人教版六数学下册教案5篇

人教版六数学下册教案5篇人教版六数学下册教案篇1

第1课时两位数、几百几十数乘一位数(进位)的口算

教材第41页例1及第43页练习九的第1,3题。

1.使同学理解两位数乘一位数和几百几十数乘一位数(进位)的口算算理,把握口算方法。

2.通过动手操作,使同学经受两位数乘一位数口算过程,体验解决问题策略的多样性。

3.使同学感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

把握两位数乘一位数的口算方法。

两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

ppt课件、小方块。

教学过程

老师批注

一、复习铺垫,导入新课

1.ppt课件出示三组口算题:

(1)3×6=20×4=18+80=

(2)2×7=30×3=14+90=

(3)4×6=40×2=24+80=

2.同学口答,老师点评。

师:同学们为什么算得又快又准呢?请认真观看每一道题,你有什么发觉?(同学自由回答)

3.启发鼓舞,引入新知。

师:同学们观看得很认真,今日我们就利用这些学问来学习新课——口算乘法。(板书:口算乘法)

二、创设情境,自主探究

1.收集信息,提出问题。

ppt课件出示例1的主题图。

(1)仔细观看,说说从图中发觉了哪些数学信息,并提出一个数学问题。

(2)结合问题,请同学完整表述题意。

(3)小组争论,分析数量关系并列式。

2.动手操作,探究算理。

师:同学们列的式子特别精确     ,思路清楚。想一想,用什么方法能快速算出结果?

(1)动手试一试,试说口算过程。

方法一:15+15+15=30+15=45(盒)(动手画)

方法二:将15分成10和5,10×3=30,5×3=15,30+15=45。(动手摆)

方法三:想竖式口算。(说竖式过程)

(2)争论各种方法的特点。

师:说一说你喜爱哪种口算方法,或者为什么不选择其他方法的缘由。

预设:第一种方法太麻烦,假如是计算15×6,一个一个地加,要加5次;

其次种方法把两位数拆成整十数和一位数,计算比较简便;

第三种方法简单遗忘进位。

3.老师小结,提炼算理。

将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数,再把两个结果加起来比较简便,也不会由于有进位遗忘进位而出错。

4.巩固练习,内化新知。

(1)用自己喜爱的方法完成下列练习。

22×4=18×5=26×3=14×6=

(2)同学汇报自己的.算法,感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。

三、深化探究,算法迁移

(1)想一想:150×3=?(ppt课件出示)

小组争论沟通口算方法,指名同学汇报。引导同学学问迁移,将150拆成100和50,100×3=300,50×3=150,300+150=450。

(2)完成教材第41页“做一做”前两列计算题。

老师引导同学观看、比较、思索,发觉每组题目得数之间的规律。师生共同归纳出计算规律:口算几百几十数乘一位数时,先不看零,口算出结果再在结果后面添上零。

(3)利用规律,完成教材第41页“做一做”后两列计算题。

四、课堂总结,完善思维

通过学习,你都有哪些收获?你还有什么怀疑?

五、巩固提高,强化练习

完成教材第43页练习九的第1,3题。

六、布置作业

完成相关习题。

两位数、几百几十数乘一位数(进位)的口算

每筐装15盒草莓,买了3筐,3筐草莓有多少盒?

10×3=305×3=1530+15=45(盒)

答:3筐草莓有45盒。

本节教学创设同学自主合作、争论问题的学习情境,旨在让同学运用已有学问和已有的口算方法,探究新的口算方法。在同学自主探究的基础上,组织同学动手画一画、摆一摆、说一说、想一想,以完善同学对口算过程与算理的理解,并逐步学会用数学解决问题,获得胜利的体验。

