小学语文-13 只有一个地球教学设计学情分析教材分析课后反思

只有一个地球人教版六年级下册第四组第13课第二课时教学目标：1.正确、流利、情感朗读课文，了解地球的有关知识。2.抓取文中的关键词句，借由大数据分析明白“只有一个地球”的深刻含义。3.联系实际，懂得珍惜资源、保护地球的重要性，并付诸实际行动。教学过程：直接导入齐读课题。教师发问：看到课题你能得到哪些信息？生各抒己见自由发言，教师相机引导，切入主题。【设计意图：透过学生的回答，感知学生对地球的认识，尤其是对“只有一个”的理解，让学生明白回答用词要准确，用事实说话，不要妄言。】自读感知自由诵读课文，想一想：地球是个怎样的星球？课文从哪几方面介绍了地球？【设计意图：整体感知课文主要内容，训练学生提取主要信息的能力，并能有理有据地表达。】研读体悟1.再读课文，深入思考：2.地球正面临哪些危机？为什么说“只有一个地球”？（抓取文中的关键词句证明自己说法。）提示：组间交流各自的意见与观点，能做到有理有据，用事实说话。3.学生主动发言表达自己的观点意见，其他同学聆听补充、质疑。【设计意图：深入思考课题“只有一个地球”的深刻含义，让学生明白地球一旦毁坏人类将无处可去，正是因为地球面临深重的危机，所以我们要认识到保护地球和地球上的资源刻不容缓，我们必须为地球的危机买单，既要防患未然又要直面现实解决危难。以此关照现实与未来，关照思想与行动，深化文章主题。】数据有话说PPT出示全球环境问题大数据和中国环境问题大数据。教师情感解读，学生浏览、聆听、思考。看完大数据分析后请学生各抒己见，发表自己的感想。【设计意图：让事实说话，让可怕、残酷的现实叩击学生的心灵，引发学生的思考与危机意识、环保意识。】叩问心灵1.为什么会出现这样的结果？我们应当怎样改变这种局面，挽救地球危机？2.根据学习、生活经验，请同学们智慧众筹，发表解决问题的见解与措施。【重点】教师注意引领回答的高度和宽度：思考危机根源，既要直面现实，想办法解决已有的问题，还要向科学要智慧、要技术解决当下解决不了的难题；解决问题与防患未然并举，从自身做起珍爱每一种资源，保护每一寸环境。【设计意图：打开思路，开阔思维与视野，促进学生语言表达；面向现在、面向未来，直面环保问题，寻求解决之道，种下科学创造与运用的种子，并明白学为致用，学当有实际价值。】呼唤守护1.4月22日世界地球日就要到了，我们也应当奉献自己的力量，为地球做我们力所能及的事情！一个人的力量总是有限，我们必须唤起更多的人和我们一同保护地球、拯救地球。请你以演讲或倡议的形式发动更多的人加入守护地球的行列吧！2.演讲稿或倡议书写作。【设计意图：梳理本节课所得，对地球及地球问题形成完整认知，以演讲者和倡议者的身份，组织语言唤醒更多人的环保意识，落实语言理解、构建、运用；提升逻辑思维、审辩思维、创造思维等思维能力，发展深刻性、灵活性、独创性等思维品质。】七、板书设计只有一个地球美健康小破坏富污染保护无私人员+枯竭灭绝《只有一个地球》学情分析科学小品文（文艺性说明文）学习情况分析：此类文章学生先前已经接触了许多，如四年级上册中的第八组《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》、《飞向蓝天的恐龙》，四年级下册第三组的《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》、《大自然的启示》，五年级上册第三组《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》，及三年级的《太阳》等文章。在这些文章的学习中学生对说明性的语言特点和说明方法有了比较充分的认识，因此在教授《只有一个地球》时没有老调重弹，将说明性语言的理解与分析作为重点，而是将重难点放在了文章的思想性上：珍惜资源，保护地球。学生地球危机意识的匮乏：学生们对环境问题都有一定的了解，却并不了解环境问题的具体由来、危害程度、解决做法，如何做好力所能及的事情。学生的认知基本停留在“节约每一滴水”，“不乱扔垃圾”这样的认知层面，而且通常是纸上谈兵，没有实践意识。