教师考编之教综知识点归纳

老师考编之教综知识点归纳

[1]教化:

教化是人类有目的地培育人的一种社会活动，是传承文化，传递生产,

及社会生活阅历的一种途径

[2]教化的个体功能主要体现在哪几个方面

教化促进人的先天素养得到发展，使生理发展和心理发展的功能，其

主要表现有三点：

1,教化促进人的先天因素得到发展，使心理生理素养得以呈现

2,教化把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之

中

3,教化是根据肯定的社会要求培育出合格的社会成员

[3]简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教化思想

1,教化要适应自然不能违反自然，相识自然的一部分要顺应自然地

发展原则

2,系统论述了班级授课制以及教学原则，方法

3,要进行把广泛的自然知识传授给一般人的“泛智教化“

[4]教化具有哪些社会属性

1,历史性2,永恒性3,相对独立性

[5]教化学的发展经验了那几个阶段

1,萌芽阶段

2,独立形态阶段

3,马克思主义教化阶段

4,现代教化理论发展阶段

[6]20世纪以后教化的改革和发展呈现出那些新特点

1,教化的终身化。本质在于现代人的一生应当是终身学习，终身

发展的一生

2,教化的全民化。全民教化就是让全部人都受到教化，特殊是适龄

儿童受到完全的小学教化和中青年脱盲

3,教化的民主化。教化民主化首先是指教化机会均等，包括入学机

会教化资源安排机会和教化结果的均等;其次是指师生关系的民主化;

