教师资格考试《中学教育学》月底检测卷含答案及解析

教师资格考试《中学教育学》月底检测卷含答案及解析一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、目标管理理论的提出者是管理学家()A、泰勒B、法约尔C、德鲁克D、巴纳德【参考答案】：C2、“不愤不启，不俳不发”这句话所强调的主要含义是()oA、先天有差异，要因材施教B、学以致用，学习与行动相结合C、学习新的知识，巩固学过的知识D、学习和思考相结合【参考答案】：D【解析】：朱熹将“不愤不启，不俳不发”解释为“愤者心求通而未得之意,诽者口预言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞。”它要求在教学过程中掌握学生的心理状态，使教学的内容和方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。3、心理发展的童年期正是接受教育的()oA、学前教育阶段B、初等教育阶段C、中等教育阶段D、初中阶段【参考答案】：A【解析】：心理发展的童年期处于学前教育阶段。4、关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是()A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革D、生产力的发展决定着受教育权【参考答案】：D【解析】：生产力对教育有促进和制约作用。而受教育权决定于政治经济制度。5、班主任在班级管理中，创造美好的情景来感染和熏陶学生的方法是()oA、情感激励法B、说理法C、自我管理法D、激励法【参考答案】：A6、教师运用一定办法帮助学生找出并分析影响学习效果的原因，指出具体的解决办法。这种学法指导方式是()A、系统传授式B、专题讨论式C、学科渗透式D、学习诊断式【参考答案】：D【解析】：见“学习诊断式”定义。7、心理学家研究认为，态度的核心成分是()oA、认知成分B、情感成分众支C、行为倾向成分D、认知与情感成分【参考答案】：B【解析】：态度的核心成分是情感成分。8、教师在教学过程中应处于什么地位()A、主导地位B、支配地位C、从属地位D、主体地位【参考答案】：A9、一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的()。A、信度B、效度C、区分度D、难度【参考答案】：A【解析】：多次测量所得结果的一致性程度表明该测验是否可信，即信度。10、把“刺激一反应”作为行为基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是()哲学取向的教学理论行为主义教学理论认知教学理论情感教学理论【参考答案】：B11、构建学习化社会的理想主要体现的是()OA、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、正规教育【参考答案】：C12、教学认识的主要内容是间接知识和()oA、直接经验B、科学实验C、社会实践D、间接经验【参考答案】：D【解析】：教学认识的主要内容是间接知识和间接经验。13、把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，这是()A、道尔顿制B、班级上课制C、大班教学制D、小班教学制【参考答案】：B14、教育发展水平的最终决定性因素是()A、政治制度B、生产关系C、经济基础D、生产力【参考答案】：D【解析】：教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发展的最终决定性因素。15、教学研究中，实验法的种类很多，教学实验一般采用()A、创新性实验B、验证性实验C、实验室实验D、自然实验【参考答案】：D16、设计教学法的创立者是()oA、杜威B、布鲁纳C、克伯屈D、赫尔巴特【参考答案】：C【解析】：设计教学法是美国学者克伯屈提出来的。17、难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是()A、个别教学制B、班级教学制C、分组教学制D、能力分组制【参考答案】：B18、在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是()oA、集体形成的初始阶段B、集体形成的初步建立阶段C、集体的巩固阶段D、集体发展成熟和和谐阶段【参考答案】：D【解析】：班集体形成和发展的三个阶段：组建班集体阶段；班集体初步形成阶段、班集体的形成发展阶段：集体真正成为教育手段的阶段是集体发展成熟和和谐阶段。19、注重后天的教育工作，主张“有教无类”的中国古代教育家是()。A、朱熹B、王夫之C、孔子D、董仲舒【参考答案】：C【解析】：孔子从探讨人本性人手，主张“有教无类”。20、关于课程目标的水平研究最为著名的是()A、泰勒B、杜威C、布卢姆D、布鲁纳【参考答案】：C【解析】：布卢姆的课程目标的水平研究最为著名。21、做好班主任工作的前提和基础是()oA、组织和培养班集体B、全面了解学生C、培养优良的班风D、做好后进生转化工作【参考答案】：B【解析】：做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生，是由班主任工作的性质决定的。22、造成人的片面发展的原因是()oA、社会的进步B、旧式劳动分工C、生产力的发展与分化D、科技水平的提高【参考答案】：B【解析】：不合理的劳动分工是造成人片面发展的主要原因。23、()主要是在欧洲产生并发展的。