小班古诗悯农教案

小班古诗悯农教案参阅。

古诗《悯农》教案小班篇1尊敬的各位评委老师：

大家好！我是*号考生，今日我说课的题目是古诗《悯农》，下面我将从说教材、说目标、说重点难点、说教法学法、说活动打算、说活动过程等方面进行说课！

古诗语言精练，情感强烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导幼儿学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育幼儿对语言文字的爱好和敏感力。

《悯农》选择青岛出版社、幼儿园中班下册、语言表达领域的内容，是唐代诗人李绅所著，这是一首五言诗，读起来朗朗上口，旨在让幼儿懂得粮食是农夫伯伯用汗水换来的，来之不易，萌发幼儿热爱农夫的情感，教育幼儿从小养成爱惜粮食的好习惯。

中班幼儿活泼好动，想象力丰富，他们的观察、分析能力有了一定的进展，并且对外界的一切布满了奇怪   心和探究的欲望，并且能够用自己的表达方式将观察到的变化表述出来，已经具备了初步的语言表达能力和理解能力。

基于以上教材内容和学情的分析，依据《纲要》，结合幼儿的认知基础和本次活动的内容，我制定了以下活动目标：

1、知识目标：引导幼儿根据图片理解古诗的内容（重点）

2、能力目标：引导幼儿能够有感情的吟诵古诗（难点）

3、情感目标：教育养成爱惜粮食的好习惯，培育幼儿热爱农夫伯伯的情感。

根据幼儿的认知基础和本次活动的内容，我把“”设为重点，把“”设为本次活动的难点。

对于这样活动重难点的落实，活动目标的实现，我运用以下教法学法。《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者，在活动中，老师不仅要用生动的语言、形象的动作来感染幼儿，还要充分调动幼儿的乐观性，于是我运用以下教法：

1、多媒体教学法：我尝试打破仅用图片进行教学的传统模式，而是采纳动画的形式，使所呈现的内容更直观更形象，更能引起幼儿的爱好，吸引幼儿的留意力。

2、启发式提问法：通过设置一系列启发性的问题，激发幼儿的想象力，进展幼儿的语言表

达能力。

3、情境教学法：让幼儿置身于真实的情境中，进行角色表演，不仅能加深幼儿对活动内容的理解，更主要的是能够丰富幼儿的情感体验。

教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确、更有效的把握学习对象。所以我运用以下学法：

1、倾听表述法：让幼儿带着问题有目的有针对性的专心倾听，激发幼儿“想说”的愿望，通过激励性的语言，让幼儿“敢说”。

2、沟通讨论法：引导幼儿针对提出的问题主动探究、发现学习，调动幼儿的多种感官参加活动，在说一说的轻松氛围中把握学习的重难点。

为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算：

1、空间打算：引导幼儿以马蹄形的座位排列做好

2、知识打算：

3、物质打算：多媒体课件，古诗的水墨动画

根据本次活动的内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标和活动重难点，我把活动过程设计为以下环节：

一、谈话导入，激发爱好

幼儿念儿歌《大馒头，哪里来》，并提问：大馒头是从哪里来的？农夫伯伯种出来容易吗？今日呀我们来看看农夫伯伯是怎样种出粮食来的。通过谈话，引出主题。以此来吸引学生的爱好，激发幼儿的奇怪   心和学习爱好。

二、观察分析图片，理解古诗内容

这是本次活动的重点，为了有效的解决重点目标的教学，我将运用多媒体教学法、启发式提问法。通过多媒体出示图片并设置相应的问题:“图片上有谁？在做什么？这是个怎样的天气？你是怎么知道的？”激励幼儿大胆的说出自己的想法。这样做既能培育幼儿的观察能力，训练幼儿的开放性思维，进展幼儿的语言表达能力，更能有效的帮助幼儿理解故事内容，进而实现活动目标。

三、解释古诗大意、引出古诗

小伴侣们刚才说的都非常的棒，下面老师要告知大家怎么样用古诗来说这幅图：“当太阳的时候，有一位农夫伯伯还在田里锄草。”用古诗来说就是“锄禾日当午”，“他的汗一滴滴掉到土里”用古诗来说就是“汗滴禾下土”，“有谁能够知道盘子里的食物都是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的呢”用古诗来说就是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

