部编版初中语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》优质课件

瀑布紫藤萝作者宗璞花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。学习目标1.理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。（难点）2.品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。（重点）3.体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。作者简介

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

创作背景

宗璞和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应顺利开花，谁知道生命的风雨来了，“文化大革命”这十年浩劫，让他们深受迫害好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天，可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却身患绝症，无法医治，死亡之神随时夺走她的弟弟，在弟弟患重病期间，姐姐宗璞徘徊庭院，见盛开的紫藤萝花，创作了《紫藤萝瀑布》这经典佳作。

生字学习瀑布（

）迸溅（

）挑逗（

）凝望（

）繁密（

）笼罩（

）枯槐（）遗憾（

）忍俊不禁（

）仙露琼浆（

）bèngjiànpùbùtiǎodòu

níngwàng

fánmìlǒngzhàokūhuáiyíhànrěnjùnbùjīnxiānlùqióngjiāng词语注释迸溅：向四外溅。挑逗：逗引；招惹。伫立：指长时间地站着。蜂围蝶阵：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙。形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。整体感知通读课文，将课文划分段落层次，并概括每一部分的内容。一(1—6)写赏花过程。描写了紫藤萝花盛开的景象。二(7—9)写忆花过程。作者睹物释怀，心灵上的疑惑和痛楚转化为精神上的宁静和生的喜悦。三(10—11)写悟花过程。由主观感受上升为理性的思考，感悟到生命的美好与永恒。整体感知快速阅读课文，思考：作者从哪几方面写紫藤萝花？找出有关句子。形、色、态、味①形：(形态）一条瀑布、紫色的大条幅、一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。(形状）每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底舱，船舱鼓鼓的。花瀑花穗、花朵②色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。上浅下深、好像那紫色沉淀下来了。花瀑花穗、花朵③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，在和阳光互相挑逗彼此推着挤着，好不活泼热闹，它们在笑、它们嚷嚷。花瀑④味：还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色，梦幻一般轻轻地笼罩着我。整体感知描写对象是如何变化的？花瀑花穗花朵局部细写整体感知先写整体感受再局部细写研读探究快速找出文中描写紫藤萝瀑布的片段，思考：作者运用了哪些独特的写作手法，将紫藤萝瀑布写得如此生动、如此别致的？研读探究（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花的繁盛和气势。研读探究（3）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。化静为动，用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将静态的花色写活了，表现出花的生机盎然。（4）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。比喻，把紫藤萝花比作迸溅的水花，生动形象地写出花开的情态。研读探究（5）仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。拟人，紫藤萝花的可爱。（6）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。拟人，反复等修辞手法以及生动准确的动词，以动写静，生动传神地表现了紫藤萝花的朝气和生机。研读探究（7）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。化静为动，①②③富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。①②③眼前的紫藤萝,花朵繁盛、美丽,生机盎然,“尽情”开放;研读探究

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。合作探究作者不仅描写了眼前的紫藤萝,还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同?眼前的紫藤萝,花朵繁盛、美丽,生机盎然,“尽情”开放;过去的紫藤萝,花朵稀落、伶仃,小心试探,“谨慎”开放。研读探究

紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中,作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达,此时花与“我”仿佛交融在一起,共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。合作探究谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。主旨句合作探究从开头“不由得停住了脚步”,到结尾又“不觉加快了脚步”,你感受到作者的情感有了怎样的变化?焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前在看花前，作者心上压着“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”，是悲痛的；看花后，作者沉浸在这繁茂的花朵的光辉中，感受到“精神的宁静和生的喜悦”，是宁静喜悦的；由此作者感悟生命真谛，精神振奋，豁达乐观，变得振奋向前。开头“不由得停住了脚步”,是被紫藤花的辉煌茂盛吸引,驻足观看;结尾“不觉加快了脚步”,是因为感受到生命永恒的价值,精神振奋鼓舞。拓展延伸托物言志1.写景状物是抒情言志的基础。在写景状物中饱含情感，加以精要的直接抒情或议论，情从景出，议从景出。2.景物的全局和每个局部都要细细观察。既纵观总体，又细察局部，观察周到细致。3.对景物要有感情。4.要有感悟，要提炼出精辟的语句。延伸积累菊花——采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）（隐居避世，悠闲自得）荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）（洁身自好）竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥）（顽强执着）梅花——无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故（陆游）（情操高洁，不与世俗同流合污）整体感知第7段的作用？内容上，写出了花的繁茂旺盛，花的活泼热闹，让作者感受到精神的宁静和生命的愉悦，这鲜活的生命带走了她心上关于生与死，手足情的焦虑与悲痛，面对花瀑，作者视野随之开阔，心情也愉悦乐观起来。结构上，引出作者对生与死的感悟；从赏花过渡到忆花，为下文对生命的思考作铺垫。统编版·语文·七年级下册18紫藤萝瀑布第1课时李白曾说过：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢？将紫藤萝和瀑布进行对照，发现盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑布》。学习目标01必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05

