数学专业本科毕业论文-中学生数学学习兴趣不足的原因及对策

PAGEInterestinlearningistheneedforinternalmotivationinthemostrealisticandthemostactiveingredients.Oneofthemainfunctionsofeducationistoenablethestudentstoobtainusefulinterestedinknowledgeitself.Asagoodmathteacher,heorshemustbefilledwiththeloveofmathinordertotranslatingthethestudentsintomathidentity,andenhancetheaffinityofthemathdisciplines.Inaddition,inthespecificteachingstrategies,wecanlearnfrom:1useingthe“many”tohavefun.Itisnospeakingandtraining,buttoseizingthemathprobleminonetitlethathavemanysolutions,sothethestudentscanhaveabilitytoexplore.Manysolutionscaninspirethestudentstoseekingthemostsimpleandmostuniquesolutioninthemathworld.Variability,toenhancetrainingvariantcanputthethetheteachersandthethestudentsoutfromthe"titlesea".Forexampleifyouspeakattheconcept,theorem,andtheexample,youcanseizetheopportunitytomakeavariantmodelandselectsometypicalexercise,thenletthethestudentsdiscussavarietyofvariants,andguidethethestudentstoexploreandstudyvarianttreatmentmethods.2useingthe“suspect”tohavefun.Youshouldlocatthesuspectatteaching,makeuseoftheteachingcontentandthestudentsofthecognitivebasisofcarefullytodesignedquestions,thenitcancausecognitiveconflictquestions.Thethinkingofpeoplestartedinquestion,theproblemwithemotionalsituationsontheattractivenessofeasyquestionscanenablethestudentstoseekanswerstotheformationoftheheart(curiosityandattention),thenitcanbeinapositivestateofmind.Throughthethinking,theassociationandtheclearingupthedoubts,thestudentsthenexperiencedthepleasureoftheunknowntoexplore,andradiatedfrominterestinlearning.Forexample,"thedefinitionofaround"ofteaching,thedailylifeofthethestudentscanhavemanychancestoseearound.However,theycannotrevealtheessentialcharacteristicsofaround.Atthispoint,ifthetheteachersaskthestudentsthat"Whatisaround",theyaredifficulttoanswer.However,their"roundthedefinitionof"hasproducedeagerlywanttoknow,sothere-teachingiseffective.Theabovetwostrategiesaretoenablethestudentsofmathandmathematicalactivityofinterestinitself.Indirectinterestisnotonspecificlearningactivitiesandknowledgeoftheirowndirectinterest,buttheresultsofthisstudyinterestedinthefuture,suchasawareofawiderangeofapplications,andotherbasicsciencesubjects.Ifthestudentscanunderstandtheactualmeaningofmath,andthestudentslearnthatthemathisveryusefultothefuturestudies,lifeandwork,itwillbeabletomobilizetheirknowledgeneeds,promptehimtostudyhardandbeinterestedinthestudy.3usingthe“application”tohavefun.(1)Guidethethestudentstoknowthedevelopmentandapplicationofancientandmodernmathbroadbackground.LetthestudentsknowthattheUNESCO'sclassificationpartedtheknowledgeofthehumanities,themathandthescience,andthemathisadisciplineindependent.Mathisnotjustscienceandtechnologyfoundation,theapplicationofmathshasbeenextendedtoallaspectsofhumanactivity.Asotherpoints,inthetimeofinformationnetworks,mathiscloselywithnetworktechnology,itwillpromotetheexchangeofinformationnetworkswhichwillbecomewidespreadandeffectivemeans.Apartfromintroducingthegeneralpictureapplicationsandexamples,youcanorganizethestudentstovisitsomefactorywhichhavingsuccesstoenterprises,andinstitutionsvisited,thentheycanknowthatthemathpartsanimportantroleinmodernthoughtandmethodsofproductionandscientificresearch.(2)Guidethethestudentstounderstandmathfromthelifeoftheactualbackground.Abstractmathhasaprofoundlifebackground,ifthetheteacherscanbedeterminedsuchasobservation,association,itwillmakematheasierandclosertothethestudents.(3)Guidethethestudentstoobservethesolutionofpracticalproblems,notonlyletthestudentsenjoythepleasureofwhattheyhavelearnedbutalsoletthestudentsbeabletofeelthemathisontheirownsideandcontactwiththerealworldclosely.学习兴趣，是内部动机中最现实、最活跃的成分。教育的主要职责之一是要让学生对获得有用的知识本身感兴趣。作为好的数学教师，一定要充满对数学的厚爱，这样才能转化为学生对数学的认同感，增强对数学学科的亲和力。此外，在具体教学策略上，可以借鉴：1、

以“多”引趣。并非多讲、多练，而是抓住数学问题中的一题多解、多问，培养学生的探究能力。多解，激发学生在数学天地寻求最简捷、最独特的解法。多变，加强变式训练，可把教师和学生都从“题海”中解放出来。如在讲概念、定理、例题时，不失时机地作变式示范；选择典型习题，组织学生讨论各种变式，引导学生摸索变式与学习处理变式的方法。2、