同学在表述口算过程时,语言描述不完整,思路局限于个别同学的想法中,不能绽开思路,大胆思索。

教学中要敬重同学的表达,多鼓舞同学动手做、动嘴说,让同学在体验口算过程的同时,完善语言表达,促进发散思维的训练。

第2课时两位数乘整十数、整百数(不进位)的口算

教材第42页例2及第43页练习九的第1,2题。

1.使同学理解两位数乘整十数、整百数(不进位)的口算算理,把握口算的方法。

2.使同学把握多种算法,体会算法的多样化。

3.使同学在探究算法和解决问题的过程中,感受数学在日常生活中的运用。

娴熟把握两位数乘整十数、整百数(不进位)的口算方法。

自主探究两位数乘整十数、整百数(不进位)的口算算理。

口算卡片、ppt课件。

教学过程

老师批注

一、复习旧知,揭示课题

1.ppt课件出示口算卡片。

3×25=16×4=23×4=21×5=

120×3=150×4=3×240=2×360=

2.揭示课题。

同学们对上节课的内容把握得都很不错,我们今日连续学习口算乘法。

(板书课题:两位数乘整十数、整百数(不进位)的口算)

二、创设情境,探究新知

1.创设情境,合作沟通。

某超市进行促销活动,进了一批水果,请大家帮忙整理整理。

(1)ppt课件出示主题图(1)。认真观看,说说图中的数学信息并提出问题。

(2)同学独立列式,指名同学回答。(老师板书:6×10=)

(3)小组合作,探究算理:怎样才能算出得数?小组合作来试一试吧!

(4)同学汇报,老师动态呈现口算方法,理解口算算理。(课件演示)

预设:

方法一:把10盒橙子分成两份,每份五盒,分别算出五盒的橙子数,再把两次算得的数加起来。

5×6=30,5×6=30,所以30+30=60(个)。

方法二:10盒橙子,可以先算9盒的个数,再加上1盒的个数。

6×9=54,54+6=60(个)。

方法三:先不看10上的0,先1×6=6,再在结果后加上0,所以6×10=60(个)。

(5)引导同学观看,总结口算方法。

2.学问迁移,举一反三。

(1)ppt课件出示计算下列各题。

5×10=9×10=18×10=40×10=

(2)指名汇报各题口算方法。

(3)你喜爱哪一种方法,说说缘由。老师提示:敏捷选择口算方法。

3.深化探究,延长算理。

师:同学们对橙子数的计算比较精确     ,而且思路清楚,下面让我们来连续整理苹果的数量吧!

(1)ppt课件出示主题图(2),分析图中的数学信息并列式:12×20。

(2)想一想:12×20应当怎样口算呢?

引导观看主题图,思索多种方法。独立想一想,小组争论。

(3)同学独立完成,汇报口算方法。(老师指导同学汇报并写板书)

三、课堂总结,积累阅历

这节课我们解决了不少生活中的问题。通过学习,你的收获是什么?

四、巩固提高,练习运用

1.指导同学完成教材第41页“做一做”。

说一说你想怎么计算。

2.完成教材第43页练习九的第1,2题。

小组竞赛,集体订正,指名同学说一说他的口算方法。

五、布置作业

完成相关习题。

两位数乘整十数、整百数(不进位)的口算

(1)6×10=60(个)(2)12×20=240(个)

6×9=5412×2=24

6×1=624×10=240

54+6=60

现实情境是同学列算式的依据,通过直观的情境图,加深同学对情境的理解,鼓舞同学从不同角度思索,得出不同的算法,再通过练习,优化算法。

同学的自主性不强,设计中以同学的探究沟通为主,但是老师的引导过多,同学动眼、动手、动脑、动口的综合力量没有体现。

在把握了两位数乘整十数的口算方法的基础上,引导学习探究计算方法,放手让同学自主探究整百数、几百几十数乘两位数的口算方法,培育同学独立思索的力量。

第3课时口算乘法的综合练习

教材第43页~45页练习九习题。

1.使同学进一步娴熟把握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算。

2.提高同学口算的精确     率,提高理解算理的力量。

3.加强数学在生活中的应用理念。

娴熟进行口算。

运用数学学问解决实际问题,明白算理。

ppt课件。

教学过程

老师批注

一、创设情境,复习导入

同学们,上一节课我们已经学习了两位数乘整十数、整百数的口算方法。谁能运用你所把握的口算方法来试一试?