通过老师的讲解让幼儿初步了解古诗。

四、欣赏古诗

通过播放古诗的水墨动画，让幼儿完整的倾听古诗，培育幼儿耐心倾听的能力，并体会古诗所要表达的情感，五、吟诵古诗

引导幼儿有感情的吟诵古诗是本次活动的难点，我将运用老师示范吟诵，学生跟读，分组吟诵，个别吟诵的方式来解决难点活动目标。老师示范诵读后，提醒幼儿在吟诵是要留意节奏的（前两个字一起读，后三个字一起读），在幼儿个别诵读的时候对于幼儿的表现要给予乐观的评价，激发其他幼儿仿照的的欲望，通过多种形式的练习，加深幼儿对古诗内容的理解，从而有感情的诵读古诗，顺利的实现难点目标的教学

六、角色表演

请幼儿表演古诗，帮助幼儿进一步理解古诗内容，丰富幼儿的情感体验。

七、活动延长

通过游戏《捡米粒》教育幼儿日常生活中要爱惜粮食，敬重他人的劳动成果。点题：

今日我们学习了古诗《悯农》，它告知我们粮食都是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的，所以我们一定要珍惜粮食，不能浪费，回家把这首古诗说给爸爸妈妈听吧

总之，在本次活动的设计过程中，我自觉地运用《幼儿园教育指导纲要》的教育理念，乐观地为幼儿营造一种轻松愉快的活动氛围。充分调动幼儿的乐观性和主动性，最大限度的激发了幼儿的奇怪   心和探究欲望，为幼儿的全面进展奠定基础！

以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师！

幼儿古诗悯农公开课一教案小班篇2小班语言活动：古诗（悯农）

设计意图：

这是一首脍炙人口的古诗，适合小班幼儿朗读和背诵，本首古诗读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，在设计时围绕一个“辛苦”，从谈话引出古诗，看图了解“辛苦”，读诗句感受“辛苦”，到情景中演绎“辛苦”。从而把幼儿并不容易体会到的“辛苦”突破了。

活动目标：

1.指导幼儿正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发幼儿学习古诗的爱好。

2.通过诵读，让幼儿感受农夫劳动辛苦，粮食来之不易。3.渗透爱惜粮食的思想教育。教学重点：

培育读诗爱好，感受农夫劳动辛苦，懂得粮食来之不易。教学难点：

感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读

活动打算：

1.古诗悯农图一张，小伴侣吃饭图一张（做成幻灯片）2.古诗《悯农》朗读视频3.适量的米和面活动过程：

一、谈话，引入课题

1、提问：宝宝们每日肚子饿了，都吃什么呀？引导幼儿说出米饭和馒头等；

2、出示米和面，让幼儿观察和体验，区分米和面。然后提问：

（1）、香喷喷的米饭和馒头是用什么做的？（米和面）（2）、粮食是从哪里来的？激励幼儿大胆发言（3）、老师总结：粮食是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要爱惜粮食，珍惜每一粒米。

今日我们就来学习古诗《悯农》。

二、学习古诗《悯农》，感受古诗特点，理解古诗内容。1.出示图片，引导幼儿观察后说说图片上的内容。2.帮助幼儿理解古诗所表达的意思。

3.老师有感情的朗读古诗，解释古诗的含义，中午的太阳，红红的照在地上，农夫在地里松土除草，汗水一点一点落在禾苗下面的土地里，可有谁知道碗里的饭呀，颗颗粒粒都是农夫辛辛苦苦的劳动得来的。

4.播放古诗朗读视频，让幼儿完整欣赏一遍，感受古诗的节奏美和韵律美。

5.出示古诗图片，让幼儿看着图片，跟着老师朗读古诗。6.指导幼儿有感情的、完整的朗读古诗。

三、背诵古诗，情景表演

1、请个别幼儿在集风光前背诵古诗。

2、集体背诵。指导幼儿进行情景表演

四、课堂小结

1.教育幼儿从小养成爱惜粮食的好习惯。

2.我们应该如何做才算爱惜粮食？（让幼儿说说吃饭时的常规。）

古诗《悯农》教案小班模版篇3《悯农》教学设计

★教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生学习古诗的爱好。

2.通过诵读，使学生感受农夫劳动辛苦，粮食来之不易。3.渗透爱惜粮食的思想教育。

4.积累古诗，感受语言文字的丰富。★教学重点：

培育读诗爱好，感受农夫劳动辛苦，懂得粮食来之不易。★教学难点：

感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。★教学打算：

投影仪★教学过程：

一、激趣导入：

1.今日，陆老师遇到了一个难题，想请小伴侣们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。

这就是向老师遇到的难题，有个孩子每日吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小伴侣替陆老师给他讲讲道理。（??这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。）

