小学语文-我不是最弱小的教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE苏教版小学四年级语文下册《我不是最弱小的》教学设计课题14、我不是最弱小的执教者课时第二课时年级四年级教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习积累描写花和雨的词语。3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。教学难点理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。教学准备多媒体课件教学活动过程设计阶段教师活动学生活动复习导入1、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》，这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。闷热旷地附近萨沙托利亚蔷薇娇嫩纤弱芳香扑鼻雷声大作大雨如注滂沱大雨2、这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。精读课文，感知内容（1）学习描写雨前、雨后蔷薇花的语句，体会蔷薇花的美丽、弱小。1、学生自由朗读课文2-8自然段，要求边读课文，边用笔画出描写蔷薇花的语句。2、谁来读第一处描写蔷薇花的句子？其他同学边听边想象，这是一株怎样的蔷薇花？3、你是从哪些词语体会到的？4、谁来读一读，读出蔷薇花的芳香扑鼻？5、这位同学读的非常优美，哪位同学觉得自己能比他读的好，想和他比一比？6、来，让我们一起读一读，读出蔷薇花的漂亮！7、在这么美的景色中，萨沙一家人在做什么呢？指名读。8、多么祥和的画面啊！让我们捧起书本，齐读第二自然段的前三句，用声音把你感受到的美好多出来！过渡：正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，（放音乐）描述：雷声大作；先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？1、刚才还芳香扑鼻的蔷薇花，现在面对着滂沱大雨已经怎么样了？谁来读一读你画出的第二处对蔷薇花的描写。2、你感觉此时的蔷薇花怎么样？你是从哪感受到的？3、娇嫩纤弱的蔷薇花，毫无抵抗能力，谁再来读一读让大家从你的读中听出这些感受。（放音乐）4、此时的蔷薇花低垂着头，好像在说．．．．．．（2）感悟萨沙一家人保护弱小者的高尚品质过渡：倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢?1、生读课文相关段落。（“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙”。相机板书：爸爸—妈妈—萨沙）2、萨沙有一个的疑问，爸爸把雨衣给妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了我，他们为什么这样做?请同学们认真地读课文3-6小节，答案就在里面。3、指名回答。（PPT出示），板书：保护弱小4、爸爸是怎样保护弱小的？5、妈妈是怎样做的呢？妈妈为什么不把雨衣给托利亚却给了我呢？6、看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——7、他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是——8、一家人表面传递雨衣实际是在传递着——9、雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？请同桌之间分角色读一读妈妈与萨沙间的对话。10、谁来读一读萨沙与妈妈之间的对话？11、你从萨沙与妈妈的对话中你听出了什么？12、谁再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。13、妈妈希望萨沙做最弱小的吗？再读一读妈妈的话。14、男女生分角色读，再来感受一下萨沙和妈妈心情。15、左右两边的同学分角色读。过渡：妈妈的话语鼓励着萨沙，家人传递雨衣的行动感染着萨沙，那么萨沙是怎么做的？1、请同学们齐读第七自然段的前两句。2、看着蔷薇花低垂的脑袋和那凋落的花瓣，此时的萨沙选择了保护比他更弱小的蔷薇花。（出示“萨莎_________朝着蔷薇丛走去。她________掀起雨衣，_________盖在粉红的蔷薇花上。”）请你想象当时的情景，完成这几个填空。3、小结：你们可真优秀！文章有了你的修改更加形象生动了，把萨沙保护弱小的爱心表现得淋漓尽致。可见你们也是一个勇敢、有爱心的好孩子！4、给野蔷薇盖好雨衣的萨沙又说了些什么呢？5、你觉得他现在是什么样的心情？6、让我们一起用自豪的心情来读一读这句话。7、如果你是妈妈，你现在会怎样回答萨沙呢？8、萨沙最终保护了弱小蔷薇花，用实际行动证明了——9、萨沙证明了他不是最弱小的，老师现在问问你们，你，是最弱小的吗？10、老师从你们的声音中听出了你们的坚定，让我们一起大声的说：我不是最弱小的！11、我听出来了，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸膛，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”三、总结升华1、学了这这篇课文你有什么想说的吗？2、是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！四、课堂练习在生活中，你遇到过比你弱小的吗？你是怎样保护弱小的？作业请你选择这其中的几个词语，写一段描写雨景的话。闷热旷地雷声大作附近纤弱大雨如注复习生词思考回答自读，边读边画思考回答有感情朗读比赛读，读得优美配乐有感情朗读思考、回答（倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨）有感情朗读思考回答有感情配乐朗读发挥想象，说一说朗读相关段落，回答自读课文，边读边画思考回答齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。关爱分角色朗读，体会人物情感再次分角色读再读对话男女生分角色读对话，再次感悟齐读发挥想象力，填写词语思考，回答有感情读朗读想象，说一说齐读题目：我不是最弱小的齐读课题齐读题目：我不是最弱小的说一说交流板书设计14、我不是最弱小的爸爸—妈妈—萨沙—蔷薇保护弱小不甘弱小苏教版小学四年级下册语文《我不是最弱小的》学情分析中年级学生有一定的阅读基础，教师引导学生在读好书的基础上，学好文。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要落到读上，在读好的基础上，努力提高学生的语文素养。《新课标》中指出：个性化阅读是建立在学生自主阅读和平等对话的基础上的。学生在自主阅读的过程中加深理解和体验，有所感悟和思考。在教学过程中帮助学生巩固“读中感悟，以悟促读”的学习方法。品读萨沙的三次问话，可以帮助学生树立“不甘为弱者，学会保护比自己弱小者”的意识。在本节课的教学中，我注意运用创设情境的方法引导学生学习，比如，配置了背景音乐，并注重师生、生生之间的互动与交流。为了使学生能够轻松、愉快地学习，本节课以自主学习、朗读感悟、分角色朗读、讨论交流贯穿始终，将课堂作为一个宽松的空间展示给学生，力争达到以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出萨沙与妈妈之间的对话的不同语气。培养学生朗读能力、语言感悟和运用能力。