A、分支学制B、多轨学制C、单轨学制D、双轨学制【参考答案】：D【解析】：18、19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化条件的影响下，由学术性现代学校和供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是形成了欧洲现代教育的双轨学制。24、课程目标游离评价模式的提出者是()A、泰勒B、斯克里文C、斯塔弗尔比姆D、加德纳【参考答案】：B25、我国第一个正式实施的学校制度是()oA、癸卯学制B、壬戌学制C、壬寅学制D、六三三制【参考答案】：A【解析】：中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”，一年之后又颁布了《奏定学堂章程》，通常称为“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学校制度。26、教师最基本的权利是()。A、管理学生权B、科研学术权C、民主管理权C、教育教学权【参考答案】：D【解析】：教师的工作是开展教学，所以教育教学权是教师的最基本权利。27、我国目前中小学与学生家长保持联系最主要的方式是()A、家长会B、家长学校C、家长委员会D、通讯联系【参考答案】：A28、最早提出普及初等义务教育的历史时期是在()oA、第一次工业革命基本完成B、第二次工业革命基本完成C、第三次工业革命基本完成D、信息革命出现【参考答案】：A【解析】：最早提出普及初等义务教育的历史时期是在第一次工业革命基本完成时期。29、下列表述中正确的是()A、奖励越多，越有利于学生进步B、奖励适度C、只要学生犯错误，就应该严厉惩罚D、惩罚总是给学生带来消极心理效应【参考答案】：B30、教师与学生之间的哪一种关系使师生关系具有明显的私人性质？（）A、工作关系B、非正式关系C、情感关系D、认知关系【参考答案】：B【解析】：师生之间除了在学校组织中所发生的关系之外，还有十分明显的个人交往，组织行为学将其称之为非正式交往。它使师生关系具有明显的私人性质。31、主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是（）。A、个别教学制B、分组教学制C、道尔顿制D、设计教学法【参考答案】：D【解析】：设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，在教师指导下，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动，以获得有关的知识和技能。32、”宽著期限，紧著课程”是（）的语言。A、孔子B、韩愈C、朱熹D、王夫子【参考答案】：C【解析】：这是朱熹的话，包含有学习的范围和进程的意思。33、确定我国教育目的的理论依据是()A、人的全面发展学说B、辩证唯物主义理论C、剩余价值学说D、历史唯物主义理论【参考答案】：A34、提倡民主平等的师生关系，主要强调的是师生之间的()oA、权利平等B、义务平等C、知识平等D、人格平等【参考答案】：D35、讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行()。A、导入、详述和汇总B、导人、分析和汇总C、分析、详述和总结D、分析、质疑和总结【参考答案】：A【解析】：讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总。36、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展,这体现了德育的()A、疏导原则B、因材施教原则C、导向性原则D、一致性和连贯性原则【参考答案】：C【解析】：引导学生向正确的方向发展体现的是德育的导向性原则。37、教育活动中主客体之间的关系，师生之间的关系，教师提高学生主动积极地参与各种教育活动是属于个体身心发展动因的()A、内发论B、外银论C、多因素相互作用论D、能动论【参考答案】：C38、校园文化的核心是学校的()文化。A、精神或观念B、物质环境C、建筑与设计D、自然生态【参考答案】：A【解析】：校园文化的核心是学校的精神(或观念)文化。39、教育改革的核心是()oA、内容改革B、方法改革C、课程改革D、途径改革【参考答案】：C【解析】：教育改革的核心是课程改革。40、马克思在《资本论》中提出，实现人的全面发展的唯一方法是()A、学校教育与社会发展相结合B、教育与生产劳动相结合C、教学与科研相结合D、课堂教学与课外活动相结合【参考答案】：B二、多项选择题1、杜威认为解决问题的过程包括()A、提出疑问阶段B、分析阶段C、假设阶段D、评价阶段E、结论阶段【参考答案】：A,B,C,D,E2、教育法的执法要求大致可概括为()A、正确B、合法C、公正D、公平E、及时【参考答案】：A,B,C,D,E3、下列选项中属于学生本质属性的有()A、学生是发展中的人B、学生是一个完整的人C、学生是以学习为主要任务的人D、学生是能动的人E、学生是教育者【参考答案】：A,B,C4、教师考核应注意遵循下列哪些原则以利于教师积极性、创造性的调动,增强教师的事业心、责任心？()OA、科学性原则B、客观性原则C、公正性原则D、准确性原则E、激励性原则【参考答案】：B,C,D5、21世纪世界教育发展的趋势包括【】A、全民教育B、教育民主化C、教育信息化D、教育全球化E、教育个性化【参考答案】：A,B,C,E6、课堂板书的特点有()oA、超越性B、艺术性C、实践性D、高度概括性E、直观形象性【参考答案】：B,D,E7、制定课程目标的依据主要有()A、对学生的研究B、对社会的研究C、对教育目的的研究D、对学科的研究E、对教法的研究【参考答案】:A,B,D8、教师良好的教育能力体现在()oA、较强的语言表达能力B、知识广博C、富有感情、有感染力D、富有个性E、改善实践【参考答案】：A,C,D知识广博是教师应具备的最基本的专业素养而非能力要求，改善实践与题干无关。