小学语文-22 跨越海峡的生命桥教学设计学情分析教材分析课后反思

跨越海峡的生命桥教学设计导入新课同学们，爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芬芳；爱是潺潺的溪流，滋润万物的生长；爱是熊熊的火焰，点燃生命的希望。今天，我们就一起走进一个关于爱的真实而感人的故事。请同学们齐读课题：（生：跨越海峡的生命桥）题目是文章的眼睛，围绕题目你有什么想问的吗？（生：什么是生命桥生命桥如何跨越海峡……）二、检查预习整体感知1、检查字词课前布置了预习，词语都都会了吗？谁想读？跨越海峡桂树苍白红润移植幸运台湾袭击期待空旷暂停平安无事骨肉同胞血脉亲情点名读、开火车读、齐读师：声音洪亮、字正腔圆2、老师请几位同学来读课文，其他同学认真听，边听边思考：课文主要写了一件什么事？用一两句话简单概括一下。（生：小钱患了白血病，台湾青年冒着生命危险，最终用爱心挽救了小钱的生命。）【板书：大陆小钱台湾青年】3、简要介绍白血病。三、细读课文研读文本小钱正是患了这样严重的白血病，我们把目光聚焦到这里，这就是1999年9月22日，上午7时30分，杭州某医院病房中的场景。请自学课文1、2段，说一说此时小钱的身体出现了什么样的状况？生自学、全班交流师：小钱是不幸的，他在人生充满希望的年纪，却患了严重的白血病。然而，他又是幸运的，因为几经辗转，终于找到了合适的骨髓。海峡彼岸的台湾青年、李博士正在为他而忙碌。地图展示小钱与台湾青年的地理位置，了解大陆与台湾隔着狭长的台湾海峡。2、小组合作学习学习提示：读课文3—6自然段，看看李博士和青年哪些做法令你感动，划出令你感动的语句，在小组内说说你从中能体会到什么。【预设一】在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（1）请同学们联系课文想一想，此时的台湾正经历着什么？（生：昨天刚发生了大地震？生：此时不断有余震袭来）（2）师补充台湾地震资料（是啊，1999年9月21日，台湾发生了7.3级大地震……）（3）如果你是地震中幸存的一员，现在你最关心的是什么？（生：家人的安危）师：而这位青年呢？他不关心家人吗？生：不是的。因为他知道：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（4）此时，你觉得这是一位怎样的青年？（一心只为他人着想）师：善良的心，让他变得无私；博大的爱，让他变得无畏。感动我们的正是他的善良，你能读出这份感动吗？（指名读、指导、再读、齐读）【预设二】针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（生：即使在余震中，李博士也在争分夺秒抽取骨髓。）（1）此刻，怎样才是比较安全的？（跑到空旷的地方）他们却如何做的？李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。从沉着这个词语你体会到什么？（很镇定从容）老师在想啊：难道他们就不怕地震吗？就不能等地震过后安全了再抽取骨髓吗？（生：不能，因为小钱急需要骨髓。）师：他们不顾个人安危，一心只想着为小钱抽取骨髓，多么无私，多么令人感动。（2）师：此时此刻，地震刚过，还不清楚家人是否平安无事。但是——生齐读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：此时此刻，大地仍在余震中摇晃，危险时时威胁着他们。但是——生齐读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：此时此刻，只有跑到空旷的地方才比较安全。但是——生齐读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。【预设三】经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（生：还是浓浓的爱心）【预设四】李博士带着抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术1、从“奔波”你体会到什么？（李博士很辛苦）2、疲惫的李博士并没有休息，你从哪个词语能看出来？（连夜）3、补充时间表让我们一起来看一看李博士工作、行程的时间表。李博士疲惫极了，可他为什么不停下来休息？（因为骨髓只能保存24个小时）那时候的李博士已经是一位65岁的老人了。师：让我们怀着对李博士深深的敬意再读读这段话。（齐读）最终，小钱得救了！四、总结全文情感升华1、让小钱获得新生的是台湾青年的骨髓，更是？（人们的爱心）这真是两岸同胞用_________架起的一座跨越海峡的生命桥啊！（爱心）（板书：用两条曲线连接“小钱”和“台湾青年”，并在线中间画上爱心）2、出示：也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。师：搭起生命桥的是两岸人民的爱心，更是血脉亲情，即使在大陆与台湾没有完全互通的情况下，两岸人民依然竭尽全力拯救彼岸的生命，这就是那割不断的血脉亲情！（板书：血脉亲情）3、补充资料：像这样两岸人民互捐骨髓的真实故事还有许多，出示三例，迄今为止，台湾已提供给大陆骨髓接近400多例。生读：海峡两岸人民的血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。4、我会演：如果有一天小钱和捐献骨髓的台湾青年相遇，他们会说些什么？五、主题阅读，拓展延伸关于爱的故事还有许多，请同学们读主题语文学习《守卫精神家园》65的《每一个爱的梦都会飞翔》。说一说：你又读到了哪些感动？六、小结：同学们，学习了本课，你有什么话想说？最后，让我们在一首爱的小诗中结束今天的课吧。