高中历史-《农耕时代的手工业》教学设计学情分析教材分析课后反思

案例名称第四课«农耕时代的手工业»科目历史教学对象高一八班学生课时1课时提供者一、课标要求及解读课标要求：掌握古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。解读：本节课属于高中历史必修二中的教学内容，需1课时完成。本节课要求熟悉古代中国手工业发展的基本史实，通过欣赏古代手工业的辉煌成就，从而认识到手工也艺术的独特性、时代性，领悟中华民族文化的丰富底蕴，认识祖国历史文化的独特魅力。二、教学目标根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：知识与能力：铸铜、冶铁、炼钢技术及成果；丝织的发展历程技术进步的表现；棉花种植的推广、黄道婆传播先进的棉纺织技术及其发明；陶瓷技术的发展，不同历史时期瓷的特征。官营手工业的兴衰及特征，私营手工业的曲折发展。过程与方法：⒈读懂原始文字资料、图片，以此加深对古代中国手工业技术成就的理解；

⒉通过对冶金、纺织、陶瓷技术的学习，使学生认识到中国古代手工业发展的基本特点是“历史悠久，素称发达”；

⒊掌握官营手工业发展的特征和官营手工业的衰败与私营手工业发展的辨证关系；情感态度和价值观：⒈归纳我国古代手工业技术成就，使学生牢固树立科学技术是第一生产力的观点。

⒉结合教材插图，了解我国手工业相关的文物，知道爱护文物是每个公民的职责。

⒊理解明朝中后期，私营手工业的发展孕育着资本主义生产关系的萌芽。这一生产力发展促进新生产关系产生的价值判断。三、教学重点和难点教学重点：中国古代手工业的辉煌成就。教学难点：中国古代手工业的经营方式和特点。四、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生合作探究，展示学习成果，教师指导点拨，小组共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是调动学生的主动性，激活学生思维。五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，精心筛选、设计学案，利用小组竞赛的优势，增强学生学习的自主性、实效性。六、课前准备学生自主完成学案上的有关题目，教师批阅、汇总学案完成情况。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境、视频导入课件播放图片（拍卖会上的青花瓷）歌词描写顺势导入新课。学生观看视频，猜一下拍卖的价格。视频导入生动形象，学生的印象深刻，恰到好处的视频导入能激发学生的兴趣、情感，使其注意力立即转移到上课中来。二、展示目标、明确任务课件展示教学目标；进而明确小组合作的目的、任务。默读教学目标。使学生在接下来的学习过程中做到心中有数，明确方向。PowerPoint课件三、分组合作学习，展示交流学习成果课件展示学案中要求学生必须掌握的相关问题；在学生学习的过程中进行点拨和指导。以小组的形式自主展示学习成果，通过展示找到本节课的难点和疑惑点。让学生在综合运用已有知识经验的过程中发现、理解相关知识。通过讨论尽可能的实现教学难点的突破。PowerPoint课件四、针对学生的疑惑，尽可能的突破学习中的难点。课件展示新情境，讲解相关问题。在讲解的过程中，要仔细的观察学生的思维状态，通过“深度追问”“指导方法”等具体方式调控教学。在教师的提示下，积极思考，积极发言，并做好课堂笔记。给学生解惑，并尽可能的培养学生自主解决问题的能力。PowerPoint课件五、当堂检测达标能力定时定量，出示参考答案，澄清错误认识。自主完成定时检测。检验学生训练效果。六、课外延伸，拓宽思维展示课下作业，明确作业要求。独立完成相关作业。让学生的学习热情延伸至课后，拓展学生思维。PowerPoint课件教学流程图开始

