小学语文-真理诞生于一百个问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计一、导入新课上节课我们预习了《真理诞生于一百个问号之后》，下面检查预习情况。二、词语检查1、指名读2、词语解释三、提出观点1、什么观点？真理诞生于一百个问号之后2、课文第二自然段对这个观点人出了解释说明，谁来读一读？3、司空见惯4、最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。“？”“！”是什么意思？四、论证观点1、课文例举了几个事例来证明这个观点？2、用“谁发现了什么”句式，说说这三个事例。3、具体看这三个事例，填表格。4、这在个事例有什么共同点？内容上（先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。都证明了真理诞生于一百个问号之后）；写法上（发现问题，反复研究，解决问题－－起因，经过，结果－－功夫不负有心人）5、科学史上只有这三个事例吗？发现、发明、创造、成就五、总结观点1、发现真理很简单：只要……就……（只有……才……）见微知著善于发问不断探索2、发现真理很难：有准备的人独立思考的人锲而不舍的人辩证的观点六、小练笔功夫不负有心人《真理诞生于一百个问号之后》学情分析通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。同时，引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。《真理诞生于一百个问号之后》效果分析本节课抓住“为什么说真理诞生于一百个问号之后？”，结合课文具体的事例，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解“真理诞生于一百个问号之后”，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后。但老师并不局限于课文中的事例，而是让学生交流自己了解到的事例，如鲁班发明了锯，牛顿发现了万有引力等。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。本节课中还引导学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。并且引导学生理解议论文中事例的选择和写法特点，进行小练笔，从而让学生真正理解议论文的写作特点。总之，本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错。《真理诞生于一百个问号之后》教材分析课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。课文可分为三大部分。第一部分（第1段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点。这是文章的主体部分。首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上，科学真理的发现，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。然后，由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破沙锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于见微知著，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。《真理诞生于一百个问号之后》评测练习一、我能选择合适的词语填空。普通普遍1.洗澡是一件非常（）的事情。2.这是一种非常（）的现象。兴趣趣味3.他的这个见解，引起各国科学家的超大（）4.这是一道（）性很强的物理题目。著名出名5.17世纪的一个夏天，英国（）化学家波义耳正急匆匆的向自己的实验室走去。6.一场选秀活动，使它（）了。欣赏鉴赏7.聚会后，全班同学约好了一起到西湖边（）绝美的景色。8.现在的很多节目都在帮人们（）一些民间收藏的稀世珍宝。二、我能根据课文内容回答问题。1.“真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么？2.文章中作者举了哪些事例来说明自己的观点？3.课文最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（联系全文想一想，这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表述有什么好处？）《真理诞生于一百个问号之后》课后反思我觉得本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。《真理诞生于一百个问号之后》课标分析《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。根据课标要求，需学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源