教师资格考试教育知识与能力大题

.学生问题解决能力的培养

1.提高学生知识储备的数量和质量

（1）帮助学生牢固地记忆知识

（2）提供多种变式，促进知识的概括

（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。

2.教授与训练解决问题的方法和策略

（1）结合具体学科，教授思维方法

（2）外化思路，进行显性教学

3.提供多种练习机会

应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题，充分考虑练

什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。多种练习的形式，可以调动学

生

主动参与学习的积极性、提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。

4.培养思考问题的习惯

（1）鼓励学上主动发现问题

（2）鼓励学生多角度提出假设

（3）鼓励自我评价和反思

二.耶克斯一多德森定律表明：

学习动机与学习效果并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影

响：

1.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；

随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

2.一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。

3.动机水平与行为效率呈倒U型曲线。

三.自我效能感的作用：

1.自我效能感决定活动的选择：

2.自我效能感影响人在困难面前的态度；

3.自我效能感影响活动的坚持水平；

4.自我效能感影响新行为的获得和习得行为的表现;

5.自我效能感影响活动时的情绪。

四.学习动机的培养和激发

1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心;

2.根据作业难度，恰当控制动机水平；

3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

4.正确指导结果归因，促使学生继续努力；

5.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

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五.迁移影响因素：

1.学习材料之间的共同要素或相似性

2.原有知识经验的概括程度

3.学习情境的相似性

4.学习的定势和态度

5.认知结构的特点

6.学习策略的水平

六.为迁移而教的一般建议（有效促进学习迁移的策略）

1.精选教材：（1）选取合适的变式材料；

（2）选择与应用情景相似的学习内容与学习情境（双基教育）

2.合理编排教学内容，做到一体化、结构化、网络化。

3.合理安排教学程序

4.教授学习策略，提高迁移意识性。

各学段人际关系比较

小学生初中生高中生

亲子关系依赖家长第二断乳期开始希望获得家长的尊重

师生关系向师生明显挑剔老师，初二现象高二现象

同伴关系处于低级水平，形成小团体，高中时期的友谊可以

不了解友谊的意义开始和异性交往持续到成人

七.教师如何帮助学生调节自己的情绪（知情行三个方面）

1.教会学生形成适宜的情绪状态；

2.丰富学生的情绪体验；

3.引导学生正确看待问题；

4.教会学生情绪调节的方法；

5.通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

A.良好性格的培养

i.加强人生观、世界观和价值观教育;

2.及时强化学生的积极行为；

3.充分利用榜样人物的示范作用；

4.利用集体的教育力量；

5.依据性格倾向因材施教；

6.提高学生的自我教育能力。

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九.气质与性格的关系:

1.气质受生理影响大，性格受社会影响大；

2.气质的稳定性强，性格的可塑性强；

3.气质特征表现较早，性格特征表现较晚；人的气质差异是先天形成的，表现在先，性格是后天形成的,

出现的比较晚。

4.气质是人的天性，无好坏之分。性格表现了一个人的品德，具有道德评价含义，有优劣之分。

十.影响人格发展的因素：

1.生物遗传因素；

2.社会文化因素；

3.家庭教养方式（家庭）：权威型、放纵型、民主型

4.学校教育因素；

5.个人主观因素

十一.对于不同气质的学生如何做到因材施教：

1.对于胆汁质的学生，教师应该采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，

培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇敢进取的个性品质。

2.对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们克服困难，

培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋

的优点。

3.对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的

精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

4.对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉

的批评，培养他们亲切、友好，善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的

优点。

十二.埃里克森的人格发展八个阶段的教育意义：

1.埃里克森的发展理论指出了人生每个阶段的发展任务和需要的支持与帮助，并给出了解决危机、完成任务

的具体教育方法，这有助于教育工作者了解在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因

势利导，对症下药。

2.初中与高中阶段正是青少年开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业

选择和社会角色，同时提供机会让学生了解社会、了解自我，通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问

题，在这当中，教师要始终给学生提供有关其自身状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确

定合理的适当的自我同一性。

十三.性心理健康教育的对策：

1.加强教育，理解性生理和心理的变化。如果中学生能够正常地了解相关知识和理解这些行为，将会予以恰

当的应对J对自己的心理和行为将不会构成影响。

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2.更新理念，认识异性交往的意义。在这一阶段，个体与异性同伴的正常交往对他们的成长和发展具有重要

