高中通用技术-揭开设计的面纱教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计授课人：【教学目标】通过实物体验和观看视频，进行案例分析，理解并掌握设计的一般过程；通过对产品设计一般过程的理解，认识什么是设计，知道设计的特点；通过衣、食、住、行、用等案例，启发学生进行自主观察生活、主动发现问题的意识，让学生切身体会到设计就在身边。【教学重难点】重点和难点：通过案例分析，从整体上认识和理解设计的一般过程。【教与学方式】案例分析、实物展示、技术试验、视频演示【教学工具】PPT展示、瓜子去壳器（三种）、瓜子两种【教学过程】教学环节教师活动学习活动设计意图核心素养的培养情境导入导入语1.展示图片，问题竞猜“瓜子牙”，嗑瓜子的方式2.图片展示又到秋天收获季，传统的“牙嗑瓜子”存在哪些问题（脏、添加剂、瓜子牙）？如何解决这些问题？3.抛出问题：想嗑瓜子不用牙吗？有什么办法？观察图片，找出“重点”观察、思考吸引学生注意力，提高学生的参与热情引起学生情感共鸣，对“设计源于人的需求”有所感知，激发学生发现问题和解决问题的意识学会用技术手段解决生活中的问题技术意识设计的一般过程设计的一般过程1.去壳小工具的体验小组内，比较传统手扒瓜子和使用小工具辅助去壳的区别，分析其优缺点体验、对比、讨论不同去壳方式的优缺点完成学案借助学生的直接体验，让学生学会通过技术试验和比较分析掌握新技术的应用物化能力2.案例一：请你设计一款瓜子去壳器需要一个怎样的过程？观看视频1《瓜子去壳器》，布置任务：完善该产品的设计过程逐步分析该产品的设计过程分组讨论自主探究归纳总结完成学案首先，让学生从感性出发去猜想设计的过程，结合案例分析，理解并掌握设计的一般过程工程思维的初步体验3.案例二：观看视频2《房屋装修设计》，布置任务：房屋装修经历了哪些步骤？逐步分析该产品的设计过程4.小结对以上两个案例设计过程进行综合、对比分析，得出设计的一般过程什么是设计通过上述两个案例的分析，得出设计的涵义和特点。简单的说，设计就是问题求解的计划过程。设计的源泉是人类的需求设计的本质是创新完成学案内容经历实物体验——感性认识——理论升华过程，让学生进一步理解什么是设计身边处处是设计衣、食、住、行、用等图片设计案例展示，让学生感受身边的设计观看图片，发现身边的设计让学生通过感受身边的设计，认识到我们生活离不开设计，要时刻培养自己的设计意识和设计能力创新设计综合实践生活中还可以提出哪些设计课题？你能举出1~2个技术设计案例，并分析其设计过程吗？课后思考完成学案将本节课的知识通过一个综合性的练习体现出来，学以致用技术意识创新设计图样表达课堂总结1.设计的一般过程2.身边处处是设计总结回顾教学反思本课是一节纯理论课，主要通过案例来层层展开教学。案例选取切合学生实际经验，简单易懂又能调动学生极大的参与主动性。无论视频、工具体验还是内容的逻辑关系都能随时激发学生的学习热情和好奇心。学生整节课都处在高度的兴奋中，都能保持极高的学习主动性。但，在最后问题设置后，没有给学生留有足够的时间去思考讨论和反馈，是本节最大的遗憾之处。本节学生生成性问题教学，基本上都能给学生一个正确的引导和反馈。总体来说是一节比较成功的课。学情分析心理学的测试表明，面对同样的要求和情境，学生对于学习的内在强化和丰富体验存在着显著差异。在一开始就诱导学生对学习设计的教学活动本身产生浓厚兴趣。高中一年级学生对新事物的兴趣往往会因较大的挫折而泯灭。因此，本节的教学将会影响一个学生对技术与设计课程的态度。本校学生在本市属于非常好的学生。无论是认知、接受能力、还是学习的态度都非常的积极和认真。但学生的学习自主选择能力也非常强，所以，如何激发和保持学生的学习积极性和主动性显得更为重要。前面，通过第一张《走进技术世界》的学习，认识到了技术的力量和技术的魅力，在心理上，更迫切的想要展示自己应用技术的能力和欲望。这为本节课的开展提供了良好的心理准备。设计，在学生已有的认知里，是一个模糊的概念，没有清晰的过程认识。因此，本节课的重点就是如何将学生模糊的生活认知升华为科学知识的理解、掌握和应用。效果分析以备受人们欢迎的休闲食品——瓜子导入。用牙嗑瓜子会给人的身体带来各种健康影响。引导学生尝试用技术的方法解决现实生活中的问题。激发了学生学习的兴趣和神秘感。“生活感知——问题解决方法——真实体验——设计过程的知识升华”，层层递进的教学设计，符合学生的认知规律，能够引导着学生积极主动的思考。接下来，“室内装修设计”案例，既是对刚刚学习知识的运用，又是知识点的巩固和提高。