2.师出示“辛苦”，教读。

3.你们见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？

老师带来了一幅图，就是农夫伯伯平常劳作的情景，请小伴侣翻开书，看看图上都画了什么？

二、观察图画：

1．你从图上看到了什么？（??农夫伯伯在锄草，他很辛苦。）2．再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。

3．你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）4．今日，我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）

全班齐读课题。

三、学习生字：1．听范读

小伴侣们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最专心？

2．小伴侣们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不熟悉的字就把它圈起来，想方法解决。

3．指名读诗。遇到不熟悉的字你是怎么做的？你可真会学习！把握了方法，学习起来就容易多了。这首诗里，你们有不熟悉的字吗？指名问，指名答。

原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈??

4．老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最专心？

指名读生字。

5．小老师们教得真好！请你们同桌之间也相互读一读，留意用手指指着字读。

齐读。

6．这些生字娃娃又交上了新伴侣，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦）

7．现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）

抽生读课文，其他小伴侣用手指着书，专心听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

8．齐读古诗。

四、再读课文，理解诗意：

1．刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特殊好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？

2．抽生答。（??我知道了农夫伯伯很辛苦）

3．你从哪些诗句中感受到了农夫伯伯很辛苦？自己读一读。重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。

4．师范读全诗。听了老师读古诗，你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的（幻灯出示《悯农》的朗读节奏）

5．指名读，齐读。

6．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

五、拓展延长：

1．同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农夫劳动的辛苦。那么当你面对农夫辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）

2．诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻灯出示）

3．通过学习古诗，我们知道了农夫劳动的辛苦。

4．课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？指名背古诗。★板书

悯农二首（其一）

悯农

李绅

辛苦爱惜粮食

教学目标

1在读古诗的过程中熟悉“粒、夫、饿、死”4个生字，熟悉部首“食字旁”。2通过老师范读或跟着录音，能朗读古诗，并背诵古诗。

3初步了解古代劳动人民的凄惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今日的幸福生活。教学重点和难点重点：熟悉4个生字和食字部。能朗读古诗，并背诵古诗。难点：初步了解古代劳动人民的凄惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今日的幸福生活。

教学媒体生字卡片，多媒体课件。

课前学生打算听录音，朗读古诗，圈诞生字。教学流程一复习古诗，揭示课题。

师：小伴侣，还记得上学期我们学过的悯农二首(其二)的这首古诗吗？能背一背吗？这首古诗让你懂得了什么？生：农夫伯伯真辛苦！生：我们要爱惜粮食！

师：是啊！农夫伯伯一年到头辛辛苦苦，生活怎样呢？今日我们要学《悯农》的第一首。2出示课题。

二读通古诗，学习生字。学习“春种一粒粟，秋收万颗子。”出示：春种和秋收图。

师：请同学们一边看图，一边听老师吟诵古诗。师范读古诗。

师：说说这两幅图分别描绘了哪两个季节？画面上的人们在干什么？学生自由回答。

师：你们刚才说的内容，诗人李绅是这样写的“春种一粒粟，秋收万颗子。”（1）学习生字“粒”。谁有好方法记住它？诗中说“一粒粟”“粟”就是一种谷物，去壳后叫“小米”，北方人一般叫“谷子”。“粟”的大小和我们吃的“米”差不多。

除了“粟”，哪些事物可以用“粒”？（一粒糖，一粒纽扣，一粒石子儿??）师：是啊！凡是小而圆，颗粒状的事物，我们都可以用上“粒”。（2）理解古诗意思。师：你们看，农夫伯伯在春天种下一颗谷物，到了秋天，就会有许多收获，他们收获了什么啊？生：粮食。

师：是啊！“万颗子”就是指许多粮食。

朗读这句，边读边想，为什么春天种下的种子到了秋天就能收获啊？引出“锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”（3）师生相互诵读古诗，体会农夫的辛苦。师引：农夫伯伯在春天种下一颗谷物生读：春种一粒粟

