourotherfamilymembers.板书设计CanSam...?Yes,hecan.No,hecan’t.针对让四年级学生能够在一定话题内进行英语交流的学期目标，听音抓主要信息并用自己已有英语知识大胆表述自己获取的信息的能力的培养就成为我课堂教学的重点。为了让学生有足够量的知识输入，背诵活动一和活动二课本文本也是教学的重点。学情分析

本节课的授课对象是小学四年级学生，通过一年多的学习，学生具备了一定的语言交流能力，为本节课的英语交流实践活动奠定了基础。班里的大部分学生更偏向于视觉方式和动觉方式。因此，在设计教学活动时我设计了多种活动让学生动起来。性格上，本班学生具有活泼好动，好奇心强的优势，喜欢自我表现，具备了一定的阅读能力和分析理解能力，但少数学生缺乏积极参与的精神。这节课的教学重点是用Cansamplayfootball?询问他人能否做某事。在Unit1已经学习了Canyou...?句型，本节课属于以旧带新的课程。在实际教学中，学生能够完成老师所设置的教学任务，听到教师下达的指令后，迅速进入了学习状态，发言积极，小组合作有效率，能够注意小组内的薄弱生的表现。在展示环节，学生能够积极回应参与，但少数同学对句型掌握的不够扎实，会出现语法错误，在课上我让学生结合自己课件的提示来问答，这样学生有了参考，在反复操练句型的同时减少了失误。在教学的最后，我加入了情感升华这一部分，让学生明白一个人不一定要什么都会，只要有可取之处，就一定会有用武之地。整节课完成的较为完整，知识传授得当，达到了预期的效果。

本单元是外研版四年级上册第五模块第二单元。主要学习用

Canhe/she...?来询问他人能做某事的能力，并能做出回答。课文情境是MsSmart老师询问体育老师Sam和Lingling能否踢足球和打篮球，为以后的运动会做准备，体育老师做出了肯定或者否定回答。评测练习A:Canhe/she…?

B:Yes,he/shecan.No,he/shecan’t.2、Haveatext（1）、Samcanplayfootball.Heis____(强壮的）（2）、YaoMingistall.Heisour__(明星）（3）、--Canyoujumpfar?--_____.A、Yes,youcan.B、No,youcan't.C、No,Ican't.（4）、--Cansheplaybasketball?--_____.A、Yes,hecan.B、No,shecan't.C、No,hecan't.（5）、She_____singanddance,sosheisourstar.A、canB、can'tC、isn't教学反思本节课我讲授的内容是外研版小学英语（三年级起点）四年级上册《Can

Sam

play

football?》，的教学目标如下：

知识目标：

1、能听懂会说单词：strong

,

star

.

2、能听懂会说句型：Can

he/she……?

Yes

,

he/she

can./No

,

he/she

can’t.

3、能懂跟唱歌曲Can

I

help

you

?

技能目标：

1、

能够询问并回答他人是否会做某事：Can

he/she……?

Yes

,

he/she

can./No

,

he/she

can’t.

2

能够做到知识的迁移，把以往学过的词汇运用到本课的句型当中，把本课所学的句型运用到其他情境中

情感目标：通过本课的学习，激发学生对英语的兴趣和对生活的热爱，使学生能够主动表达自己，学会评价自己和别人；培养学生良好的语言习惯，让英语课堂真正生活化。针对这一节课，现将本节课的成功之处总结如下：首先在开课开始我展开游戏与比赛，复习相关短语，为第一组新句型的教授做铺垫。在新课内容的呈现中，我层层递进，始终以学生为主体。，我突破了以往教学中教师提问，学生回答的模式，而是通过示范举例，启发诱导等方式让学生自己提出问题来，并通过不同方式的活动来拓展与巩固句型。最后，适时评价，传递情感。本课评价是以师评和生评相结合的方式进行，师评穿插于整个授课过程。结合学生的回答与交流，老师除了用Fantastic!/

Great！/Clever！/Good！/You

did

a

good

job.等积极的评价语言适时的鼓励学生，还针对学生交流的实际内容做出在情感价值方面的引导性评价和说明性评价，达到育人的目的。比如学生在回答错误时，教师适时的鼓励

“You

should

do

more

practice

after

class,

I

think

you

can

do

it

better

next

time.”这样在互动中形成的鼓励性评价，很自然的在学习过程中渗透了情感教育，不牵强、不造作，水到渠成。另外，在小结时渗透生命在于运动，升华主题，培养学生热爱运动，热爱生活的积极生活态度。但在执教过程中，也存在一些不足：

一、对学生放手程度不够。尽管本节课体现了“面向全体，突出学生主体”的新课标理念，也试着放手让学生自主学习，自主地去阅读课文通过小组合作回答问题，但“

放手”的程度上还是不够。本节课我们还是看到老师强势的话语权，问题提出都一直由老师把持，没给学生机会。其实学生也有能力提出问题，教师可以让学生在课前预习时将自己的问题罗列出来，课堂上通过提问、探究，课堂互动的效果会更好，学生的自主学习能力得到了培养，也把学为主体落实到每个细节。二、课堂评价以教师评价为主，形式过于单一。在本节课中，我虽然注意了评价语言的多样化，力求运用丰富多样的激励性语言对学生进行评价，但整堂课大部分都是老师在对学生进行评价，学生自主评价的机会很少。每个学生都是一个生命的个体，只有让更多的学生参与到评价中来，体会到评价的乐趣，才能最大限度地调动学生的学习积极性。\o"分享到新浪微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ空间"\o"分享到豆瓣"依据新课标的要求，教