视频导入

展示课标，明确目的

小组合作探究，找出难点

出示新情境，教师点拨指导

巩固训练

课堂小结，课外延伸

结束八、教学评测工具和方法设计

课程结束后，课下指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。学生自评表评价项目优秀（16—20分）合格（10—15分）差（0—9分）自我评价小组评价教师评价学习态度（20分）上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论主动发言（20分）积极举手发言或爬黑板，积极参与讨论与交流，大量掌握课外历史知识能举手发言或爬黑板，有参与讨论与交流，掌握课外历史知识。很少举手或爬黑板，极少参与讨论与交流，对课外历史知识没兴趣敢于发问（20分）大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，能做出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法合作效果（20分）在小组分工协作下出色完成任务，并通过小组的讨论交流得到新的想法。善于与人合作，虚心听取别人的意见小组在分工和协作下基本完成任务。能与人合作，能接受别人的意见。能达到预期的目的，证明得出结论小组学习任务完成比较差，缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。没有体现小组分工和协作的合作精神。思维能力（20分）能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划，具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些，能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题，思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题注：1.本评价量表对学生课堂表现情况的评价分为优良、合格、不合格三个等级，总分为五项分数的累计。2.个人课堂表现可以取自我评价、小组评价、老师评价的平均分。3.分数每节统计一次，每周公布一次，选出优秀小组成员和优秀小组。九、帮助和总结教学过程中，主要采用课件展示、评价学生学习成果两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。但第六环节课外延伸，拓展思维，学生很难达到理想效果，需要教师检查督促。《农耕时代的手工业》一、班级基本概况本班（高一八班）学生共52人，男生27人，女生25人，典型的普通班，课堂上女生不如男生积极主动，部分学生基础很弱。二、学生学习兴趣与知识基础通过与学生的座谈交流，结合本学期的学习表现，本班学生对历史学习兴趣比较高，有三分之一学生很喜欢历史，只是很多学生对于历史学习缺乏相应的思路和方法，学习中不得法，学习效果事倍功半，很受打击。本模块的主题是手工业经济史。对于农村高中学生来说是既新鲜又不易把握，生活在农村对中国传统手工业缺乏系统的认识和了解，而且认为那些东西与时代是脱节的。假如我们按照传统步骤把这部分内容强加给他们的话，势必会适得其反，课堂气氛和教学效果也会大打折扣。因此，我们从学生的实际出发，通过导学案自主梳理基础知识，基础知识比一比谁记得多激起学生兴趣，同时通过欣赏不同行业的手工业作品体会中国古代手工业的特点。课下让学生通过自主学习、网络或合作学习掌握中国手工业的发展辉煌过程、不同经营方式的特点，体会“中国古代手工业的辉煌技艺。”另外，学生的学习兴趣与学习基础之间对比鲜明，对教材上简单知识的再认、再现、复述学生表现积极主动、兴趣高涨；而涉及深度思考的问题，学生往往沉寂无声、非常被动。三、学生学习习惯与学习经验。通过留意平时学生的上课表现与学案完成情况，我发现四班学生学习气氛较为沉闷，学习特别主动的学生很少。具体如下：1、课堂发言情况。班上发言比较积极的只有10名同学，多为各小组组长，男生有6名。被点名发言且回答较好的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至答非所问。2、平时学生作业情况。学生基础差决定了学生的作业完成质量和数量相差较大，整体速度偏慢。从平时学案可以看出，大部分学生在教师规定时间里能完成教材内容，但试题方面准确率不高，大题规范性较差。3、主动学习意识。部分学生主动学习意识差，自主学习效率不高，习惯地坐、等、靠，严重影响了整个小组的合作交流。四、难度分析本节课为新授课，采用学案导学的方式进行授课，难度中等。教学内容共分二个梯度，学生可以根据个人实际水平进行选择。学习程度一般的同学，可以完成第一部分基础知识梳理。学习程度较好的同学可以进一步完成第二部分，在提供情境设计的情况下思考一些规律性的问题。五、课前学习准备1、根据教学需要精心编写学案，按照难易程度分层设计。2、学生课前通过自主学习完成学案，并找出自己学习过程中的知识薄弱点、疑难点。六、解决措施1、抓好基础知识与技能的培养。优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。要针对学生的实际学力和水平，合理确立教学目标，精选教学内容，集中解决学生有困惑的问题。针对学科实际，多提问，多检查，落实到纸上，黑板上，形成人人争先，人人有责的局面。2、加强解题方法的指导，提升学生的应试能力。平时解题，渗透“信息提取、分析内容、提炼思路”三个环节，让学生明确材料的有效信息，明确答题方向和角度，学会语言的准确性，思维的逻辑性，格式的规范性。3、强化训练，学以致用。在平时新授课和复习课时，都要注意进行一些类似的技巧性的训练。对选择题可以进行定时训练，15分钟出答案，接着解答。主观题注意在审题、分析材料材、组织答案三方面，进行训练。4、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。在课间或者值班的时候，对部分优秀生但是在单科历史上属于后进生的学生进行个别辅导，尤其是阶段性的考试之后或者一两周的时间过后。