以“疑”引趣。教学贵在设疑，根据教学内容和学生的认知基础精心设计问题，引起认知冲突。人的思维起始于问题,问题情境具有情感上的吸引力,容易使学生形成寻求问题答案的心向（好奇心和注意力）,从而处于积极的思维状态。学生通过思考、联想，进而释疑，体验到对未知探索的愉快，焕发起学习兴趣。例如，《圆的定义》的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫圆”，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。以上两种策略都是让学生对数学及数学活动本身感兴趣，即引发直接兴趣。但是，间接兴趣则并非对具体学习活动和知识本身直接感兴趣，而是对这种学习的未来结果感兴趣，如意识到应用广泛，并且是其他理科的基础。学生若能理解数学的实际意义,了解到学好数学对学生将来的升学、生活和工作都很有用，就能调动其求知需求，促使他努力学习并感到兴趣。3、

应用引趣。(1)引导学生了解古今数学发展和应用的广阔背景。让学生了解，联合国教科文组织对知识的分类中，人文、数学、科学三大体系中，数学是独立的一门学科。数学不仅仅是科学技术的基础，数学的应用已经扩展到人类活动的各个方面。不仅如此，信息网络时代,数学与网络技术紧密结合,将促进信息网络成为人们交流的普遍和有效手段。除了介绍应用的概貌和实例，也可以组织学生到有一定成就的企业、科研机构参观，了解数学思想和方法在现代生产和科研中的重要角色。(2)引导学生从生活实际背景中去理解数学。抽象的数学具有深刻的生活背景，教师如能有心观察、联想，定会使数学变得更容易、更贴近学生。(3)引导学生观察解决实际中的问题,不仅使学生享受学以致用的乐趣，还能够感受到数学就在自己的身边,与现实世界密切联系。本科生毕业论文设计题目中学生数学学习兴趣不足的原因及对策PAGEI目录中文摘要、关键词………（=2\*ROMANII）1数学及其文化价值……（1）2中学生对数学学科的兴趣不足及原因分析…………(1）2.1学习动机方面……………（1）2.2社会、家庭和学校方面……………（3）2.3其它方面……………（3）3培养中学生数学学习兴趣…………（4）3.1兴趣的机理及重要性……………（4）3.2培养中学生数学学习兴趣……………（4）参考文献……………（8）英文摘要、关键词……………（=3\*ROMANIII）PAGEIII中学生数学学习兴趣不足的原因及对策摘要数学作为一门学科,与我们的生活有着密切的联系。目前的中学生，有不少存在学习兴趣不足的问题。2008年我在青龙实习，总结了一些中学生数学学习兴趣不足的原因，并根据原因提出了一些对策。关键词数学,学生，兴趣PAGE2PAGE1中学生数学学习兴趣不足的原因及对策1数学及其文化价值按照传统的定义，数学是指研究数量关系和空间结构的一门学科。伟大的科学家伽利略曾经说过，宇宙万物是用数学语言写成的。的确如此，数学帮助我们揭开了许多宇宙的奥秘，并由此推动了人类文明的巨大进步。我们所做的许多事情都离不开数学，我们需要解决各种各样的问题，如计数、测量、计算、预测、描述、设计等。数学可以使这些问题迎刃而解。爱因斯坦用数学来分析推导运动，用引力方程表达出了广义相对论，影响深远；孟德尔用数学来分析某些植物的杂交实验，得出了遗传规律，证明了数学和生物学的紧密联系。科学实验的分析、科学理论的建立都离不开数学。我国的神舟七号载人航天器及嫦娥一号卫星，从设计制造到发射升空，从运行轨道到返回定点回收或是其它事宜，上千万个数据，都要通过计算机运算。抽象是数学的灵魂，是数学的魅力之所在。数学的无所不能还表现在艺术方面。金字塔的完美的数学知识让今人为之称奇；达·芬奇的绘画处处泛出几何透视的灵光，他的解剖图比例之精确，经得起现代化仪器的测量；徐悲鸿的奔马，呼啸中有数学的组合，奋蹄中有线性方程的和谐。数学之美莫过于黄金分割，那精美的黄金比例让人感叹。数学是科学的语言，是创造奇迹的工具。数学是我国绝大多数大学生至少要学习12年的基本课程。中学生学习数学的乐趣在于：某天在猛然间，突破了朝思暮想的数学结论;在考试中获得让人满意的分数；在探究数学问题时推陈出新，探索出前人没有研究过的结论和方法；用一个预料之外的简捷方法巧妙的解决了一个老师为难头痛的数学问题。学习数学的意义是丰富的，价值是很高的。只有真正了解数学，掌握数学的人，才能将数学活学活用，应用到自己生活中去，才能实现学习数学的意义和价值，才能体验数学给我们带来的丰硕收获和高贵享受。2中学生对数学学科的兴趣不足及原因分析在新形势新背景下，在改革开放逐渐深入下，在社会经济发展面临着很多不确定的因素下，很多中学生普遍表现为数学学习兴趣不足。究其原因，是多方面的。