师引：经过农夫伯伯的辛苦劳动生读：锄禾日当午，汗滴禾下土。师引：到了秋天，才会有所收获。生读：秋收万颗子。学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”（1）学习“夫”“饿”“死”。夫：与“天”区分。

饿：学习新部首，食字旁，积累带有这个部首的字。死：找反义词：活。

（2）看秋收图，师讲解：尽管四海之内（也就是天下）没有荒废的耕地，但是全部的粮食都被当时不劳动但是有钱有地位的人夺走了，虽然农夫一年到头辛苦劳动，还是免不了活活饿死。

（3）带着怜悯农夫的心情朗读句子。三巩固生字，背诵古诗。1对对子。

2理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，老师准时进行帮助指导）

春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农夫吃不饱肚子而被饿死了。

教学效果反馈这首诗对于现在的学生比较难以理解。因此在理解第一句古诗时，我通过让学生看春种和秋收的画面，加入《锄禾》的复习，让学生明白农夫的辛苦。第二句的内容由于与学生生活实际距离较远，我通过讲解，让学生朗读表现农夫的可怜以及对他们的怜悯。

第三单元

教学目标

1?正确、流利、有感情地朗读课文?体会诗中的真情实感?背诵课文。

2、感受诗中秋天的景色。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文?体会诗中的真情实感?背诵课文。教学难点感受诗中秋天的景色。教学打算课文插图?学生搜集描写秋景的古诗。

教学程序

第一课时

一、导入新课?

老师引述?我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天?他离开家乡?独安闲外。一个傍晚?他外出闲逛     ?触景生情?便提笔写下了一首诗?大家想知道写了什么吗?今日我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。

二、自主学习?初步感知1?自由朗读?放声朗读古诗?借助拼音读准字音?读通、读正确这首诗。2?同桌互读?要求学生把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指点。3?自学古诗?借助课后解释或结合插图理解字词意思?划出不理解的词语。4?小组合作学习?沟通已读懂的字词、解决不理解的问题?老师巡回指导。5?课堂沟通?小组指派代表沟通?一起解决疑难问题。

三、再读感悟?体会情感1?自由读诗?边读边在脑海中浮现画面?诗歌描绘了一幅怎样的情景?2?小组沟通?组内成员相互补充。3?指名描述画面?老师可相机引导学生把想象的画面说详细、说生动。4?感情朗读?带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合?熟读成诵根据诗意?参照插图?熟读课文?练习背诵。

五、拓展延长搜集描写秋天的诗

第二课时

一、导入新课现在正值秋天?寒意袭人。沟通课前搜集的有关秋天的古诗。

二、拓展眼界?增长知识

1、杜牡《山行》远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

2、杜甫《绝句》两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

三、初读古诗?整体感知

1、自由读?老师巡回指导。

2、指名读?老师随时订正错字。

3、集体读。

四、细读古诗?体会意境

1、细细品读?自己感受诗中意境。

2、小组沟通?老师巡回指导。

3、集体沟通。

五、诵读古诗?感悟升华

1、自己在熟读的基础上背诵。

2、带有感情地诵读古诗?体现诗中的意境。

3、评比优秀的诵读者。

六、课堂小结?

在秋天的气息里?我们感到丰收、喜悦的时候?也让我们感受到了秋风习习?寒意逼人。让我们大声地诵读这几首古诗吧?教后反思

第五课时《弟子规》第二部分

入则孝（第四课时）友爱我、孝何难、亲憎我、孝方贤

教学目标

教育小伴侣学会在逆境中成长。做自己应该做的事情。培育小伴侣正确的人生观。

重点难点关键在落实上。一定要结合生活实际。让小伴侣理解孝道的重要性。教法理论与实际相结合，增加实践教学方法教具《弟子规》入则孝原文

教学过程

一、复习内容：上堂课的家庭作业，询问父母对自己的期望，每个家庭的家教。让小伴侣举手回答。进一步了解家长是否给予了协作？每个家长对孩子的关心教育程度如何？（留意课堂纪律，有时小伴侣会很活跃。要给予正确帮助。同时老师每日要做记录，观察小伴侣都有那些变化？个别家庭的孩子要给予足够的关爱，留意个性培育。