CONTENTS教学目录1.了解作者及写作背景，积累优美的语言。2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧。3.体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。学习目标走近作者必备知识宗璞，1928年生于北京，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。冯友兰和女儿宗璞创作背景必备知识宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生命的永恒，于是写成此文。迸溅（

）挑逗（

）凝望（

）遗憾（

）伫立（

）沉淀（

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暂时（

）忍俊不禁（

）伶仃（

）仙露琼浆（

）盘虬卧龙（

）必记字词字音字形bèngnínghànzhùdiànzànlíngqiúqióngtiǎojīn挑（

chéng）盛满（shèng）强盛禁盛（

tiǎo）挑逗（tiāo）挑选（

jīn）忍俊不禁（

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）禁止伫（zhù）伫立贮（zhù）贮藏淀（diàn）沉淀绽（zhàn）绽放锭（dìng）金锭幅（

fú）条幅辐（

fú）辐射浸（jìn）沉浸侵（qīn）侵略寝（qǐn）寝室迸溅：向四外溅。伶仃：孤独；没有依靠。伫立：长时间地站着。盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙。文中形容枝干苍劲有力。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。词义理解必记字词岳云鹏的表演幽默搞笑，大人们都忍俊不禁地笑了，孩子们更是笑得前仰后合。

易错点提示:“忍俊不禁”本身已含有“笑”的意思，应改为“大人们都忍俊不禁”。阅读课文，感受作者是怎样描写盛开的紫藤萝花的，思考文章表达了作者怎样的思想感情。

自主学习1.划分文章层次。2.画出文中自己喜欢的句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。初读课文第二部分(7-9):写赏花过程。作者从花瀑、花穗、花朵几个方面描写了紫藤萝花盛开的景象。写忆花过程。作者睹物释怀，心灵上的疑惑和痛楚转化为精神上的宁静和生的喜悦，并由此忆及紫藤萝的劫难，为下文对生命的思考做铺垫。第一部分(1-6):划分层次初读课文第三部分(10-11):写悟花过程。由主观感受上升为理性的思考，感悟到生命的美好与永恒。①“我不由得停住了脚步”②“我只是伫立凝望”③“我不觉加快了脚步”自主探究初读课文1.请你找出课文中表示“我”观赏紫藤萝花行踪的语句。文章记叙了作者观赏紫藤萝时的所见、所忆、所悟，即围绕紫藤萝写了赏花——忆花——悟花三部分内容。2.文章围绕紫藤萝花写了哪些内容？作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。1.通读全文，作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？精读课文分析讨论2.作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？先整体后局部，即先写花瀑，次写花穗，再写花朵。花瀑花穗花朵3.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？①写花色，这些语句写出了紫藤萝花颜色的耀眼以及深浅不一、浓淡有别的特点。一片辉煌的淡紫色深深浅浅的紫紫色的大横幅上，泛着点点银光②写花形，前者描写了花树的整体形态，后者是局部特写，是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。像一条瀑布，从空中垂下……每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。③写花态，写出了花朵竞相开放的场景，生动形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……在和阳光互相挑逗。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！④写花香，写出了紫藤萝花香气的缥缈轻柔。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。4.第8段中插叙十多年前家门外的紫藤萝的遭遇,有什么作用?……但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了……插叙十多年前家门外紫藤萝花的稀落，与现在花开得繁盛形成对比，突出了花儿历经磨难后重新表现出的盎然生机，为下文作者心有感悟做铺垫。①我不由得停住了脚步。②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。5.作者在观赏紫藤萝的过程中，思想感情发生了怎样的变化？勾画相应的词句并分析。被吸引疑惑、痛楚→宁静、喜悦③花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。④我不觉加快了脚步。精神振奋感悟到生命永恒情感变化：赏花前“疑惑、痛楚”→赏花时“宁静、喜悦”→赏花后“精神振奋”。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。6.作者由观赏紫藤萝花感悟到怎样的人生哲理？人和花一样，在生命的长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视这些困难和挫折，不向命运低头。这句话是全文的点睛之笔，是作者在惊异、审视、回忆之后，悟出的自然规律和生命哲理，表现了作者乐观积极的人生态度。统编版·语文·七年级下册18紫藤萝瀑布第2课时学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05