主要表现在：2.1学习动机方面数学与我们的生活有着密切的联系，作为老师应该让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，并从中体会到数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象。所以应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生去从现实生活中产生、发展数学。传统的教材追求的是抽象和纯数字化，对数学的应用长期得不到重视，数学教学内容与实际生活严重脱节已经是不争的事实。学生对数学的理解就是纯粹的公式推导、无聊的数字运算和严格的几何证明，枯燥乏味、了无生趣的学数学体验由此而生。2008年上半年我曾在位于河北省东北部山区的青龙满族自治县茨榆山中学顶岗实习，从中也总结出了造成不少学生对学习数学没有兴趣的一些原因。错误的学习动机，难以让学生对数学甚至是一切学科产生兴趣。学习动机与学习效果是紧密相联，互为因果，不同的学习动机会产生不同的学习效果；学习动机既是影响学习效果的重要变量，又制约着学习效果。这些厌学的学生，学习数学的效果低下，足以说明他们没有形成正确的学习动机。学生大多学习目的不明确，对学习的需要不高，因而学习的主观能动性难以调动，在课堂中对有关的数学知识没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过，有的就是为了混个毕业证,毕业之后到外地打工。有些厌学的学生，由于学习缺乏应有的兴趣，课堂上难于集中精力，说话或搞小动作是家常便饭，思维时常处于混乱状态。课堂中这些学生懒得动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，我行我素。

大多数学生文化基础差，对现在所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，因而“厌学”。我所在教的七年级两个班级学生最基本的社会文化知识也是非常缺乏的,想用其它方式调动学生的积极性却很难。课余时间我曾经问学生中国的首都是哪,他们竟有回答是青龙或是秦皇岛的,知道是北京的很少,确实让我心寒。这部分学生当中有天生就比较调皮的,在学习方面静不下心来；还有家庭管教不力，父母疏于对孩子的管教。当地是青龙的劳务输出大乡,所以学生中间有很多留守少年,往往是父母均外出打工或是经商,而留守子女只能由祖父母或是其他亲戚看管。有一定比例的学生有暴力倾向,或是早恋,或是有吸烟酗酒等其它恶习。做为农村中学，教学设备和教学水准相对低下，学生在学习方面的很多问题都不能得到良好的解决以至久而久之学生对学习没有了热情。不少学生的基础知识很弱，承受不了繁重的学习任务,经常调换老师导致学生无法适应各种各样的教学方式,在我实习之前的上学期,学生们换了三个数学老师,在一定程度上影响了学生的学习效果。学生基础的薄弱，使学习力不从心,普及九年义务教育的实施的几年来,所有的小学毕业生都能顺利进入初中阶段接受教育，从心理上会使一些学生造成学习方面的惰性，这些学生在小学教育中实际上没有掌握扎实的基本功。因此，在进入中学阶段，新旧知识很难衔接起来，稍微疏忽就很难适应中学课程的学习，随着课程的不断深入，越发感到在学习上力不从心。并且现在上小学和初中不像十年前我上学那时,现在都有国家财政的补贴,从而使学生家里能节省很大的开支,这样学生对家里仿佛就减轻了一份责任,学生的学习效果难以达到期望值。在教学实际中可以看到，有厌学情绪的学生,往往学习主动性也不强，在学习上一般处于被动的地位，由于他们的基础较差，对数学的很多概念、性质都感到很难理解。在教师的帮助指导下，他们一般仅满足于字面的理解、肤浅的理解，理解水平达不到深层次，日积月累，上课就会一知半解或根本就听不懂，学习感到枯燥无味，自然难以收到好的成效。

此外学生基本能力水平较低，学习亦难进入角色,正如前面所述，由于这些学生掌握的数学基础知识较差，往往各方面的能力水平也相应较低，达不到学习的基本条件要求，因此很难驾驭这门学科知识的本领，就连一般的口头表达，文字表达和解题的思维能力都比较低下，对于解决、分析问题的逻辑思维能力更是难于形成，有些连最基本的解题书写格式都不会写，学习无法进入角色。2.2社会、家庭和学校方面来自社会、家庭和学校中不良的风气影响，造成学生滋生不良的学习习惯。学校的教育始终与社会的发展紧密联系。社会、家庭及社会大环境一些不良的风气给学校带来了负面的影响，严重地干扰着学校的德育教育活动。由于学校自身所处的地理位置所决定,生源来自于远离县城(距青龙县城30公里)和大城市(距秦皇岛100公里)的全山区。不言而喻，各方面的素质相对偏差，很多学生的家长，由于忙于生计或自身的素质所决定，对学生学习教育持放任的态度。