二、讲解内容：友爱我、孝何难、亲憎我、孝方贤父母双亲从小到大，给予了我们无微不至的关爱，待我们恩重如山。我们自然就应该孝养他们。可是也有的家长不喜欢甚至厌烦孩子。或者管教孩子过于严厉，缺少方法。那么做为儿女应该怎样对待父母呢？是不是父母对我们好，我就对你们好。你不喜欢我，我也不孝敬你呢？孔子在世时，他有一个名字叫闵子骞的弟子。年纪很小的时候，母亲就去世了。父亲娶了后母，后母又生了两个弟弟。有一年冬天，天气严寒，父亲要出门，就叫闵子骞驾车，闵子骞冻的直哆嗦。父亲以为闵子骞偷懒，就拿鞭子打他，谁知鞭子下去却把棉袄打烂了，里面的芦花飞了出来。父亲才知道后母虐待了闵子骞。一气之下，父亲要赶走后母。这时闵子骞跪下来请求父亲说：“有母在一子单，母去三儿寒。”这句话感动了父亲，也感动了后母。使后母知道反省改过，变成了慈母。孔子特殊赞扬闵子骞：“真是难得可贵的孝子啊！”我们就是要学习闵子骞这种孝心，不管父母对我们如何？我们做好自己应该做的就可以了，尽好自己的本分。养成这样一种心胸，必定能成就大事。将来长大了，不管别人对我们怎样，我们都会一如既往的对待别人，也会感动别人，获得大家的尊敬。所以说：能够在逆境中成长的孩子才是真正的孝子！故事2：古代有个皇帝叫大舜。在他小的时候，就失去了母亲，父亲娶了后母。后母对他十分薄情，时常要求舜做很多事，并且还在背后说舜的坏话。因此父亲对舜也很不满意。弟弟象对舜也不友善，态度傲慢又无礼。他从无有丝毫的怨恨之心。依然孝顺父母，友爱弟弟。后母几次设计要加害于他，都没有成功。一次，让舜到高高的草垛上边干活。等舜上去后，后母就拿走了梯子，并且点燃了草堆。幸亏舜准时发现从后边滑了下去，他就象什么事情没发生过一样，仍然爱他的父母、兄弟。他的美德传遍了天下。当时的皇帝尧听说了这些事，就请舜去管理国家，并且把自己的女儿也嫁给了他。最后把王位也让给了他。可是，舜并没有而感到高兴。人们问他为什么做了皇帝还不高兴？他说：“可是我的父母还是不喜欢我，我怎么去尽孝道？”他的真心感动了他的父母，也感动了天下人。他的美德流传至今。（二十四孝的故事）可是我们现代的人，却把孝道丢在了一边。别说父母对我们很疼爱，有时批判教育我们严厉一点，马上就表示出不满意。故事

3、有一个女孩子，由于一点小事，被母亲批判了几句，一气之下，就离开了家。她一边走、一边哭，不知不觉天就黑了。这时候她观察一个卖面的摊床，忽然她觉得自己也很饿了。可是刚才出门的时候忘记了带钱，又不好意思回家取。就站在面摊的前边看着别人吃。面摊的师傅发现了她，就问她：“你想吃面吗？”她说：“想，可是我忘记带钱了！”师傅说：“没关系！哪天走过时再带来”。说着就给她盛了一大碗面。他感动的热泪盈眶。一边哭一边说：“感谢师傅！”师傅接着说：“我才给你煮了一碗面，你就感谢我，给你煮了十几年的饭了，你没有想到要感谢妈！”小女孩听到师傅的话，非常惭愧。赶紧吃完了面，就往家里跑，快到家门的时候，远远观察一个瘦小的身影站在门前，象往常等着自己放学回家一样。她赶紧跑过去，拉起妈妈的手一起回家。通过这件事，她才真正懂得了父母的恩情和家的意义。有的人却好象所做的一切都是为父母做的，父母疼爱我们是应该的，我们孝敬父母就是有条件的、附加的。把孝道丢在了一边。通过上面正反两方面的例子，小伴侣你们学到了什么？请小伴侣自己来表达??。