的适应意义。异性交往可以促进青少年同一感的发展，增进青少年的心理健康，由此，家长、老师和学校

绝不应忽视这方面的教育，更不该因噎废食，将其作为不正当的行为一味驳斥。异性交往有三个层次，一

是异性互动，二是异性友谊，三是恋慕。爱情往往是从异性友谊发展而来的，但异性友谊发展成为爱情，

还需要很多特殊条件。

3.指导行为，让学生能够正确地处理性冲动，恰当地与异性交往。因此需要指导中学生按照社会文化规范

地要求，约束和调整自己地性欲望和性行为，恰当地处理与异性相处的关系。

十四.在学校开展心理健康教育的途径:

1.开设心理健康教育有关课程；

2.开设心理辅导活动课；

3.在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

4.结合班级、团队活动开展心理健康教育；

5.个别心理辅导或咨询；

6.小组辅导

十五.学校心理辅导的原则:

1.面向全体学生；

2.预防与发展相结合；

3.尊重与理解学生原则；

4.学生主体性原则；

5.个别化对待原则；

6.保密性原则。

十六.学生心理健康的维护

1.学生个体进行积极的自我调适：

自我调适的方法主要有放松训练、认知压力管理、时间管理、社交训练和态度改变、归因训练、加强身体

锻炼等。这里主要谈以下三点：

(1)观念改变。学生要学会正确看待学习，培养乐观的人生态度，树立信心；正确认识自己，勇于接

纳自己。

(2)积极的应对策略和归因方式。努力使自己成为更加内控的人，把原因归结为个体可以控制的因素。

积极认知，理智、客观地看待压力对自身地影响，形成面对压力的良好心态。

(3)合理的饮食和锻炼，保持身体健康，

2.学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康：

(1)学校积极开展专门的心理健康教育课和心理卫生教育课，教给学生心理健康的知识和调适心理的

方法。

(2)学校组织专门的心理老师对学生进行个别心理辅导。

(3)平时的课堂教学中注意穿插心理健康教育知识，培养学生积极的心理品质；

(4)改变传统应试教育的教学方式和教育理念，提高教师的素质，培养学生对学习的兴趣，杜绝教师

伤害事件的发生。

3.与家长合作构建社会支持网络

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学生心理健康产生的原因在于家长和学校以及社会的共同作用。

（1）学校积极与家长配合，通过班会等形式，共同关注学生的心理健康问题，并且针对问题进行积极

交流。

（2）学校专门的心理健康教育机构应该为家长提供支持，对家庭教育中存在的问题及其解决提出建议。

（3）国家采取切实措施，重视优化学校周边环境，打击不良媒体对学生心理健康的侵蚀。创造有利于

学生心理健康发展的社会环境。

十七,根据柯尔伯格的道德发展阶段论提高儿童的道德判断能力：（理论启示）

1.由于儿童道德判断和推理的阶段性，教师对儿童的道德思维和行为水平的预期应该符合儿童的年龄,

对于处于不同阶段的儿童道德教育的内容和方法应该有所不同。

2.开展道德两难故事讨论，用矛盾的观点看待道德情境，有利于儿童道德推理能力的发展。

3.按照“加一原则”提升儿童的道德推理水平。

4.及时进行道德教育。

十八.德育过程的一般规律：

1.德育过程是具有多种开端的对学生知情意行统一的培养提高过程,这就要求我们不必恪守一种开端或一般教

育程序，可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择多种开端，多种教育程序。

2.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程。德育是把道德内化为品德,

又把品德外化为道德行为的过程。实现这种转化必须通过内部的思想矛盾斗争。

3.德育过程是组织学生的活动和交往、对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是品德形成的源泉，教育性

活动和交往是德育过程的基础。

4.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。不能“毕其功于一役”；要正确认识和对待学生思想行

为的反复，善于反复抓、抓反复，引导学生在反复中逐步前进。

概括为：通过统一活动，克服长期矛盾。

十九.教师心理健康的维护：

1.个体积极地自我调适：

（1）观念的改变；

（2）积极地应对策略和归因方式；

（3）合理的饮食和锻炼，保持健康的身体；

2.组织的有效干预：

（1）学校领导要树立良好的学校风气，在教师中形成高昂的士气；

（2）校长及管理人员的领导作风与工作方法，影响着学校群体中的人际关系;