价值观的偏向，给学习带来不利的影响,随着市场经济改革的不断深化，社会上金钱至上、拜金主义等不良的思潮冲击着学生的心灵，加上来自某些不良影视作品或是网络上的一些负面影响，导致一些学生的价值取向出现了偏差，自私自利、贪图享乐、不愿学习等等不良现象，也给学生的学习生活带来了不利影响。学习环境的先天不足和自身产生惰性会使一些学生在学习上带来一定的盲目性，在没有明确的学习目的情况下，这些学生往往缺乏主见，看到同伴或周围的同学有些不认真学习，自己也跟着无心向学，容易产生盲目的从众心理。这种心理倾向的产生，给班风、学风建设也带来一定的不利影响，良好的学习氛围难于形成。此外还有教育教学上的原因,教学是教与学共同活动的具体表现，课堂教学是实现教学价值的主要途径，又是学生学习的主要活动形式。教学又是矛盾的统一体，既相互排斥又相互促进，只有双方协调地进行，教学才会取得好的效果。学生出现厌学，说明在教学中产生了教与学的失调。应试教育下的传统教学方法，也会使部分学生难于招架。2.3其它方面目前，虽然老是谈素质教育，但是在现在的社会背景下，在国家招生制度没有发生根本性转变的情况下，为了完成教学任务，传统教学方法仍然是课堂教学中常用的方法，这样注入式的教学方法也会在所难免。另一方面，如果教师不注意把学生从教育客体转变为教育主体来教学，长期下去势必造成某些学生在学习上囫囵吞枣，消化不良，从而增加学习困难，厌学情绪就会酝酿而生。再者，不恰当的批评方式，也极易使正处于青春期的学生可能产生逆反心理，中学生特别重视别人对自已的态度和评价。在教学中，不恰当的批评纠正，有时给某些学生产生对学科教师的反感，随之产生逆反心理而厌恶这一学科。此外，教师能力素质与学生的期望值有差距，也会使学生厌学,教师的基本职责是通过教书育人为社会培养人才，教师随时随地为学生展示社会行为修养范例，教师的精神面貌、言谈举止都会给学生带来各方面的影响，随着初中学生理智因素增强，学生对教师各方面的期望也越来越高。由于教师的学识水平、教学技能及方式、行为性格等不一定能够满足学生的期望，倘若学生不正确对待，势必损害到教师自身的威信，失去教师应有的人格影响，由此就会造成学生在学习上缺乏进取精神。现在社会上的关于老师的不少负面新闻和校园暴力也是导致学生厌学的重要因素。近几年来,由于多方面的原因,经常看到媒体上关于老师负面新闻的报道和现在老师完全成为一门职业,从而导致几千年来老师在人们心中形成的高大形象受到了或多或少的损毁。现在在学校尤其在宿舍,校园暴力问题还比较突出,一些学生经常受到另一些学生的欺侮,久而久之,也会导致他们的厌学.如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失；同时，也势必败坏校纪校风，给学校形象造成伤害甚至给学校造成严重后果。3培养中学生数学学习兴趣造成中学生学习兴趣不足的原因是多方面的，难道就没有解决方法吗？这就需要根据实际情况，因地制宜的培养中学生的数学学习兴趣。3.1兴趣的机理及重要性兴趣是最好的教师，是治疗学生厌学的良方，是产生动机的内部因素之一。由于数学即抽象又形式化，容易给人以枯燥乏味之感，因而培养学习数学兴趣尤为重要。学习行动的结果得到满足感就容易产生兴趣，学生一次次体验成功的喜悦就会对数学产生兴趣，甚至进一步转化为学习的动力。但兴趣并不是天生的，它是与人的愉快情绪相联系的认识倾向性，是指人积极探究活动与认识事物的倾向性。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。兴趣是在需要的基础上发生发展的，是可通过教师的影响加以培养的。社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。要培养学生浓厚的数学兴趣，首先要创设融洽的师生关系。老师对学生真挚深厚的情感是开启学生智力的钥匙，是激发学生追求真理的动力。老师要设身处地的为学生的学习考虑，用一颗慈爱之心关心所有学生。大容量的灌输和高强度的训练使大多数学生成为被教师“遗忘的角落”，没有有效地激发学生的学习动机，调动不起学习的兴趣。这就是数学教学低效的原因所在。作为一名教师应有丰富的知识、乐观的生活态度，更应有开阔博大的胸怀。要能正视自己的缺点，敢于与学生“交心”，取得学生对自己的信任、支持；要坚持做好学生的思想工作，利用座谈、家访、问卷调查等形式，深入到学生内部，用学生自我好学上进的火花去推动学习的积极性，使之乐学、爱学。3.2培养中学生数学学习兴趣老师要理解学生的好奇心理，千万不能让它在老师的批评与讽刺声中泯灭。李政道说过，好奇心很重要，有了好奇心，才能提出问题。好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉,他们总爱问个为什么，或者异想天开。