高中地理-以种植业为主的农业地域类型教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE43.2以种植业为主的农业地域类型导学案【学习目标】结合案例，理解季风水田农业的形成条件及主要特点。结合案例，理解商品谷物农业的分布地区、区位条件及主要特点。分析比较季风水田农业与商品谷物农业两种农业地域类型的特点。增强学生热爱家乡、建设家乡的情感。【课堂探究案】一、季风水田农业【合作探究一】结合教材第47页图3.11以及所给的材料，分析影响季风水田农业的区位条件。材料一水稻的习性水稻在生长季节，需水量很大，对热量要求高，最佳温度在30℃-35℃左右，最低不易低于10℃。年降水量在750mm-1500mm。并且，要求田地平整、肥沃，排灌方便。因此，其生长过程中对自然条件、劳动力的要求较高。材料二

距今7000年前的河姆渡遗址的出土物中有大批稻谷、米粒。证明了长江下游及其附近地区是世界栽培水稻的起源中心。材料三水稻生产的主要环节第一个环节：选种育种育秧起秧；第二个环节犁地耙地搭埂插秧。第三个环节:田间管理（排灌拔草施肥）；第四个环节:收割脱粒扬场入仓归纳总结季风水田农业的区位条件：设计意图：通过水稻的习性，让学生联系分析水稻分布区的条件。【自主学习】季风水田农业的特点结合教材第48页图3.12以及所给的材料，自主学习季风水田农业的特点并完成下表。材料：李守田家住在江淮平原，全家6口人，上有两位老人，下有两个上学的孩子。他家承包了8块地，共0.5公顷，农活由他和妻子来做。与另外5家共同买了一头牛，一台水泵，一台脱粒机，其他小型农具自备。他家每年收3800千克（双季稻每公顷1050千克，单季稻6500千克），其中2500千克留作口粮和饲料，其余1300千克到市场销售。5．5．季风水田农业季风气候水旱灾害频繁人多地少人均耕地少1．2．3．4．家庭经营生产规模小劳动力丰富精耕细作消费量大传统观念田块规模小经济水平低设计意图：材料贴近生活可以让学生了解我国水稻生产的具体情况，学生从材料中得到信息后，进行印证理解。【合作探究二】针对季风水田农业的特点，我们应采取怎样的措施使当地农业更好的发展？设计意图：让学生学会发现问题，解决问题的能力。二、商品谷物农业【合作探究三】阅读课本50页案例三及以下材料，完成下列问题：归纳美国商品谷物农业的区位因素？参照归纳季风水田农业特点的方法，归纳美国商品谷物农业的特点？设计意图：通过课本的案例学习，引导学生掌握农业地域类型的分析方法。材料一：气候材料二：水源材料三：地形材料四：人口【能力提升】假如你是巨野县农业局局长，结合所学知识，分析我们巨野可以借鉴美国农业生产的哪些措施发展现代化的农业?设计意图：让学生通过身边的农业来应用学习的知识。【学情反馈案】这节课你学到了什么？最大的收获是什么？【达标测试案】1.在季风气候区内，每年对水稻生产威胁最大的不利因素是（）A地震灾害B寒潮袭击C水旱灾害D台风袭击2.以下关于季风水田农业的说法正确的是（）A单产低B商品率高C劳动密集型农业D实现规模经营3.有关商品谷物农业的说法正确的是（）A人多地少，商品率低B地广人稀，生产规模大，机械化水平高C自然条件差，自然灾害频繁发生D交通不便，技术落后4.美国商品谷物农业发展的优势区位条件不包括（）A交通便利B劳动力丰富C科技先进D地形平坦，土壤肥沃5.综合题甲地位于我国东北地区，乙地位于长江流域。下表是“甲、乙两地的相关资料表”。据此完成下列问题。地形区平均海拔年均温年降水量商品率甲约180米4℃600毫米75％乙15米14℃1230毫米24％（1）甲、乙两地的农业地域类型分别为________________、__________________。（2）分析乙地区农业生产的有利条件？学情分析义务教育阶段地理课程中农业的内容占了一定的比例，学生已经知道了多种各有特色的具体农业。此外，从课程以外的媒体中，学生也经常接触具体农业的知识。居住在农村的学生还具有对农业的体验性知识。因此，进入到高中阶段的学生已经积累了相当多的有关农业的的感性认识。只不过这些知识是孤立存在的。同时高中学生不仅已经具备了较好的地理知识基础，还具备了整理、分析资料和课堂理解的能力，以及地理自主学习意识，这就为学生进行自主学习，合作学习，探究学习奠定了基础。效果分析本节课下来，有值得保持的优点也有有待改进的不足。值得保持的优点是：课上教态自然，普通话流利，能结合身边的实例调动学生学习兴趣，学生课上积极讨论、回答问题，因此，教学目标的达成度较高；课件设计逻辑性强，插入的视频能调动学生的多种感官，让学生切实感受到不同农业地域类型的差异。整个堂课，把主动权交给学生，注重引导学生的学习行为和思考方式，注重学生自主学习能力、合作探究能力、分析问题解决问题能力的培养。我在课堂上努力扮演引导者的角色，但这节课这个角色扮演的不是很成功，学生的课堂反应并不是很热烈，可能与有人听课学生紧张有关，但是从最后的当堂检测来看，学生对本节课的知识掌握还可以。有待改进的不足：作为教师应该备课更细致一些，提前安排学生做导学案预习，提高自身对陌生讲课环境的适应能力和心理素质。从本节课的课堂效果来看，今后的教学生涯中，我会坚持“把课堂还给学生”的理念，扮演好引导者的角色，充分调动学生学习地理的兴趣和积极性，只有学生自己爱学了，课堂才是活的，效率才会更高，效果才会更好！教材分析以种植业为主的农业地域类型》一节是人教版必修二第三章《农业地域的形成与发展》第二节的内容。农业部分的内容在近几年高考中出现的频率较高，缘于这部分的内容，既能体现地理学科综合性、区域性的特点，又能很好的考查学生综合思维和区域认知，也能体现人地协调的地理观念，因此深受命题人的青睐。本节课的内容主要由两部分组成：一是农业地域类型的判断；二是农业地域类型的评价。从区位条件分析、可能出现的问题及发展方向等角度来分析。第一部分，农业地域类型的判断。本部分的教学，主要是让学生根据经纬度和陆地轮廓进行区域定位，根据区域自然条件和社会经济条件，联系农作物的生长习性或生产特点，确定该区域的具体农业地域类型。第二部分，以具体区域图文材料为载体,考查影响农业地域类型布局的区位条件、可能出现的问题及发展方向等知识,旨在考查学生综合思维能力和区域认知能力，树立人地协调的地理观念。评测练习1.农业机械向大型、宽幅、高速、联合作业方面发展的农业地域类型是………（