案例一精细、重点、步步引导，案例二粗略处理。接下来，综合、对比分析两个过程，得出设计的一般过程。设计一般过程是本节的重点，关键是要学生理解和掌握，而不是直接告诉学生。有利于学生对所学知识的理解和内化。重要的是，两个案例的选取，不但切合本节内容，更激发了学生的参与热情，为本节课增添了不少光彩。本节课虽是一节纯理论课，但借助视频、工具体验等，使得学生整节课都处在高度的兴奋中，都能保持极高的学习主动性。教材分析本节课是地质版通用技术（必修一）第二章《步入设计殿堂》的第一节《揭开设计的面纱》的内容。在2018年1月发布的《普通高中2017级通用技术学科课程标准》中，该节内容属于《设计及其性质》模块中的内容，即《技术设计过程》。本章教材从生活案例出发，由近及远，由浅入深的阐述了什么是设计，设计的特性和原则，设计在技术中的地位以及技术的关系。而本节内容，是学生迈入设计殿堂的第一步，对学生后续学习的兴趣和设计知识的认知起到重要的引导作用。设计一般过程的理解和应用是本节重点。该内容包括两课时，本堂课是第一课时。主要内容包括：身边处处有设计设计的一般过程是重点设计及其特点设计的涵义，设计的源泉，设计的本质设计的领域广泛，设计工作考虑的多方面问题，设计要发挥团队精神第二章第一节《揭开设计的面纱》学案【学习目标】通过实物体验和观看视频，进行案例分析，理解并掌握设计的一般过程；通过对产品设计一般过程的理解，认识什么是设计，知道设计的特点；通过衣、食、住、行、用等案例，进行自主观察生活、主动发现问题的意识，切身体会到设计就在身边。【学习方法】实物体验、案例分析、讨论总结、自主探究、团队合作【情境导入】体验与问答：体验瓜子去壳器的用法，说说它的优点。去壳方式优点是否满足了我们的需求？2.假如请你设计一款新型的瓜子去壳器，需要做哪些工作？要经历一个怎样的过程？（注意：不是设计一款什么样的瓜子去壳器。）【设计的一般过程】3.观看视频《瓜子去壳器》，观察并讨论完善上一题的设计过程。4.观看视频《空间榜样》，观察并讨论该设计的过程。5.综合分析以上两个案例的过程，得出设计的一般过程【设计的涵义】6.设计就是从______________出发，经过一定的_________、_________和__________，产生相应的__________、___________、__________等信息的过程。简单地说，设计其实就是__________________________________________。7.设计的源泉是___________________________，设计的本质是________________________________________。【身边处处是设计】8.生活中还可以提出哪些设计课题？你能举出12个技术设计案例，并分析其设计过程吗？【本节课你的收获】课后反思本课是一节纯理论课，主要通过案例来层层展开教学。案例选取切合学生实际经验，简单易懂又能调动学生极大的参与主动性。无论视频、工具体验还是内容的逻辑关系都能随时激发学生的学习热情和好奇心。学生整节课都处在高度的兴奋中，都能保持极高的学习主动性。但，在最后问题设置后，没有给学生留有足够的时间去思考讨论和反馈，是本节最大的遗憾之处。本节学生生成性问题教学，基本上都能给学生一个正确的引导和反馈。总体来说是一节比较成功的课。课标分析本节课以《《普通高中2017级通用技术学科课程标准》》为根本，以提高学生的学科核心素养为指导，回归课本，稳抓知识点，对设计的一般过程进行整体的认识、理解和应用。【课标内容】熟悉技术设计额一般过程，经理发现与明确问题、制定涉及方案、制作原型或模型、优化设计方案、编写技术作品说明书等技术设计环节的实践。能根据设计的一般原则，运用一定的设计分析方法，制定符合设计要求的完整设计方案，并能通过技术试验等方法，对多个方案进行比较、权衡和优化，形成最佳方案。主要教学目标在核心素养方面的体现：技术意识方面：通过嗑瓜子、室内装修等与学生亲身相关的问题环境设置，提高学生对技术现象及技术问题的感知和体悟：如何应用技术解决我们生活中遇到的问题。产品设计及房屋装修过程中，涉及到较多零部件或材料的质量、标准，借此，形成并提高学生对构件的技术规范与标准的意识。通过衣、食、住、行、用等案例，启发学生进行自主观察生活、主动发现问题的意识，让学生切身体会到设计就在身边。工程思维方面：《瓜子去壳器》的设计，室内装修的设计，都很好的体现了以系统分析和比较权衡为核心的筹划性思维。并学会对设计方案的评价、比较、权衡和选择。创新设计方面：先通过“嘴嗑瓜子”存在