1.(ppt课件出示)口算8×10=()我是这样想的:

口算20×3=()我是这样想的:

2.一分钟速算。

10×5=35×2=210×4=16×5=

14×6=30×3=280×2=330×3=

师:同学们的表现真是太好了!接下来我们连续来完成有关口算乘法的一些练习。

二、目标练习,巩固理解

1.基础练习,完成教材第43页~45页练习九的第3,4,5,9题。

(1)第5题:完成第5题,看谁算得快?

鼓舞算得快又对的同学说出口算过程,巩固对算理的理解。

(2)第9题:同学通过比一比谁算得又对又快,并说说自己的口算过程。

(3)第3,4题:联系生活解决问题。

同学独立找出数学信息,分析数量关系,列式计算,集体订正。

2.提高练习,完成教材第44页练习九的第6题~8题。

(1)ppt课件出示第6,7题,指名读题,分析数量关系。

同学认真读题,理解题目。选择合适的计算方法,有理有据的进行表达。

同桌合作完成,集体讲评。

(2)第8题,夺红旗。激发同学爱好,提高口算速度和精确     性。

3.综合练习,完成教材第45页练习九的第10,11题。

(1)第10题,行程问题。

分析数量关系:“速度×时间=路程”,同学独立解决(1)(2)两个问题。利用豹子和羚羊之间的速度差乘追准时间等于追及的路程这一关系式解决问题(3)。(同学集体争论,选择性拔高)

(2)第11题,时间问题:1小时=60分,1天=24小时。

分析题意,理解隐含条件。

4.思维训练,完成教材第45页练习九的第12题。

(1)引导同学猎取有效的数学信息,解决问题(1)。

(2)提示同学发觉问题,解决问题(2)。

三、拓展练习,升华提高

小组出题,互考互评。

四、总结反思,激发求知欲

同学们通过本节课的学习,你们有什么收获?还有什么疑问呢?

五、布置作业

完成相关习题。

口算乘法的综合练习

16×5

10×5=506×5=30

50+30=80

题中消失隐含条件,教学时,可让同学用自己的语言和方法进行分析,这样,同学头脑中就会清楚地建立起一个属于自己的数量关系式模型,进而通过沟通,把握这一数量关系。

理解“追及问题”中的数量关系是解决练习题第10题第(3)题的基础,也是难点,部分同学理解得不透彻。

可利用课件动态模拟豹子和羚羊1秒钟后距离相差了多少,关心同学理解它们的速度差,也可以通过画线段图,关心同学正确理解题意。

人教版六数学下册教案篇2

教学内容：

两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。

教学目标：

学问点：

1.使同学会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2.使同学能结合详细情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3.使同学能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。力量点：

1.培育同学计算力量和估算的力量。

2.培育同学解决问题的实践力量。

3.培育同学分析对比的力量。

4.培育同学自主探究学问的力量。

5.培育他们从日常生活中发觉数学问题的意识和力量。

德育点：

1.使同学知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的亲密联系。

2.鼓舞同学提问题的意识和习惯。

3.结合课本内容对同学进行爱国主义训练。

教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

教学难点：使同学能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。教学模式：“自主探究”教学模式。

1.两位数加两位数

第一课时

教学目标：

学问点：

1.使同学学会两位数加两位数的笔算方法。

2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段关心同学把握计算方法，能正确的进行计算。

力量点：培育同学思索问题和解决问题的力量。

德育点：对同学进行公德训练。

教学重点：两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：把握计算方法，能运用多种方法正确计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具预备：小棒。