三、作业：对比学过的故事，想一想自己有哪些地方做的不够？比如：对父母耍脾气，不接受父母的批判等。回家向父母赔礼！

第六课时

《弟子规》第二部分入则孝

亲有过谏使更怡吾色柔吾声谏不入悦复谏号泣随挞无怨教学目标懂得尊敬父母，专心体谅别人的心情。帮助父母改正过失要讲究方法。重难点关键在落实上。一定要结合生活实际。让小伴侣理解孝道的重要性。教法

理论与实际相结合，增加实践教学方法教具《弟子规》入则孝原文教学过程

一、复习内容：念诵前边所学过的课文。

二、学习亲有过、谏使更、怡吾色、柔吾声讲解内容：上堂课我们学了要孝顺父母，可是父母也有不对的时候啊！那么作为子女应不应该劝谏父母呢？用什么方法才恰当呢？父母也有过错的时候，我们做小辈的也不希望别人讥笑自己的父母，那么我们怎么劝他呢？一是不要在大庭广众之下，去谈父母的过错。让父母没有面子。他就不会接受我们的劝谏。二要等父母高兴的时候，小伴侣说话也要柔和，面带笑容。不要理直气壮，一副盛气凌人的态度。话要说的尽量婉转，让父母感到我们不是在挑他的毛病，真心的为他好。他才能够接受我们的劝谏。举例：有一位中学生，和他的父母及客人一起去吃饭。客人和他谈到学习方面的问题，他的父亲就说：“你要好好听这位老师的话，不要贪玩！”这位孩子马上反对道：“你还说我呢？你为什么还每日打麻将！”这位父亲马上起来要打他的儿子。这种方法就很不好，双方都没有达到教育的目的。父亲打麻将固然不对，但在这种有外人的场合，就不要去谈父亲的问题，可以在家里关起门来说，也要等父亲高兴的时候，你再劝父亲。“打麻将对身体不好，坐久了会得病，爸爸你少打点麻将吧！”。或者说：“我希望爸爸能多陪陪我和妈妈，不要去打麻将了！”这样说话爸爸都会接受，至少不会发脾气，知道你是为了他的身体，或是为了这个家才这样说。可是你当着外人的面，去批判自己的父亲，让他非常尴尬，这就不对了。所以我们说话要讲究方法。同样的话说出来效果却不同。谏不入、悦复谏、号泣随、挞无怨往往有的时候，我们小孩子说话，大人是不会在意的。可是我们真心希望父母能够改掉自己的毛病。那就得不怕父母生气，也要劝谏父母。哪怕父母要打我们，我们也毫无怨言。只要父母能理解我的真心就值得了！举例：在唐代，有一位很有名的皇帝，他的名字叫李世民。他从小跟随父亲转战南北，屡立战功。一次，他的父亲打算明天向敌方发起进攻。他知道后就力劝自己的父亲，放弃这场战斗。由于他们已经奋战数月，人困马乏了。而对方却养兵蓄锐很久，假如开战对李世民父子就十分不利。但他的父亲认为他没什么阅历，执意不愿听从他的劝阻，坚持明天出击。李世民就在父亲所住的帐篷外哭了一夜。第二天早上，他的父亲听到外边有人在哭，就问他的大臣谁在外边哭？有人告知他是你的儿子。他就把李世民叫到面前，问其原由？李世民还是坚持劝谏父亲撤退。他的父亲见他心诚意坚，就接受了他的劝谏。在他们撤退不久，对方就包围了整个城。假如李世民没有坚持劝谏，而听从他父亲的意见。可能就会全军覆灭。正由于他孝心自己的父亲，希望父亲胜利，他才在所不辞，帮助自己的父亲出谋划策，以退为进，保存了实力。这个故事一直流传到今被后人所赞扬。我们现在的社会，是民主的社会。在家里父母和我们也是象伴侣一样公平相处。所以我们更应敬重他们，体谅他们的心情。即使他们有不对的地方，我们也要敬重他们，只有做到了敬重自己的父母，才能做到敬重别人的父母，兄弟师长。