2、联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。

3、懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

苏教版小学四年级下册语文《我不是最弱小的》效果分析在本节课的中，运用创设情境的方法引导学生学习，比如，配置了背景音乐，并注重师生、生生之间的互动与交流。循“弱小”之线，让孩子走进文本。孩子走进文本，能充分的朗读课文，理解课文，语言方面也得到很好的训练，思维也得到了发散的训练，情感得到熏陶。在本节课，运用了阅读感悟的方法，让学生品读语言文字，走进文本内容，用不同的朗读方法来体会：“谁不是最弱小的？”“我是不是最弱小的”，“围绕弱小”这一主线，抓住文中描写人物语言，动作的词言、动作的词句，让学生走进人物的内心，清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。通过想象体验，读中感悟，学生走进萨沙的心灵，理解他的思想和行动，获得启迪和熏陶，学生产生不甘做弱小的人、保护弱小的意识。激发了阅读兴趣，在感情朗读中学生提高了理解能力、感悟和运用语言的能力。

苏教版小学四年级下册语文《我不是最弱小的》教材分析《我不是最弱小的》是苏教版四年级语文下册第四单元第十四课的课文。课文讲述的是小萨沙与一家人外出郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。可出乎意料的是，萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，保护弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。课文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。字里行间渗透着“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感。

本单元的几篇课文都是以“爱心为主题”。《我不是最弱小的》也是以“爱心”串联起来的一篇课文。我应该和学生一起去品味这些充满爱的诗文，想想我们如何献出爱心,对学生进行适时的、正确的引导，使他们都能在学得开心快乐的同时，得到知识并深化情感体验。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。

苏教版小学四年级下册语文《我不是最弱小的》测评练习你能让句子更加生动吗？萨沙（）朝着蔷薇丛走去。他（）掀起雨衣，（你能让句子更加生动吗？萨沙（）朝着蔷薇丛走去。他（）掀起雨衣，（）盖在粉红的蔷薇花上。苏教版小学四年级下册语文《我不是最弱小的》教学反思《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。从文本内容上看，课文似乎太简单，学生一读就懂，但通过与文本多次对话，发现这一课并不是我想象中的那样好上，文章虽记述的是一件生活小事，但蕴涵深刻做人的道理：不甘于做一个弱小的人，应做一个心中有爱的人。这篇课文充满了浓郁的人文氛围，讲述了一个让人怦然心动的故事，不管是谁读了，都会在心灵上受到启示，懂得一个深刻的道理，那就是：每个人都要保护比自己弱小的人。在教学中，我是这样处理的：在教学过程中，注重了培养学生的说话能力。比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。在本节课中，我还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。不足之处：本节课开始的时候，先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。这样的设计，看似顺水推舟，但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些脱节。课后经过思考，觉得可以作如下的修改：读题后，先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。

总之，“语文”是“情感认知”的广阔舞台，需要老师不断地探索，不断地追求，一个老师的教学情感定会绽放语文素养的美丽花朵。在今后的教学中，我会以此课为例，多下功夫研究教材，渗透新理念、新方法的教学，努力使课堂教学达到最好效果。苏教版小学四年级下册语文《我不是最弱小的》课标分析《新课标》中指出：个性化阅读是建立在学生自主阅读和平等对话的基础上的。学生在自主阅读的过程中加深理解和体验，有所感悟和思考。在教学过程中帮助学生巩固“读中感悟，以悟促读”的学习方