9、中学教学原则包括()oA、直观性原则B、启发性原则C、巩固性原则D、理论联系实际原则E、循序渐进原则【参考答案】:A,B,C,D,E直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教和理论联系实际原则是中学教学的基本原则。10、制约课程改革的因素是OOA、政治B、社会C、知识D、儿童【参考答案】：B,C,D课程是随社会的发展而演变，社会、知识和儿童是制约学校课程三大因素。三、填空题1、我国古代西周以后，学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的太艺教育。六艺包括礼、乐、射、御、书、O【参考答案】：数2、是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活。【参考答案】：课程设计3、从教育内容的角度看，古代教育以人文教育为特征，现代教育则以教育为特征。【参考答案】：科技4、人的全面发展是与人的相对而言的。【参考答案】：片面发展5、奠定中国当代学制基础的是年颁布的《关于改革学制的决定》。【参考答案】：19516、课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以为中介才能实现。【参考答案】：课程7、人作为客体就是人作为主体的自我对象化，也就是o【参考答案】：人将自己也当成自我认识和实践的客体8、评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是【参考答案】：测验法9、和在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。【参考答案】：科技'教育10、科学技术对教育的影响表现在它不但能为教育的发展提供，而且还能为教育的发展指明方向。【参考答案】：动力11、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《》。【参考答案】：林哈德与葛笃德12、发展个性是教育的理想，是教育的本质和真谛。【参考答案】：进行个性教育13、制约课程的三大因素是知识、和儿童。【参考答案】：社会14、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的O【参考答案】：示范性15、在教育教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的。【参考答案】：差异性；16、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的现象。【参考答案】：顺向负迁移17、调动教师工作积极性的方法有目标激励法、动机激励法、和惩罚激励法等。【参考答案】：关心激励法18、教学中学生学习的主要是经验。【参考答案】：间接19、各科教学中的德育，要突出一个“”字。【参考答案】：寓20、教育是,这是教育的质的规定性。【参考答案】：培养人的活动21、德育过程要培养学生的知、情、意、行，必须要做到晓之以理、、持之以恒、导之以行。【参考答案】：动之以情22、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家卢梭，他的教育思想集中体现在《》一书中。【参考答案】：爱弥儿23、素质教育是促进学生的教育。【参考答案】：个性发展；24、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的。【参考答案】：废科举兴学校25、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学制、、分组教学制和道尔顿制等。【参考答案】：班级授课制26、全面发展的人是、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。【参考答案】：精神和身体27、是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。【参考答案】：班级28、素质教育以为核心。【参考答案】：培养学生的创新精神29、中小学教师的职业道德要求主要体现在中。【参考答案】：《中小学教师职业道德规范》30、是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动。【参考答案】：课程设计四、判断题1、教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。()【参考答案】：错误教育行动研究是指实务工作者在实际工作情景当中，根据自己实务活动上所遭遇到的实际问题进行研究，探索解决问题的途径和方法，并通过实际行动付诸实施执行，进而加以评价、反省、回馈修正，以解决实际问题。教育行动研究是以实践为主要导向的，它与教师在学校，特别是教室中的实践有着紧密的联系。2、注重培养学生的探究态度和能力的课程叫研究型课程。()【参考答案】：正确3、马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是“教师主体”。