本课恰好可以将学生的认知不足弥补一二，并给了教师启迪的极大空间。学生思维能力与思维品质发展诉求：就当前学情来看，学生的审辩思维不足，看待问题浅显且单向，不能广泛勾连，视野较窄，在思考问题时灵活性、深刻性、敏捷性的不足尤为明显。学生的思维能力与思维品质亟待提升。信息捕捉与语言表达能力的锻炼诉求：学生的概括能力与关键信息的提取能力有待提高，具体表现在回答的不完整性、单向性、随意性、无依据支撑等方面，阅读的精细化、结构化需要进一步打磨、提升，语言组织与表达都需要创设相关的任务、情境，给予充分的训练与指导。本文恰好提供了这样的机会。应用文写作的认知不足：本课学习任务安排是以演讲稿、倡议书的形式总括学习所得，结合自己的所感、所想，将对“珍惜资源，保护地球”这一主题内化升华成呼吁大众的力量，写作要求较高，对于学生而言实际意义重大，但学生在演讲稿与倡议书的写作上还存在诸多盲区，需要系统指导与纠整。《只有一个地球》效果分析一、从学生作业情况来看：写作格式有近三分之一的学生存在不同程度的问题，通过自主查阅资料、小组合作的方式可以自行解决。演讲目的、倡议目的表述明确，紧扣主题。演讲与倡议依据的选取材料内容丰富，对课文中的语料能够引用以支撑自己的观点，对问题的剖析比较到位，能做到有理有据地表达，但具体用词的推敲、语言组织上还需要再纠整、训练。都涉及到了解决措施或解决方案的内容，少数学生将目光定位在世界和未来的高度，重视问题的解决和发明创造意识的宣讲上，大多数学生聚焦于自身行动和呼吁别人的层面上。少数学生的书写和标点使用有待规范，字数除极个别同学以外都能达到，约有四分之一的学生能写七八百字，个别能够长篇大论且言之有理。由此可见，学生对文本内容有了较好的把握，且形成了自己的逻辑认知，并能以引用文的形式对自己的学习所得所整理、进行作品化处理，真正落实了语言的理解、解释与运用，是语文核心素养落地的一次真实展现。努力方向：1.科学小品文应当构筑学生的宏大视野，发展学生的逻辑思维、审辩思维等思维能力，提升灵活性、深刻性等思维品质。2.语言的艺术性、科学性可以通过说明方法融会贯通，教师要在语言组织、表达引领方面多创设活动、情境、任务，让学生在体验中表达，在表达中训练，建构语言，落实语文核心素养。3.格式、书写、标点等规范性工作应当放置于平时，多关注，勤提点，长此以往好习惯自然养成，规范自来。4.珍视学生的作品，使其作品发挥最大的价值，激发、促进、保持、深化学生的学习与表达兴趣。分析依据如下表所示：演讲稿倡议书格式规范格式规范演讲目的明确：以事实做依据，唤起更多人的资源意识与环保意识。倡议原因表述清楚。演讲依据充分：选取典型环境问题为依据，内容充实有效，语言表述符合事实、逻辑，用词尽可能精准、恰当。倡议依据，选取典型的环境问题和问题发展趋势及其危害做深刻阐释。演讲观点、主张：清楚、明确，具有实际意义；表达具有逻辑性，有理有据，条例清晰。。倡议目的：呼吁更多的人加入珍惜资源、保护地球的行里之中。演讲效果：具有宣传、鼓动、教育意义，使听者能产生共鸣。行动措施：就如何珍惜资源、保护地球、解决已有环境问题作出详尽的解决方案。有解决问题的具体措施，有大格局。倡议效果：让更多的人理解、信服、响应、自觉行动。其他要求：书写规范、美观，合理使用标点、修辞与说明方法，不少于600字。其他要求：书写规范、美观，合理使用标点、修辞与说明方法，不少于600字。《只有一个地球》教材分析1.文体界定：本文是一篇集思想性、艺术性、科学性为一体的科学小品文即文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动。形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字，下定义，打比方，举例子等方法。这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，但并不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任。2.