（播放音乐，师生朗诵）板书设计22跨越海峡的生命桥台湾血脉亲情台湾血脉亲情（小钱医护人员……）大陆（青年李博士……）跨越海峡的生命桥学情分析四年级的学生已具备一些基本阅读能力，学生对学习课文的方法已经有了一定的学习经验，能够用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点词来感悟课文内容；能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。但是因学生年龄较小，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情对他们是难点。跨越海峡的生命桥_效果分析我这教学本节课时能，整合学习资源，使学生入情入境学习，在这堂课上,我适时地补充白血病的资料，让学生感受小钱病情的严重，以及对骨髓的迫切。当讲到去除股随后李博士仍然没有休息，而是马不停蹄地赶往杭州时，我适时出示“李博士奔波的时间路线图”，体会他无私奉献，急人之所急的高尚医德。在讲到海峡两岸血脉亲情必将一代一代传下去时，我列举了三例台湾同胞为大陆捐献骨髓的成功事例，让学生体会到海峡两岸的血脉亲情是无法隔断的。拓展资料的补充，我分明感受到学生学习积极性较高。真正理解了跨越海峡生命桥的含义。在小组合作学习环节，我先让学生找找课文的哪些地方令你感动？随后给学生以充足的时间自主研读、自我感悟。然后，让学生读自己感动的语句。接着，引导大家一起去研读重点句子“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”通过想象余震带来的危险性，想象青年心情的不平静，个体读、齐读，在有层次的读中体会青年无私、充满爱心的可贵精神和李博士的高尚医德，由此体会到生命桥也是一座爱心桥，一座亲情桥。教学目标预设基本达成。但也存在一些不足：1、对学生朗读指导还欠缺，形式单一，蜻蜓点水。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。2、感觉自己的教学语言不够丰富，教学机智不够灵活，以后还要在对于学生的关注和文本的解读还需要我花更多的时间去学习，去研究。这些不足都有待于我不断学习、提高，争取在以后的教学中能更上一层楼。跨越海峡的生命桥教材分析本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。跨越海峡的生命桥测评练习一、看拼音写词语。jiàngédiāolínghuābāogŭsuĭ（）（）（）（）zhànfàngzhănzhuăntóngbāokōngkuàng（）（）（）（）二、精彩回放。小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连载一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。1.加偏旁构成新字并组词。夸——______（）______（）______（）2.联系上下文，理解下列词语的意思。生命桥：____________________________________________________生命的火种：________________________________________________3.（多选）你对“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”这句话是怎样理解的？A.台湾与大陆虽被海峡隔断，但两岸的亲情是隔不断的。B.用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。C.血脉的亲情是生命的火种，必然会愈燃越烈，经久不息，世代相传。D.跨越海峡的生命桥就是生命的火种，它会一代代传下去，直到永远。三、小练笔如果有一天小钱与捐献骨髓的台湾青年相遇，他们会说些什么呢？写一写。跨越海峡的生命桥教学反思这篇课文是一篇以“爱”为主题的课文，讲述了杭州的小钱患了严重的白血病，台湾青年在余震中为他捐献骨髓的故事。课文语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。在教学时，我主要围绕以下几点展开：一、从两个不同场景入手教学课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，像含苞的即将凋零的花朵，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。二、整合学习资源，入情入境学习本节课教学，我用课外资料来丰富教材内容，拓展学生学习的渠道。在这堂课上,我适时地补充白血病的资料，让学生感受小钱病情的严重，以及对骨髓的迫切。当讲到去除股随后李博士仍然没有休息，而是马不停蹄地赶往杭州时，我适时出示“李博士奔波的时间路线图”，体会他无私奉献，急人之所急的高尚医德。在讲到海峡两岸血脉亲情必将一代一代传下去时，我列举了三例台湾同胞为大陆捐献骨髓的成功事例，让学生体会到海峡两岸的血脉亲情是无法隔断的。三、以读感悟，感受真情。我先让学生找找课文的哪些地方令你感动？随后给学生以充足的时间自主研读、自我感悟。然后，让学生读自己感动的语句。接着，引导大家一起去研读重点句子“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”通过想象余震带来的危险性，想象青年心情的不平静，个体读、齐读，在有层次的读中体会青年无私、充满爱心的可贵精神和李博士的高尚医德。由此体会到生命桥也是一座爱心桥，一座亲情桥。反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。比如对学生朗读指导还欠缺，形式单一，蜻蜓点水。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有达到朗读的目