()【参考答案】：错误4、注意的种类有有意注意(随意注意)、无意注意(不随意注意)、有意后注意(随意后注意)。()【参考答案】：正确5、班级管理的基本功能是提高学习效率。【参考答案】：错误班级管理的基本功能是形成良好的班风。6、教育的整个过程要围绕着学生转。()【参考答案】：错误X这是典型的学生中心论，它过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生数教育的对象这一基本事实，结果会导致教育质量的下降7、教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。()【参考答案】：错误教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。8、传授新知识的问答法是以学生的知识准备和心理准备为前提条件的。()【参考答案】：正确9、教师的教态语言主要包括身姿变化、面部表情和外表修饰。()【参考答案】：正确10、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。()【参考答案】：正确11、班会一般有三类：常规班会、生活会和例会。()【参考答案】：错误班会一般有三类：常规班会、生活会和主题班会。12、影响学生新的学习和后继学习的主要因素是学生已有的知识准备程度。()【参考答案】：正确13、道德教育的认知模式是瑞士的皮亚杰提出来的。()【参考答案】：正确14、启发式教学既是一种教学方法，更是一种教学指导思想，它是相对于注人式教学而言的。()【参考答案】：正确15、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的.因此比班级授课制优越。()。【参考答案】：错误五、概念题1、简述皮亚杰的道德发展阶段理论。【参考答案】：瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究,提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段：(1)自我中心阶段(2〜5岁)。这是一种无道德规则阶段。规则对儿童没有约束力，儿童在游戏中只是个人独立活动，没有合作，也没有规则。(2)权威阶段(6〜8岁)。此阶段又称他律道德阶段。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。(3)可逆性阶段(8〜10岁)。此阶段是自律道德阶段的开始。儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不再把规则看成是绝对的一成不变的东西。(4)公正阶段(10〜12岁)。儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任，而且与成人的关系也从权威性过渡到平等性。2、怎样增强班集体的凝聚力？【参考答案】：增强班集体的凝聚力应从以下几个方面人手：(1)确定班集体的发展目标(2)建立班集体的核心集体⑶建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)培养正确的舆论和良好的班风。3、简述教学的一般任务。【参考答案】：教学任务是由人们追求的教学价值取向所决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学的一般任务如下：①传授系统的科学文化知识和基本技能。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。所以，只有扎扎实实完成这个教学任务，才能有条件完成其他教学任务，确保培养的人才的质量规格。②发展学生智力、体力和创造才能。发展学生的智力、体力和创造才能，不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件，而且也是培养全面发展的新人的要求，因而这是现代教学的一项十分重要的任务。③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。世界观是对世界的总的看法和态度，科学的世界观的形成，必须建立在科学知识的基础之上。青少年的品德、审美情趣和世界观正处在急速发展和逐步形成的重要时期，教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用。原因在于教学始终具有教育性。④关注学生个性发展。现代教学论关注学生个性的发展。以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，协调学生知识、智力、兴趣、情感、意志、性格等各方面的因素，追求教学与教育的统一，促进学生个性的发展。不仅使学生有现代科技文化知识，而且有自觉能动性、独立性和开拓创新个性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。4、概述教育组织形式的演变历史。【参考答案】：就直接教育过程中教育主体和客体结合的形式来说，教育组织形式的演变历史大致如下：（1）个别教育组织。（2）以学生集体为教育对象的组织。（3）新形式的个别教育与小型化的集体教育组织。5、怎样激发学生的学习动机？【参考答案】：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）部分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，使学生继续努力。