教学过程：

一、创设情境：

学校打算组织我们二班级的小伴侣去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何支配呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组沟通）

汇报不同的乘车方法。

师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）

二、自主探究：

1.验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮忙。同学汇报：（1）用口算30+30＝60，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。

（2）想40+30＝70，36+30确定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。

（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。

你认为哪一种方法又快又精确     ？

2.用你喜爱的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

3.用竖式计算应留意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

三、拓展运用：

1.计算下面各题。

59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝

62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝

2.数学医院：

17+20＝1950+26＝42+3＝72

175042

+2+26+30

197672

3.老师有一位邻居小明特别喜爱运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？

4.3745

+2？+？4

5979

开放题：36

+63你能写出几个象这样的算式。

99

课后小结：??

其次课时

教学目标：

学问点：

1.使同学理解进位加法的算理，把握进位加法的计算法则。

2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

力量点：培育同学初步的分析概括力量。

德育点：培育同学乐观思索、大胆探究的良好品质。

教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

教学难点：理解进位加法的算理。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具预备：小棒

教学过程：

一、创设情境：

1.计算：36+21＝23+7556+304+52

2.二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？

二、自主探究：

1.出示36+35＝，同学试算。沟通算法。

2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？

3.怎样列竖式？要留意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要遗忘加上这个1，也可以从这个1加起。

4.比较36+21与36+35有什么不同？

5.计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不行以不写，为什么？

6、小组合作争论：笔算加法要留意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

你认为还应当提示同学们什么问题？

三、拓展运用：

1.“做一做”，图中有什么信息？依据信息提出问题。自己动手解决问题。

人教版六数学下册教案篇3

教学目标:

1.在解决实际问题中,把握搭配的方法,体会有序思索的价值.

2.同学通过画一画﹑连一连﹑写一写等活动探究搭配的方法与结果,体验分类﹑分步计数及数形结合的方法.

3.同学体会数学与生活的亲密联系,经受数学化的过程,感受符号化思想.

教学预备:多媒体课件﹑实物投影﹑衣服和裤子的图片教具.

教学重点:初步把握搭配的方法,体会有序思索的价值.

教学难点:能够有序地进行搭配,用适当方式表达出搭配的过程与结果.

教学过程:

一﹑激情导课

同学们,每天我们都要上学读书，早晨起床以后第一件事情要穿好衣服，洗脸，刷牙，吃好早餐，然后背上书包高兴奋兴地去上学。穿衣服,吃饭,走路这个过程当中有没有我们要讨论的数学问题呢?咱们一起走进我们的课堂请看这里.

二﹑民主导学

1.任务呈现:例2，一共有多少种穿法?

这些图片美丽吗?大家先来观看一下这些衣服,一会儿为了争论便利,我们把它们分别叫做短袖,长袖,短裙,长裤,长裙.,假如每次上装和下装只能各穿一件，究竟有几种不同的穿法呢?

2.自主学习：同学修改自己的前置小讨论，并在组内沟通。

3.展现沟通

同学在沟通中探究,对比中感知有序.

老师依次展现有遗漏的,正确的,有重复的.让同学观看有错误缘由是消失了遗漏和重复.

重点讲解6种的同学,没有遗漏,也没有重复的,那它是怎么样搭配的呢?读6种的搭配方案,体会有序.

师再引导同学用连线的方法进行搭配,让同学体会先固定其中一种,再按挨次搭配.可以先固定上装,依次和下装进行搭配:也可以先固定下装,依次和上装进行搭配.

展现同学不同的表达方式,在沟通中体会符号表达的简洁.

师:许多同学都找到了6种搭配方案,可我发觉同学们有好几种不同的表示方法,大家一起来看一看.

师:同学们,一件简单的事情可以用一个小小的图形来替代,而且表示的时候还进行了分类,既简洁又明确.

三﹑检测导结

1.目标检测：课本102页”做一做”

2.结果反馈：老师出示答案,集体订正答案.