老师的责任在于要把学生的好奇心成功转移到探求科学知识上去，使这种好奇心升华为求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上8倍，再将所得结果加上40并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了。利用好奇心，收集图片资料，利用模型实物，激发学习兴趣。在配套教具的基础上教师不妨收集一些本地著名的有代表性的建筑物的图片，这样可以增加他们的亲切感，易于接受。学生可以感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识，这样能激发学生的学习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生的学习积极性，为学好这些知识打下良好的基础。利用学生的好胜心理，教师经常在教学中安排一些小竞赛。如讲完“列二元一次方程解应用题”后，教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生，只要求他们列出应用题的方程即可，看谁列得既快又对，教师作为平时成绩给予打分，对答得快和对的学生进行表扬，答的不太理想的也应鼓励。平时，教师在教学中，特别注重师生间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜心决不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题，并引导他们从多方面、多角度地思考问题，努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考，并以鼓励为主、努力创造课堂教学和谐的气氛，对待学生作业，老师每次及时认真批改，通过迅速的反馈了解自己教学效果，对学生作业中普遍出现的错误，老师首先要从自身中找毛病，然后师生共同分析，加以纠正。对待差生的作业，老师总是精心批改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习的障碍，使其保持对数学学习的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。老师特别注意唤起差生学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，下课还应多帮助辅导他们。对于他们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功喜悦和满足的兴奋，逐渐对数学产生兴趣。老师还应该让学生明白数学与各门学科的关系，让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。老师还应该讲究课堂授课的方法。教师教学艺术水平的高低，直接影响着教学效果。教师的教法必须是多样的，可以通过授课的艺术性与趣味性，揭示教学本身的魅力，最大限度地调动学生的积极性，充分发掘学生的潜能，让学生轻松愉快地进行学习。老师要创造轻松愉快的课堂气氛，目光和神情应当是亲切、自然，饱含对学生的信任和期望，表情应当做到端庄中有柔和、微笑，让学生真正信服；接着要充分运用有意注意与无意注意交替的规律，随时调节学生的注意力，使学生感到生动有趣，不致疲劳。老师还应创设问题情景，培养学生的学习兴趣。每堂课开始，由于课间活动，学生的注意力往往不够集中，还没有完全从课间的喧闹中转移过来，学习主动性比较低。针对学生这一心理，教师要根据本课内容，精心设计富有情趣的导入。如趣味问题导入、历史事例导入、实验猜想导入、数学小故事导入、设置悬念，直观教具演示等。如在平时的教学中，引导学生积极参与知识的发展过程，鼓励学生动口、动脑、动手，让他们在学习中体验到数学的魅力，创设机会让他们表现自己的才能，让学生在学习中不知不觉地喜欢数学，逐步增强对学习数学的热情另经常在考试之后根据学生的不同情况写下些激励性的语言等等。老师结束时及时给予学生鼓励，学生的眼神闪过成功的晶亮。可见让学生尝试成功，更能有效地调动学生学习的内在动力。利用数学的美，培养学生的兴趣在教学中，通过引导学生观察教科书中的插图，多媒体的图片，现实生活中的实例，利用这些图形，一方面帮助学生从中抽象某些数学知识，使他们意识到理论来源于实践，又用于实践。老师还应提高学生的动手操作能力。例如，老师让用直尺在纸上随意画一个四边行，把它剪下来，然后撕下四个角，看看把四个角放在一起会怎么样，学生很容易得出四边形内角和是360°的结论。