三、作业：小伴侣回去思考自己的家长有哪些发面做的还不够！自己在家是否劝谏过自己的父母？你用了哪些方法？通过今日的学习，你学到了什么？

小班语言活动：古诗《悯农》合集篇4大班语言活动——《悯农》

一、说教材

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。这是唐代诗人李绅写的一篇脍炙人口的诗，本诗文体短小精炼，语言通俗易懂，形象生动鲜亮，感情真挚淳朴。诗中写了劳作的辛苦，劳动果实的来之不易，诗中前两句描写农夫在烈日当空下仍然在辛苦劳作，这两句的场景形象生动地写出劳作的辛苦，而这两句的形象详细的描写，为后两句的劝诫做了铺垫，避开了古板的说教。

通过对孩子日常生活的观察，我们不难发现，大多数的幼儿是听过这首诗的，但理解其真正含义的却很少。所以针对幼儿不懂珍惜粮食的实际情况，这首诗可以作为教育幼儿爱惜粮食的好教材。它不仅告知幼儿要明白爱惜粮食的道理，更要有爱惜粮食的行为。

1.活动目标

古诗《悯农》属于文学作品学习活动，根据大班幼儿的语言进展的特点，本诗中有一些较难的发音（如卷舌音chu、混淆音ri）以及古诗中所蕴含的寓意。特制订以下几条目标：

（1）能够流利的读出古诗并正确发音。

（2）理解古诗内容，感受古诗中的情感语调并能有感情的朗读。

（3）感受诗中的农夫的艰辛，形成爱惜粮食的意识，养成爱惜粮食的习惯。

2.活动重点：在理解古诗内容的基础上，感受诗中蕴含的情感并能有感情的朗读。

由于古诗的语言比较精炼，导致幼儿难以理解，所以为了突破此次活动的重点，我要通过观看古诗画面，从而把握古诗的情感。

3.活动难点：知道农夫劳动的辛苦和粮食的来之不易。

针对现在孩子劳动意识不强，缺乏劳动阅历的特点。本次活动难点确定为知道农夫劳动的辛苦和粮食的来之不易，为了突破这一难点，我要通过有表情的朗读，动作创编以及组织活动进行突破。4.活动打算

（1）ppt课件《悯农》、悯农的伴奏音乐、小伴侣吃饭掉米粒的图片。(2)课前调查幼儿对《悯农》这首古诗的了解。（包括听过这首诗吗？如何学习的？知道是什么意思吗？）

二、说教法和学法

教法

1.提问法：是指老师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现幼儿已经把握的知识，启发幼儿乐观思考的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和进展智力。在幼儿观看图片时，我执行的提问是引导式提问，让幼儿带着问题，引导幼儿去发现。

2.多种感官参加法：通过创设生动详细的情景，激发幼儿的爱好从而引导幼儿理诗歌的内容。把握诗歌有感情地读出诗歌。激励幼儿创编动作，体验诗歌的含义，整个过程都是以幼儿为主，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、唱一唱等多种参加。

学法

1.沟通讨论法：讨论包括师生、生生之间的相互沟通和共享。新《纲要》指出：“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”因此,在此次活动中我引导幼儿说一说，让他们相互沟通自己的看法。不仅让幼儿共享快乐，达到师生、生生之间的相互沟通和共享，而且能提高幼儿的语言表达能力，是幼儿练习说话的好机会。同时通过讨论让幼儿发现自己的不足，从而加以改进。

2.观察法：向幼儿出示实物、图片等他们可以感知的材料，是儿童通过观察，获得相应的社会知识、社会情感及社会行为。在本次互动中我出示有关《锄禾》的图片，让幼儿直接去观察图片，从而体验诗歌所表达的情感。

三、活动过程

1.欣赏图片,提出问题

幼儿观看ppt课件里的画面，老师提出问题：“画面里的老爷爷在干什么？他为什么站在田里啊？他又在想什么呢？”。（老师最后进行总结：中午，火辣辣的太阳挂在空中，一丝风都没有，就这样一个很热的中午，一位老爷爷站在田里，手里拿着锄头正在除草，他满头大汗，像下雨一样。）老师问幼儿：“你们看老爷爷这么辛苦，你们现在在想什么？想做什么？”(通过调查了解大部分幼儿已经会朗诵这首诗歌，所以不用朗诵多遍，直接给幼儿展现图片，提出问题，幼儿理解图片的含义、古诗的主题，初步感受劳动的艰辛。)

2.集体讨论，说出体会

播放打算好的浪费粮食的图片，说出图片上的小伴侣哪儿做的不对，我们应该怎样做。幼儿再讨论自己平时日常有哪些浪费的现象。从而体会粮食的来自不易，养成爱惜粮食不浪费的好习惯。

