少年闰土教学反思简短优秀5篇

少年闰土教学反思简短优秀5篇

部编版少年闰土教学反思篇一

《少年闰土》一文，采纳倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个学问丰富、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

我在教学时，引导孩子从“看瓜刺猹”这一大事入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的好玩以及闰土的英勇。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导同学感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是大事不行缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把同学带入情境当中，同时也是帮助同学背诵该段落的一种手段。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。

我让同学找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行争论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”同学都能从这些外貌中看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子，在老师的引导同学体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者精确     地熟悉人物。

“学以致用”是我们教学的根本，孩子们把从文本中学到的方法用到自己的写作中，这是一件很好的事。因此，这节课我把时间挤了出来，让孩子们在课堂上现学现写——仿照“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”，要求写清晰事情发生的时间、地点、人物、环境和故事情节。

在以后的教学中，我们应依据课文特点，选择读写结合点，给同学供应有效借鉴的对象，准时让同学仿照，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高同学的写作水平。

部编版少年闰土教学反思篇二

这篇文章选自于鲁迅的短篇小说《家乡》，主要通过“我”的回忆刻画了一个活泼可爱、聪慧能干的农村少年——闰土。文章围绕“我”和闰土写了四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。笔下的闰土和自己的生活是完全不一样的，打心底里对闰土这种自由拘束、丰富多彩的生活的憧憬。

在教学中，我首先引导同学通过朗读去感受和闰土的深厚情意。朗读形式可以是多种多样的，比如，让同学选择自己喜爱的段落多读几遍，也可以自由选择伙伴，分角色进行朗读。让同学在读中去揣摩人物的内心、情感。同学在朗读中初步理解课文以后，在引导同学弄清文章叙述的四件事。经过朗读之后，再让同学用小标题去概括就简洁多了。

四件事情，写得有详有略，并且从不同的地方表现了闰土的特点。在捕鸟中，闰土是聪慧能干，见多识广的；看瓜刺猹中，闰土是机灵英勇的；拾贝、观鱼，闰土的生活又是丰富多彩的。所以在教学之一个部分中，我把空间留给了同学，让他们选择自己喜爱的部分进行品读，为什么会喜爱这个部分？你从中看到了一个怎样的闰土？然后在小组内进行沟通，这样在肯定程度上可以带动一部分不情愿学的孩子投入其中，而结果的确如我所想，基本上都动起来了。

文章中一些含义深刻的句子也是本文学习的重点，有一些甚至要结合课文的写作背景加以理解。这一个部分在全班沟通四件事时，我就传入其中进行了理解，同学理解得还不错，但是在这一部分中，我总结得较多，回过头来想想，其实更应当信任同学的。在文章结束时，我出示了《家乡》中三十年后鲁迅和闰土再次相见的场景，大力推举孩子课余去阅读鲁迅的作品。

《少年闰土》教学反思篇三

《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对同学进行训练非常有效。

我首先引导同学找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读后，小组进行争论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”同学通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常健壮、可爱的农村孩子。同学熟悉到：外貌描写能让读者精确     地熟悉人物。

此时我抛砖引玉：“文中没有写出“我”的外貌，你能依据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”同学想象的乐观性立刻高涨。“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时请同学有条理地口述出“我”的外貌特征，并写下来。

读写结合起来，既使同学动口动手，又养成了读写的习惯，一举两得，以点带面，因小见大，读写融合，同学的写作爱好得到培育。

部编版少年闰土教学反思篇四

这节课上完后我有一些体会：

1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对同学采纳“导”而不是“给”：

如教学第一自然段，我不给同学讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让同学自己去读书、去品尝、去想象，最终让同学动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。

2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是敬重同学的意愿和选择，尽量让精采的语言出自同学之口，并且用与同学公平对话的口吻说：“我知道，有些同学喜爱捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷”感爱好……那么，你喜爱什么内容，就认真阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采纳“我”和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？”这样一引导，同学立即活跃起来，有的仿照文中的“我”和闰土共性化的语言分角色朗读起来，有的展现自己收集有关“跳鱼儿”的画片，资料与大家共享，有的津津乐道捕鸟的方法和爱护鸟类的意义……谁能没有自己的宠爱？谁能没有自己的感受？不同的情节，不同的同学有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。同学的这种感受可能是稚嫩的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是同学自己的。实践又一次告知我，这样公平地与同学沟通，对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要好的多。

3、在教学中比较注意为同学进展而服务：

在课堂上同学消失自读不领悟，争论无结果探究无法深化下去的时候，老师不能观望，更不能等待，而要以一种公平的身份参加同学的争论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深化，使同学受到乐观情感，审美观念的训练。如在对课文第十六自然段“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空。”时，我引导同学先理解第十四自然段“我素不知道天下有着很多新奇事……”有了这一个过度句的理解，同学再理解“高墙上的四角的天空”就简单多了。

少年闰土教学反思简短篇五

对于鲁迅的文章，历来被认为较犯难懂。《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《家乡》。实行倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪慧能干的海边的健康少年。

我上的是其次课时，在这节课中，我的教学思路比较清楚，步步突出重点，渐渐解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让同学观看，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么？让同学总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜爱，课文中的我为什么喜爱他，同学们很快就能说出，由于闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把同学的留意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导同学接近闰土、熟悉闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。

教学中，我很留意在联系中理解内容，体会感情，使同学对闰土的熟悉逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也留意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很留意把理解语言文字和