3.反思总结:

同学们,在开头上课的时候,5件衣服有的同学找到了3种,4种,5种,7种,最终发觉6种的是比较合适的,我们是根据什么方法找到6种的?

在生活中我们可以用搭配的学问解决很多的问题，合理的搭配能让我们的生活更加美妙，这就是数学的魅力，下节课我们连续去探究数学的神秘，感受数学的魅力!

搭配前置小讨论姓名：

观看下面的衣服，思索：假如一件上装搭配一件下装，一共有()种搭配方法。

1.请你写一写或画一画，把你的搭配方法记录在下面。

2.你发觉了什么规律?

人教版六数学下册教案篇4

教学目标

1.充分体会小括号在混合运算中的作用，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。

2.理解和把握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算挨次，并能正确运用运算挨次进行计算。

3.引导同学养成先看运算挨次，再进行计算的良好习惯，规范脱式计算的格式。

教学重点

理解并把握含有小括号的混合运算的运算规律。

教学难点

运用运算规律进行脱式计算。

教学过程：

一、复习小括号的学问。

你还记得58-（14+6）它的运算挨次吗？

58-（14+6）

=58-20

=38

同学在进行脱式计算时，提示同学留意，用横线标出第一步的计算内容。把不参加运算计算的部分落下来。这节课我们要学习的内容也与小括号有关。（含有小括号的两步混合运算）

二、探究新知

（一）独立尝试有小括号的混合运算

7×（7－5）（77－42）÷7

（二）依据同学板演，进行集体讲解。

总结运算规律。

这两道算式有什么相同之处？

1都有小括号；都是两级运算；有乘除法，也有减法。

2含有括号的算式，是按怎样的挨次进行计算的呢？

算式里含有小括号的，我们肯定要先算小括号里面的，再计算括号外面的。

在脱式计算时要留意在算式下面第一行落下没有参与计算的数和运算符号，在其次行写出其次步计算的结果。等号要对齐。

三、巩固练习

1.对比练习，发觉小括号的.作用。

课件出示练习题。

7×5-27×(5-2)

=35-2=7×3

=33=21

（1）：左、右两题有什么相同点和不同点？

（2）小括号在这里起到什么作用？

讲解：左面的算式没有括号先算乘法，再算减法；右面的算式有括号，先算小括号里面的减法，再算括号外面的乘法。

小结算式里含有小括号的，要先算小括号里面的。通过比较发觉小括号的作用可以转变计算结果不同，小括号还能转变运算的挨次。

2、先填空，再列综合算式。

在把握含有小括号的混合运算的运算挨次的基础上，设计有层次性的练习。在练习中不仅凸显小括号的作用，而且训练同学列综合算式的力量。这样既巩固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的基础。

人教版六数学下册教案篇5

教学内容：义务训练课程标准试验教科书（人教板），学校数学二班级上册《6的乘法口诀》

教材分析：6的乘法口诀是本单元教学内容的又一重要组成部分。教材首先呈现了一幅由6条热带鱼组成的主题图，图中的每一条热带鱼都是由6个三角形组成的。再通过列表，让同学在探究热带鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到关于6的乘法算式的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没有给出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图就是要让同学完全自主地探究6的乘法口诀，体现出同学在数学学习活动中的主体作用。

教学目标:

1、利用多媒体，通过直观、好玩的教学活动，进一步理解乘法的含义，引导同学编出6的乘法口诀。

2、利用多媒体，引导同学们观看，找出6的乘法口诀规律，初步熟记6的乘法口诀，并会用乘法口诀正确求积．

3、体验学习的欢乐，培育同学数学语言力量，类比、归纳等数学。

教学重点：在欢乐的学习中理解、熟记乘法口诀．

教学难点：运用6的乘法口诀解决问题

教学预备：卡片、制作一条又6个小三角形组成的鱼，三张小猫的图片（小、中、大）