再次是指教化活动，教化方式，教化内容的民主化，为学生供应更多

的自由选择机会

4,教化的多元化。包括教化资思想的多元化，教化目标，办学模式，

教学形式，评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的特性化要

求在教化上的反映

5,教化技术的现代化。现代科学技术在教化技术上的应用，包括教

化设备，教化手段，工艺，程序，方法等的现代化以及由此而引起

的教化思想，观念的变化

[7]简述个体身心发展的规律

1,个体身心发展的依次性

2,阶段性

3,不平衡性

4,互补性

5,个别差异性

[8]简述遗传素养在人的身心发展中的作用

1,遗传素养是人的发展的前提为个体的发展供应可能性

2,遗传素养的成熟过程制约着人的发展过程

3,遗传素养的差异性对人的发展有肯定的影响作用

[91试述为适应个体身心发展的一般规律教化应实行怎样的相应策

略

1,教化要适应个体发展的依次性和阶段性，按部就班的促进人的发

展

2,教化要适应个体发展的不平衡性，在身心发展的关键实施以相应

的教化

3,教化要适应个体发展的稳定性及可变性，即考虑稳定性，不随意

改动教化内容和方法又留意可变性，充分挖掘儿童发展潜力

4,教化要适应个体发展的个别差异性，因材施教

5,教化还要适应个体发展的互补性，促进人的特性发展

[10]现阶段我国的教化目的

1999年6月，中共中央，国务院颁布了《关于深化教化改革，全面

推动素养教化的确定》提出教化要“以培育学生的创新精神和实践实

力为重点。造就有道德有志向有文化有纪律，德智体美全面发展

的社会主义建设者和接班人。这一表述体现了时代的特征，反映了现

阶段我国教化目的的基本精神

1,要求培育的人是“社会主义建设者和接班人因此要坚持政治思想

道德素养及科学文化知识实力的统一

2,要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力及体力两方面

的和谐发展

3,适应时代要求，强调学生特性的发展，培育学生的创建精神和实

践实力

[111我国建立学制的依据

1,生产力发展水平和科学技术发展状况

2,社会政治经济制度

3,青少年身心发展规律

4,人口发展状况

5,本国学制的历史发展和国外学制的影响

[12]我国学制改革的基本原则

1,教化机构必需适应经济结构和社会结构

2,统一性及多样性相结合

3,普及及提高相结合

4,稳定性及敏捷性相结合

[131我国当前学制改革的主要内容

1,加强基础教化，落实义务教化

2,调整中等教化结构，发展职业基础教化

3,稳步发展高等教化，走内涵发展为主的道路

4,重视成人教化，发展终身教化

[14]现代教化制度的发展趋势

1,加强学前教化并重视及小学教化的连接

2,强化普及义务教化，延长义务教化年限

3,中等教化中一般教化及职业教化朝着相互渗透的方向发展

4,教化的国际沟通加强

5,高等教化的类型日益多样化

[151简述老师劳动的主要特点

1,困难性，创建性

2,连续性，广延行

3,长期性，间接性

4,主体性示范性

[16]简述老师应如何酷爱学生

1,把对学生的爱及严格要求相结合

2,把爱及敬重信任相结合

3,要全面关怀学生

4,要关爱全体学生

5,对学生保持主动稳定的心情

[17]简述我国新型师生关系的特点

1,尊师爱生2,民主同等

3,教学相长4,心理相容

[18]怎样建立良好的师生关系

1,老师要树立正确的学生观

2,提高老师的自身修养

3,发扬教化民主

4,正确处理师生冲突

[19]如何建立老师的威信

1,培育自身良好的道德品质

2,培育良好的认知实力和性格特征

3,留意良好仪表，风度和行为习惯的养成

4,给学生以良好的第一印象

5,做学生的挚友及知己

[20]联系实际谈谈老师应具备哪些素养

1,首先应具备肯定的职业道德素养包括忠于人民的教化事业，酷爱

学生，团结协作，为人师表

2,老师应具备肯定的知识素养，包括政治理论修养，精深的专业知

识，广博的文化基础知识和必备的教化科学知识

3,老师应具备肯定的实力修养，包括语言表达实力，组织管理实力,

组织教化和教学实力和自我调控实力和反思实力

[21]试述老师职业角色

1,从老师及学生的关系看，老师应当是学生学习的促进者

2,从老师及探讨的关系看，老师应当是教化教学的探讨者

3,从老师及课程的关系看，老师应当是课程的建设者和开发者

4,从学校及社区的关系看，老师应当是社区型的开放型老师

[22]教学应当遵循哪些规律

1,直接阅历及间接阅历相结合的规律

2,老师主导作用及学生主体作用相统一的规律

3,驾驭知识及发展智力相统一的规律

4,传授知识及思想品德教化相统一的规律

[23]教学的基本特点

1,教学以培育全面发展的人为根本目的

2,教学由教及学两方面活动组成

3,学生的相识活动是教学中的重要活动

4,教学具有多种形态，是共性及多样性的统一

[24]教学基本任务

1,使学生驾驭系统现代科学文化基础知识，形成基本技能，技巧

2,发展学生智能，特殊是培育学生的创新精神和实践实力

3,发展学生体力，提高学生的身心健康水平

4,培育学生高尚的审美情趣和实力

5,养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的特性心理品质

[25]班级授课制的局限性

1,学生的主体地位或独立性受到肯定的限制，教学活动多由老师直

接做主

2,实践性不强，学生动手机会少，探究性，创建性不易发挥，主要

是接受现成的知识

3,难以照看学生的个别差异，强调的是统一，齐步走

4,教学内容和教学的方法的敏捷性有限

[26]论述教学原则中的巩固性原则

1,巩固性原则是指老师在教学中，要引导学生在理解的基础上坚固

的驾驭知识和基本技能，而且在须要的时候，能精确无误的呈现出来

2,要在教学的全过程中加强知识的巩固，巩固知识并不是期末复习

阶段的事，而要贯穿于整个教学过程中

3,组织好学生的复习工作，复习在整个教学过程中占重要地位复习

要抓住两点

①复习要及时，要抓住基本的，规律性的知识

②复习的方式方法和内容要多样化要把常常性复习，阶段性复习和期

末复习结合起来，使复习成为体系，逐步加深对知识的理解

教会学生记忆方法，记忆方法许多如，提出明确的记忆任务，在理解

的基础上识记，留意调动多种感官等，老师要有目的地进行选择并加

以运用。

[27]教学方法选择的基本依据

1,教学任务2,教学内容3,学生年龄特征