）

A.非洲的种植园

B荷兰的花卉种植

C.美国的商品谷物农业

D.日本的水稻种植业

2.决定下列农业区位选择的一组主导区位因素依次是………（

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①珠江三角洲的桑基鱼塘②上海郊区的乳畜业③古巴的甘蔗④长江三角洲设商品粮基地

A.①气候②市场③政策④地形

B.①地形②市场③气候④政策

C.①地形②土壤③科技④政策

D.①水源②政策③气候④市场

3.有关商品谷物农业的叙述，正确的是………（

）

A.主要分布在美国、加拿大、印度等国

B.商品谷物农场都是家庭经营方式

C.我国东北和西北地区也有商品谷物农场

D.商品谷物农业主要包括水稻种植业4、综合题甲地位于我国东北地区，乙地位于长江流域。下表是“甲、乙两地的相关资料表”。据此完成下列问题。地形区平均海拔年均温年降水量商品率甲约180米4℃600毫米75％乙15米14℃1230毫米24％（1）甲、乙两地的农业地域类型分别为________________、__________________。（2）分析乙地区农业生产的有利条件？课后反思通过这节课的讲授，不光是我教授学生们知识，我自己本身也学到了很多，总结有以下几个方面：值得借鉴的经验就是一定得课前认真备课，做好课件，对学生上课时候的每一项活动做好预设，对学生可能存在疑问和学习困难的地方做出估计，提前做好准备，上课环节完整，目标明确。教训较多，以后上课一定会多加注意：1、课前虽然研读了课本和教参，分析了课标，但是对教材的各部分知识及活动没有做深入的分析，导致上课时对某些知识点的学习活动安排不当。2、课前对自己的准备不够，导致上课时有些紧张，表情严肃。3、对上课时间的安排有些不太合理，导致有点儿前紧后松，对于课标上要求同学们了解的内容，用的时间偏多。4、语言上不够简练，语调和表情不到位，没有带着感情去讲这节课。所以对于这节课情感态度与价值观上的目标的达成就有了折扣。课标分析分