CONTENTS教学目录学情回顾通过上节课的学习，我们理清了作者的写作思路，初步了解了课文内容。这节课，我们进一步感受写景状物的妙处，学习文章托物言志的写作方法。从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。1.找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。精读课文分析讨论示例①：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。将“花”喻为“瀑”，隐含了生命的绵延长远。示例②：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。用了拟人和排比的修辞手法，同时用“流动”“欢笑”“生长”等动词，化静为动，使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。示例③：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。比喻，“像迸溅的水花”，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝的活泼可爱、玲珑剔透，既富动感又充满情趣。示例④：这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞，而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。示例⑤：“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。拟人和反复，生动形象表现出了花的童稚和生机，让读者真切感受到生的快乐和欣喜。示例⑥：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。比喻，生动形象地描绘出紫藤萝花的生机勃勃，也是作者喜悦心情的表现。示例⑦：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。这里使用通感修辞，把无形的香气化作有形的色彩，具体地表现了花香给作者的那种缥缈轻柔的感觉。通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。好处：运用通感，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。示例⑧：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。反复。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。2.作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？不是。本文虽以“紫藤萝瀑布”为题，但全文不仅是描写紫藤萝，作者面对盛开的紫藤萝，深受启迪，感悟出深刻的人生哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而由无数个个体生命3.这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗？构成的生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去，实现人生价值。

4.生活中我们也会遇到各种各样的困难和挫折，你认为应该怎样对待生活中的困难与挫折?同学们可以自由讨论哦！课文主旨课堂小结本文通过写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，并由此领悟到花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们珍爱生命，奋发进取、积极实现人生价值。课堂小结写作特色1.托物言志，情感含蓄作者抒写对生命的感悟，没有直接抒发感慨，而是通过写一株紫藤萝的过去和现在，在对比中感悟生命的永恒和顽强，借物抒情，托物言志，阐明了人应勇于面对不幸、顽强生活的哲理。2.描写细腻，层次分明作者在描绘这一条紫藤萝瀑布时，文笔细腻而又极有层次。既有总体勾勒，又有细节描绘；既有对花的形态的摹写，又有对花的色彩的描绘，还有对花香的渲染。作者从视觉写到嗅觉，有形有色，形神兼备，层次分明。3.多用修辞，生动形象本文运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻、通感等，使文章语言优美动人。比如“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，以“瀑布”为喻，从整体写紫藤萝花的繁茂；又如写花朵时，交替使用比喻和拟人，用“帆”“舱”绘花朵的外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动形象地写出了花朵美丽可爱的特征；再如用“淡紫色”写花的芳香，运用了通感的修辞手法，将无形的香味化成了有形的颜色，具体表现了花香带给作者的那种缥缈轻柔、如梦如幻的感觉。忆花悟花赏花花瀑花朵花穗赏花之感叹花之劫颂花之生生命长河无止境整体↓局部珍惜生活珍爱生命(托物言志)课堂小结板书设计紫藤萝瀑布积累拓展宗璞《好一朵木槿花》节选我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切苦难的勇气。紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地俯看着我。……我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花再来。木槿花教材课后习题一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得