此外，教学方法的选择及运用除受教学任务，教学内容和教学年龄特

征的影响外，还受教学手段，教学环境，老师特点等因素的制约

[28]一堂好课的基本要求

1,要使学生的留意力集中

2,要使学生的思维活跃

3,要使学生能够主动参及到课堂中来

4,要能够使个别学生得到照看

[29]教学评价的基本原则

1,客观性原则2,发展性原则

3,整体性原则4,指导性原则

[30]抛锚式教学的基本环节

1,创设情境2,确定问题

3,自主学习4,协作学习

5,效果评价

[31]简述教学评价的功能和意义

教学评价是教学过程中不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发

挥着多方面的功能，从整体上调整，限制着教学活动的进行，保证着

教学活动向预定的目标前进并最终达到该目的

1,诊断教学问题2,供应反馈信息

3,调控教学方向4,检验教学效果

教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高，把竞争

机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的主动性，有助于改进教

学管。

【32】简述德育过程的基本规律

1德育过程是对学生知，情，意，行的培育提高过程

2德育过程是一个促进少年儿童思想内部冲突斗争的发展过程

3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教化影响的过程

4德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程

[33]简述德育的基本内容

1,爱国主义教化2,志向教化

3,集体主义教化4,劳动教化

5,人道主义及社会公德教化

6,自觉纪律教化

7,科学世界观和人生观教化

8,民主及法治观念的启蒙教化

[34]简述德育教化新形势

1,通过开展社区教化进行德育

2,开展心理健康教化活动

3,建立德育基地

4,创办业余党校

[35]确立德育目标的依据是什么

1,时代及社会发展的须要

2,国家教化方针和教化目的

3,民族文化及道德传统

4,少年儿童思想品德形成，发展的规律及心理特征

【36】试述德育的任务

1,培育少年儿童初步树立坚决正确的政治方向

2,引导学生逐步树立科学世界观和人生观

3,逐步使学生具有社会主义基本道德品质和法制观念及养成文明

行为习惯

4,培育学生具有肯定的品德实力和良好的品德心理品质

【37】试论述德育过程是对学生知，情，意，行的提高过程这一

基本规律

1,知，即品德相识，是人们对是非。善恶的相识和评价，以及在此

基础行形成的品德观念，包括品德知识和品德推断两个方面

2,情，即品德情感，是人们对客观事物作是非，善恶推断时引起的

内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎，好恶的看法。对品德行为

起着巨大的调整作用

3,意，即品德意志，是人们为实现肯定的品德行为所作出的自觉而

坚韧的努力是调整品德行为的精神力气

4,行，即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德相识,

情感以及品德须要产生的品德动机的行为定向性及外部表现，是品德

的外在表现和客观标记

5,在品德形成和发展过程中，知，情，意，行几个因素既相互

独立，又相互排斥，其中知是基础，行是关键

6,学生品德的知情意行几个方面，在发展方向和水平上又具有不平

衡性，因此品德教化可以视学生品德发展的详细状况，具有多种开端,

不肯定恪守知，情，意，行的一般教化培育依次

[38]当前班级管理存在的问题是什么

1,班主任对班级的管理方式偏重于专断

2,班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低

[39]班级管理的功能有哪些

1,有助实现教学目标，提高学习效率

2,有助于维持班级秩序，形成良好的班风

3,有助于熬炼学生实力，让学生学会自治自理

[40]简述如何培育班集体

1,确定班级的共同奋斗目标

2,建立得力的班集体核心

3,建立班集体的正常秩序

4,组织形式多样的教化活动

5,培育正确的舆论和良好的班风

[41]论述班主任在班级管理中的地位及作用

答：班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教化的中坚力气。班

主任的素养直接确定班级的管理水平，直接影响班集体全体成员的整

体水平，从而确定学校教化教学质量。因此，班主任的素养极为关键

1,班主任是班级建设的设计者

2,班主任是协调班级人际关系的主导者

3,班主任是班级组织的领导者

【42】简述课外，校外教化的意义

1,课外，校外有利于学生开阔眼界，获得知识

2,课外，校外教化是对少年儿童因材施教，发展特性特长的广袤

天地

3,课外，校外教化是进行德育的重要途径

4,课外，校外教化有利于发展学生智力，培育学生的各种实力

[43]简述如何加强学校及社会教化机构之间的联系

1,建立学校，家庭和社会三结合的校外教化组织

2,学校及校外教化机构建立常常性的联系

①学校及宣扬部门建立常常性的联系

②学校及社会公共文化机构建立和保持常常性联系

③学校及社会特地性的教化机构建立稳定的联系

3,实行走出去，请进来的方法及社会各界保持亲密联系

【44】简述课外，校外教化的主要内容

1,社会实践活动2,学科活动

3,科技活动4,文学艺术活动

5,文娱体育活动6,社会公益活动

7,课外阅读活动

[45]试述课外，校外教化的主要要求

1,要有明确的目的

2,活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力

3,发挥学生的主动性，主动性并及老师的指导相结合

[461课外，校外教化在学生发展中的作用

1,课外，校外教化有利于学生开阔眼界，获得知识

2,课外，校外教化是对少年儿童因材施教，发展特性特长的广袤天

地

3,课外，校外教化有利于发展学生智力，培育学生的各种实力

4,课外，校外教化是进行德育的重要途径

[47]简述教化探讨的意义

1,推动教化改革及发展

2,提高教化教学质量

3,提升老师自身素养

[48]简述探讨方法选择须要考虑的因素

宏观方面：

1,要考虑探讨的目的和内容

2,是要考虑探讨方法的可行性