来源分析：《只有一个地球》的副标题是“对一个小行星的关怀和维护”，是一本讨论全球环境问题的著作。该书是英国经济学家B.沃德（B.Ward）和美国微生物学家R.杜博斯（R.Dubos）受联合国人类环境会议秘书长M.斯特朗（M.Strong）委托，为1972年在斯德哥尔摩召开的联合国人类环境会议提供的背景材料，材料由40个国家提供，并在59个国家152名专家组成的通信顾问委员会协助下完成的。全书从整个地球的发展前景出发，从社会、经济和政治的不同角度，评述经济发展和环境污染对不同国家产生的影响，呼吁各国人民重视维护人类赖以生存的地球。该书已经译成多种文字出版，对于推动各国环境保护工作有广泛影响。3.课文简说：“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。选编目的：一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。重难点：本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。《只有一个地球》测评练习4月22日世界地球日就要到了，我们也应当奉献自己的力量，为地球做我们力所能及的事情！但一个人的力量总是有限，我们必须唤起更多的人和我们一同保护地球、拯救地球。请你以演讲或倡议的形式发动更多的人加入守护地球的行列吧！写作方向与评价要求如下表所示：演讲稿倡议书格式规范格式规范演讲目的明确：以事实做依据，唤起更多人的资源意识与环保意识。倡议原因表述清楚。演讲依据充分：选取典型环境问题为依据，内容充实有效，语言表述符合事实、逻辑，用词尽可能精准、恰当。倡议依据，选取典型的环境问题和问题发展趋势及其危害做深刻阐释。演讲观点、主张：清楚、明确，具有实际意义；表达具有逻辑性，有理有据，条例清晰。。倡议目的：呼吁更多的人加入珍惜资源、保护地球的行里之中。演讲效果：具有宣传、鼓动、教育意义，使听者能产生共鸣。行动措施：就如何珍惜资源、保护地球、解决已有环境问题作出详尽的解决方案。有解决问题的具体措施，有大格局。倡议效果：让更多的人理解、信服、响应、自觉行动。其他要求：书写规范、美观，合理使用标点、修辞与说明方法，不少于600字。其他要求：书写规范、美观，合理使用标点、修辞与说明方法，不少于600字。《只有一个地球》课后反思遵循“一课一得”的思想，在讲授本课时以文艺小品文普及科学知识为己任，触发学生资源、地球问题的深入思考与剖析，通过大数据给学生以深刻的思想认知撞击，引领学生就“为什么”“怎么办”展开思考与行动预设。在此之前学生通过文本信息提取和大数据信息提取，为自己的认知寻找依据，并形成自己的发言支撑，广泛勾连现实问题，让学生将所感所想宣之于口，进而通过更有意义的演讲与倡议写作呼吁更多的人参与珍惜资源、保护地球的行动中，从而实现本堂课的教学目标。从学生作业完成情况看来学生认知领会内化较好，都能形成自己的系统认识，学习目标达成率高。在课堂中教师语言不够干脆利落，师生对话质量有待提升，板书的设计随堂生成，不够鲜明，点睛之用有所折扣。今后的努力方向：1.科学小品文应当构筑学生的宏大视野，发展学生的逻辑思维、审辩思维等思维能力，提升灵活性、深刻性等思维品质。2.语言的艺术性、科学性可以通过说明方法融会贯通，教师要在语言组织、表达引领方面多创设活动、情境、任务，让学生在体验中表达，在表达中训练，建构语言，落实语文核心素养。3.格式、书写、标点等规范性工作应当放置于平时，多关注，勤提点，长此以往好习惯自然养成，规范自来。4.珍视学生的作品，使其作品发挥最大的价值，激发、促进、保持、深化学生的学习与表达兴趣。《只有一个地球》课标分析基本理念：坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革；加强实践性，促进学生语文学习方式的转变；注重时代性，构建开放、多样、有序地语文课程。维度指向（1）语言构建与运用：是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。（2）思维发展与提升：是指学生在语文学习过程