6、简述班级组织的个体化功能。【参考答案】：答P2B9班级组织的个体化功能。（1）促进发展功能。（2）满足需求的功能。（3）诊断功能。（4）矫正功能。7、简述学生应遵循的义务。【参考答案】：《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有：遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长.养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。8、什么是德育模式？当代较有影响的德育模式有哪些？各种德育模式的代表人物和主要内容是什么？【参考答案】：答：德育模式是在德育实施过程中德育理念、德育内容'德育手段、德育方法、德育途径等的有机组合方式。（2分）当前比较重要的德育模式有：（D认知模式（皮亚杰、柯尔伯格）重知；（1分）（2）体谅模式（彼得•麦克费尔）重情；（1分）（3）社会模仿模式（班杜拉）重行。（1分）9、如何有效地进行知识概括?【参考答案】：答案要点：（1）配合运用正例和反例。（2）正确运用变式。（3）科学地进行比较。（4）启发学生进行自觉概括。10、简述隐性课程的功能。【参考答案】：简述隐性课程的功能。答：（1）陶冶功能。隐性课程能陶冶学生的情操，净化学生心灵，养成学生良好的道德行为习惯和良好的心理品质。（2）育美功能。美丽的校园环境、和谐的人际氛围等能让学生产生美的感受。（3）益智功能。隐性课程通过情感影响智力活动，教师对学生的关爱、人际关系的和谐、教师的求真务实都能激发学生的兴趣。（4）健体功能。良好的环境，完善的设备有助于学生健全体魄。六、定义题1、谈话法【参考答案】：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。2、道尔顿制【参考答案】：是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。3、道德教育论【参考答案】：该观念认为道德教育旨在促进道德判断的发展及其与行为的一致性。4、评价【参考答案】：评价：是指根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作出判断。5、德育【参考答案】：德育：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观.使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。普通中学在德育方面的要求是：帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；形成社会主义的现代文明意识和道德观念；养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。七、论述题1、联系实际谈谈教师的能力结构。【参考答案】：联系实际谈谈教师的能力结构。答：（1）教育预见能力：指教师在教育活动开始以前对教育对象的身心状况、教育内容的适合性、各种影响因素的干扰可能性以及教育效果的估计能力。（2）教育传导能力：指教师将处理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领。（3）教育过程控制能力：指教师在教育活动中始终占主导地位，操纵教育活动按照预期的方向发展。2、结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。【参考答案】：（1）顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，人的身心发展不仅在整体上具有一定的顺序性，而且个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。这个规律要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。循序渐进并不是消极地迁就学生的现有发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平又能使学生经过努力能够达到的要求，以促进学生的发展。（2）阶段性：是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在不同的发展阶段，青少年儿童的身心发展表现出不同的年龄特征。所谓青少年身心发展的年龄特征，是指在发展的不同年龄阶段形成的一般的'典型的'本质的特征。这个规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡。（3）不平衡性：是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。根据人的身心不同方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。（4）互补性：首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。（5）个别差异性：是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，如有的少年得志，有的大器晚成；其次，表现在不同儿童不同方面的发展存在差异；再次，还表现在不3、论述掌握知识与发展智力的辩证关系。【参考答案】：①二者相互依存、相互促进'统一在同一教学活动中。（3分）②掌握知识是发展智力