3.朗读古诗，体会寓意

当幼儿还沉浸在自己的情感中时，老师激励幼儿上台朗诵古诗，在朗读的过程中留意引导幼儿的表情，语气，发音。老师要尤其留意卷舌的发音（锄chu）及日（ri）的发音。由其他幼儿当“小评委”，选出几位“最佳小诗人”。然后有几位“最佳小诗人”带领幼儿朗读古诗。（选择小诗人的标准是：朗读有表情，发音标准）在朗读过程中老师巡回指导，有需要的儿童要进行个别指导。

（由于幼儿的留意力集中时间不长，不能过多的去阅读，所以我执行选举的方式，让幼儿在游戏中进行学习，通过生生互动，让不会的儿童也学会，同时在选举中也做出相应的语音要求，可以更好的教会儿童。）

4.协作动作，体会意境

老师引导幼儿逐句阅读，启发幼儿进行动作、表情创编。如在“锄禾”的地方可以做出除草的劳动状态，在“汗滴”的地方做出擦汗的动作，“盘中餐”的时候做出吃饭的样子。让幼儿在不知不觉中体会古诗的意境。

（用表情和肢体语言在现诗歌内内容，加深幼儿对诗歌的理解。）

5.集体表演，享受快乐

老师播放《悯农》伴奏音乐，幼儿集体有动作、有表情的表演。体会表演快乐。（不强调机械记忆，让幼儿在轻松愉快的环境下学会古诗。）

(最后分组讨论，结合自己的日常生活，改正自己的行为习惯。)

四、活动延长

1.组织一次烹饪活动(区域活动)，让幼儿自己做饭，自己品尝，体验劳动的辛苦，知道粮食的来之不易。

幼儿园大班古诗悯农教案怎么写篇5《悯农》教学设计

★教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生学习古诗的爱好。

2.通过诵读，使学生感受农夫劳动辛苦，粮食来之不易。3.渗透爱惜粮食的思想教育。

4.积累古诗，感受语言文字的丰富。★教学重点：

培育读诗爱好，感受农夫劳动辛苦，懂得粮食来之不易。★教学难点：

感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。★教学打算：

投影仪★教学过程：

一、激趣导入：

1.今日，陆老师遇到了一个难题，想请小伴侣们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。

这就是向老师遇到的难题，有个孩子每日吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小伴侣替陆老师给他讲讲道理。（??这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。）

2.师出示“辛苦”，教读。

3.你们见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？

老师带来了一幅图，就是农夫伯伯平常劳作的情景，请小伴侣翻开书，看看图上都画了什么？

二、观察图画：

1．你从图上看到了什么？（??农夫伯伯在锄草，他很辛苦。）2．再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。

3．你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）4．今日，我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）

全班齐读课题。

三、学习生字：1．听范读

小伴侣们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最专心？

2．小伴侣们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不熟悉的字就把它圈起来，想方法解决。

3．指名读诗。遇到不熟悉的字你是怎么做的？你可真会学习！把握了方法，学习起来就容易多了。这首诗里，你们有不熟悉的字吗？指名问，指名答。

原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈??

4．老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最专心？

指名读生字。

5．小老师们教得真好！请你们同桌之间也相互读一读，留意用手指指着字读。

齐读。

6．这些生字娃娃又交上了新伴侣，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦）

7．现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）

抽生读课文，其他小伴侣用手指着书，专心听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

8．齐读古诗。

四、再读课文，理解诗意：

1．刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特殊好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？

2．抽生答。（??我知道了农夫伯伯很辛苦）

3．你从哪些诗句中感受到了农夫伯伯很辛苦？自己读一读。重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。

4．师范读全诗。听了老师读古诗，你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的（幻灯出示《悯农》的朗读节奏）

5．指名读，齐读。

6．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

五、拓展延长：

1．同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农夫劳动的辛苦。那么当你面对农夫辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）

2．诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻灯出示）

3．通过学习古诗，我们知道了农夫劳动的辛苦。

4．课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？指名背古诗。★板书

悯农

李绅

辛苦爱惜粮食

★教学反思：

这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。

1．开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的留意，并乐于去解决。2．体现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。

3．通