还有，将如图所示的两枚硬币紧挨着放在一起，猜一猜当左边的硬币沿着另一个硬币的左边滚到右边的时候，它上面的图案将会朝什么方向？大多数学生会认为会转半圈，实际上它整整转了一圈。这样学生提高了动手能力，学习数学更有兴趣了。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。老师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。例如地理课本上有吐鲁番海拔—155米，珠穆朗玛峰海拔8848米的数据引出负数这一代数知识。在讲解幂的时候，我可以列出一系列学生感兴趣的问题：海洋里有多少个水滴？多少粒沙子能填满宇宙？如果传播谣言的人一小时内将谣言传给两个人（假设不重复），那么多少个小时之后可以传遍一个百万人口的城市？在扩充有关质数的知识时，我可以给学生讲解这样有趣的例子：很多昆虫利用质数来保护自己，比如说蝉就花上整整的13年或是17年的时间做为幼虫藏在地下，靠吸食树根的汁液生存。然后他们蜂拥而出，长成成虫进行交配。由于13和17都是质数，它们不能被2到12或是16之间的数整除。所以，那些生命周期为2或3年的寄生虫和蝉的天敌，几乎不可能同时在蝉繁殖的时候大规模出现。我在大三的心理课上学过，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：“数轴”概念的教学，老师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。同时教师在课堂上也可以应用多媒体课件将教学内容、数据、示例等呈现在大屏幕上，以辅助讲解。运用这些方法可以给学生多感官刺激，提高学生学习兴趣。充分的数学学习兴趣是中学生学好数学的基础，老师应该努力培养学生的数学学习兴趣，使学生对数学学习更有信心。现在社会上普遍反映学生难管，特别是中学生难管的问题。中学生难管的原因是多方面的，其中很大的原因就是各种原因导致的学生学习兴趣不足，从而造成学习成绩偏低。我在青龙实习期间遇到过这样一名学生，他的父母均在秦皇岛打工，平时和祖父母一起生活，由于社会及家庭各方面的影响，他养成了吸烟、酗酒、早恋、暴力等很多不良倾向，学习成绩也很差，没有老师愿意接近他，很多学生都怕他。自从我到青龙实习后，我发现了他，我耐心的和他谈心，并给他补一些他落下的功课，他发现自己原来可以学习的更好，这样他的学习兴趣有了，学习成绩也相应的有所提高了。这句话我信：没有教不好的学生，只有教不好的老师。参考文献[1]管廷禄.中学数学教育教学论[M]—北京：科学出版社，2007.[2]〔英〕鲍尔.玩转数与形：有趣的数学[M].—北京：科学普及出版社,2007.8.[3]陆书环、傅海伦.数学教学论[M]—北京：科学出版社，2004.[4]郑毓信、肖柏荣、熊萍.数学思维及数学方法论[M].—成都：四川教育出版社，2001.4.[5]王青建.数学史简编[M].—北京：科学出版社，2004PAGEIIIThereasonsforJuniorshavenottoomuchinterestedinlearningmathematicsandthemethodsforthereasons.AbstractAsasubject,mathematicsiscloselylinkedwithourourlives.Now,lotsofjuniorshavenottoomuchinterestinlearningmathematics.Intheyearof2008,IwasinternshipedinGingLong.IhaveSummaryedsomereazsonsforsomejuniorshavingnottoomuchinterestedinlerningmathematics.Accordingtothereasons,Ihaveproposedsomemethods.KeywordsMath,student,interest河北师范大学本科生毕业论文（设计）评议书姓名宋世超学院数学与信息科学专业数学与应用数学年级（班）2005级B班论文题目中学生数学学习兴趣不足的原因及对策完成时间2009年5月6日论文内容摘要数学与我们的生活有着密切的联系，作为老师应该让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，并从中体会到数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。兴趣是最好的教师，是治疗学生厌学的良方，是产生动机的内部因素之一。由于数学即抽象又形式化，容易给人以枯燥乏味之感，因而培养学习数学兴趣尤为重要。