（3）校长和教育行政机构应设法协助教师解决物质生活上的困难；

（4）减轻课业负担不仅是学生的要求，也是教师的愿望；

（5）为教师提供更多的娱乐时间和场所；

（6）增加教师进修的机会。

综合素质大题

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一.教育观（口诀：双全双发展，创新与实践）

1.面向全体

2.促进学生的全面发展

3.促进学生创新精神和实践能力的培养

4.促进学生生动、活泼、主动地发展

5.着眼于学生的终身可持续发展

答题模板：该教师的教育行为是正确（错误）的。有助于（不利于）培养学生核心素养，符合（违背）了素质

教育观的要求。

（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生，材料

中某老师……符合（违背）了素质教育观的要求；

（2）素质教育观要求教育要促进学生的全面发展。实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳

等各方面都得到发展。材料中某老师……符合（违背）了素质教育观的要求；

（3）素质教育观要求促进学生的创新精神和实践能力的培养为重点。实施素质教育就是要以培养学生的思

考和质疑的精神以及动手能力。材料中某老师……符合（违背）了素质教育观的要求；

（4）素质教育观要求促进学生生动、活泼、主动地发展。尊重并弘扬学生的主动精神，启发式教学，鼓励

学生主动探索、主动思考。材料中某老师……符合（违背）了素质教育观的要求。

（5）素质教育观着眼于学生的终身可持续发展。教会学生掌握学习的方法。材料中某老师……符合（违背）

了素质教育观的要求。

综上所述材料中的某老师符合（违背）素质教育观的要求，值得我们学习（需要我们杜绝）。

二.学生观：以人为本的学生观

1.学生是具有独立意义的主体；

2.学生是发展的人；

3.学生是具有个性与差异的人。

答题模板：该教师的教育行为是正确（错误）的，遵从（违背）了“以人为本”的学生观，有助于（不利于）

培

养学生的核心素养：

（1）学生是具有独立意义的主体。学生在教育活动中处于主体地位，学生具有个体独立性，不以教师的意志

为转移，学生在教育活动中具有主体的需求与责权。材料中某老师……遵从（违背）了学生是独立意义

的主体学生观；

（2）学生是发展的人。学生的身心发展具有规律性，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，

学生的发展是全面的发展。材料中某老师……遵从（违背）了学生是发展中的人的学生观；

（3）学生是具有个性和差异的人。人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的；学生的个性与差异要求

贯彻因材施教的教育理念。材料中某老师……遵从（违背）了学生是具有个性与差异的人的学生观。

综上所述，材料中的某老师符合（违背）“以人为本”的学生观的要求，值得我们学习（需要我们杜绝）。

三.教师观：新课程背景下的教师观

1.现代教师角色转换

学生关系一引导、促进

教学课程一建设、开发

教学研究一研究、实践

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学校社区一开放、教师

2.教师行为的转变

师生关系一尊重赞赏

对待教学一帮助引导

对待自我一强调反思

对待他人一强调合作

答题模板：该教师的做法是正确（不正确）的，符合（不符合）新课程背景下的教师观的要求，有助于（不利

于）

培养学生核心素养。

1.新课程背景下的教师观要求教师角色做到转换

（1）与学生关系上教师由知识的传授者转变为学习的引导者和学生发展的促进者；

（2）教学与研究的关系上，教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者、反思的实践者；

（3）教学与课程的关系上，教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；

（4）学校与社区的关系上，教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。材料中某老师……

2.新课程背景下要求教师行为做到转变

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏学生；

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导学生；

（3）在对待自我上，新课程强调反思：

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。材料中某老师……

综上所述，材料中某老师符合（违背）”新课程背景下”的教师观的要求，值得我们学习（需要我们杜绝）。

问：请从教师职业理念的角度评析材料中教师的教育行为。

答题模板：该教师的教育行为是正确（错误）的，值得我们学习（需要我们杜绝）。

（1）素质教育观要求……材料中的老师……；

（2）“以人为本”的学生观要求……材料中的老师……

（3）“新课程背景下”的教师观要求……材料中的老师……

综上所述……

四.教师职业道德规范（三爱两人一终身）

1.爱国守法

2.爱岗敬业

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