学习行动的结果得到满足感就容易产生兴趣，学生一次次体验成功的喜悦就会对数学产生兴趣，甚至进一步转化为学习的动力。但兴趣并不是天生的，它是与人的愉快情绪相联系的认识倾向性，是指人积极探究活动与认识事物的倾向性。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。当今很多中学生数学学习兴趣不足，其原因是多方面的，针对不同的原因会有不同的解决办法。指导教师评语2009年5月日指导教师职称初评成绩答辩小组姓名职称教研室组长成员答辩记录：记录人签字：2009年5月日答辩小组意见：组长签字：2009年5月日学院意见：评定成绩：签章2009年5月29日基于C8051F单片机直流电动机反馈控制系统的设计与研究基于单片机的嵌入式Web服务器的研究MOTOROLA单片机MC68HC（8）05PV8/A内嵌EEPROM的工艺和制程方法及对良率的影响研究基于模糊控制的电阻钎焊单片机温度控制系统的研制基于MCS-51系列单片机的通用控制模块的研究基于单片机实现的供暖系统最佳启停自校正（STR）调节器单片机控制的二级倒立摆系统的研究基于增强型51系列单片机的TCP/IP协议栈的实现基于单片机的蓄电池自动监测系统基于32位嵌入式单片机系统的图像采集与处理技术的研究基于单片机的作物营养诊断专家系统的研究基于单片机的交流伺服电机运动控制系统研究与开发基于单片机的泵管内壁硬度测试仪的研制基于单片机的自动找平控制系统研究基于C8051F040单片机的嵌入式系统开发基于单片机的液压动力系统状态监测仪开发模糊Smith智能控制方法的研究及其单片机实现一种基于单片机的轴快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于双单片机冲床数控系统的研究基于CYGNAL单片机的在线间歇式浊度仪的研制基于单片机的喷油泵试验台控制器的研制基于单片机的软起动器的研究和设计基于单片机控制的高速快走丝电火花线切割机床短循环走丝方式研究基于单片机的机电产品控制系统开发基于PIC单片机的智能手机充电器基于单片机的实时内核设计及其应用研究基于单片机的远程抄表系统的设计与研究基于单片机的烟气二氧化硫浓度检测仪的研制基于微型光谱仪的单片机系统单片机系统软件构件开发的技术研究基于单片机的液体点滴速度自动检测仪的研制基于单片机系统的多功能温度测量仪的研制基于PIC单片机的电能采集终端的设计和应用基于单片机的光纤光栅解调仪的研制气压式线性摩擦焊机单片机控制系统的研制基于单片机的数字磁通门传感器基于单片机的旋转变压器-数字转换器的研究基于单片机的光纤Bragg光栅解调系统的研究单片机控制的便携式多功能乳腺治疗仪的研制基于C8051F020单片机的多生理信号检测仪基于单片机的电机运动控制系统设计Pico专用单片机核的可测性设计研究基于MCS-51单片机的热量计基于双单片机的智能遥测微型气象站MCS-51单片机构建机器人的实践研究基于单片机的轮轨力检测基于单片机的GPS定位仪的研究与实现基于单片机的电液伺服控制系统用于单片机系统的MMC卡文件系统研制基于单片机的时控和计数系统性能优化的研究基于单片机和CPLD的粗光栅位移测量系统研究单片机控制的后备式方波UPS提升高职学生单片机应用能力的探究基于单片机控制的自动低频减载装置研究基于单片机控制的水下焊接电源的研究基于单片机的多通道数据采集系统基于uPSD3234单片机的氚表面污染测量仪的研制基于单片机的红外测油仪的研究96系列单片机仿真器研究与设计基于单片机的单晶金刚石刀具刃磨设备的数控改造基于单片机的温度智能控制系统的设计与实现基于MSP430单片机的电梯门机控制器的研制基于单片机的气体测漏仪的研究基于三菱M16C/6N系列单片机的CAN/USB协议转换器基于单片机和DSP的变压器油色谱在线监测技术研究基于单片机的膛壁温度报警系统设计基于AVR单片机的低压无功补偿控制器的设计基于单片机船舶电力推进电机监测系统基于单片机网络的振动信号的采集系统基于单片机的大容量数据存储技术的应用研究基于单片机的叠图机研究与教学方法实践基于单片机嵌入式Web服务器技术的研究及实现基于AT89S52单片机的通用数据采集系统基于单片机的多道脉冲幅度分析仪研究机器人旋转电弧传感角焊缝跟踪单片机控制系统基于单片机的控制系统在PLC虚拟教学实验中的应用研究基于单片机系统的网络通信研究与应用基于PIC16F877单片机的莫尔斯码自动译码系统设计与研究基于单片机的模糊控制器在工业电阻炉上的应用研究基于双单片机冲床数控系统的研究与开发基于Cygnal单片机的μC/OS-Ⅱ的研究基于单片机的一体化智能差示扫描量热仪系统研究HYPERLINK"/detail.htm?