点评时要有学案、试卷、笔记做载体，不可空洞说教，增强说服力。在解题习惯、解题思路和方法等方面进行指导。以上是我对所教的高一年级八班历史学情的分析。学习小组课堂学习表现评价表学校：肥城市第二高级中学班级：高一、八班总分：81.9分评价项目优秀（14—20分）合格（7—13分）差（0—6分）自我评价小组评价教师评价学习态度（20分）上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论16分17分17分主动发言（20分）积极举手发言或爬黑板，积极参与讨论与交流，大量掌握课外历史知识能举手发言或爬黑板，有参与讨论与交流，掌握课外历史知识。很少举手或爬黑板，极少参与讨论与交流，对课外历史知识没兴趣17分16分18分敢于发问（20分）大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，能做出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法17分17分15分合作效果（20分）在小组分工协作下出色完成任务，并通过小组的讨论交流得到新的想法。善于与人合作，虚心听取别人的意见小组在分工和协作下基本完成任务。能与人合作，能接受别人的意见。能达到预期的目的，证明得出结论小组学习任务完成比较差，缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。没有体现小组分工和协作的合作精神。18分16分17分思维能力（20分）能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划，具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些，能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题，思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题12分15分15分注：1.本评价量表对学生课堂表现情况的评价分为优良、合格、不合格三个等级，每个等级得分范围如表所示，可给出具体分数；总分为五项分数的累计；2.可根据课堂表现自我评价、小组评价、老师评价，最后取三者的平均分。3.分数每节统计一次，每两周公布一次，选出优秀小组成员和优秀小组。评测分析自己对学生形成性评价的认识结合班里的学生情况，我设计了课堂评价表，对学生自学和交流的学习过程以小组的形式进行评价。以往的教学中，教师总是根据以往的教学经验以及自己对教材的理解，直接将所谓的教学中的要点灌输给学生，并没有真正做到以学生为中心，根据学生的实际需要，实际的认知水平来设计自己的教学。同时我们对学生的评价不能只看一张考卷，不能只关注某一结果。也就是说我们对学生的评价既要关注结果，又要关注过程。同时对学生的评价也不能只靠老师一张嘴，要采取一种多元化的评价形式。为此制定以下评价规则：1.本评价量表对学生课堂表现情况的评价分为优良、合格、不合格三个等级，每个等级得分范围如表所示，可给出具体分数；总分为五项分数的累计；2.可根据课堂表现自我评价、小组评价、老师评价，最后取三者的平均分。3.分数每节统计一次，每两周公布一次，选出优秀小组成员和优秀小组。《汉子与书法》整节课的教学设计以我校提倡的“4276”课堂模式开展，并结合我校学生实际情况对教学模式有所变动。侧重通过教师的问题，引导学生积极参与课堂，发挥学生在学习中的主体性作用，体现新课标中所倡导的自主、合作和探究的精神。设计导学案，同时开展小组竞赛，采取当堂赋分的形式，对于主动回答问题、爬黑板和给同学补充评价的根据质量分别赋予14-20、7-13、0-6分不等，被动被老师提问回答正确的7-13分，认真完成布置作业20分，未完成作业0分，各小组推选组长一名，记录员一名，记录员记录每节课该小组得分情况。为小组选一个响亮的名字，嘹亮的口号和组歌，以增强小组凝聚力，，统计结果每节课一统计，每两周一总结，评出小组优秀成员和优秀小组，予以奖励。由于下发导学案，学生在自学环节，课堂表现优秀，例如刘倩倩、赵红艳、张明月、张良等同学；在小组合作由于各组资源的均衡，组长能发挥积极的带头作用，有时因一个问题争得面红耳赤；整堂课学生积极参与，真正发挥了学习中的主体性作用，体现新课标中所倡导的自主、合作和探究的精神。但是对于思维力度较大的题目，学生回答的不够理想。同时仍存在小发展组不均衡（3组最好，4、6组较弱）、个别小组讨论不够深入等问题，因此综合各小组本课地表现得出81.9分的成绩。今后在课堂中应加强小组合作和教师的课堂点拨，使小组更加合理、学习氛围更浓厚，对学生现状进行研究、探索，帮助学生正确认识自己、评价自己，拥有自信，实现个人价值。通过在历史教学中评价能力的培养，全面提高学生历史素养，以便及时对教与学的行为做出调节，提高学习的有效性。《农耕时代的手工业》教材分析《农耕时代的手工业》是岳麓版必修二第一单元第四课的内容。学习这一课要注意从中国古代手工业的辉煌成就和经营方式两个方面去理解。此课内容是经济成长历程模块必不可少的重要组成部分，可有效落实素质教育要求。本课的教学重点：中国古代手工业的辉煌成就。教学难点：中国古代手工业的经营方式和特点。授课时间一课时，课型适宜作为赏析课。

首先，有效避免旧大纲“难、繁、偏、旧”、缺乏学生主动因素、缺乏人文修养教育的弊端，教给学生鲜活的历史、有激情的历史、平民的历史。

其次，人类社会一切政治的、经济的、思想文化的变化根本目的和根本体现都是人类生活质量和水平的提高，学习本课内容能帮助学生树立人类社会发展的正确观点，培养创建和谐社会的基本判断。

再者，此专题贴近社会、贴近生活，有利于帮助学生树立健康的平和的心态，实现培养“天才”向培养“人才”的转变，实施为生活的教育，培养学生学会学习、学会生存、学会做人。

第4课农耕时代的手工业【课标要求】列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。【基础知识整合】一、三大手工业的发展1．冶金业(1)冶铜业：青铜时代是指.(2)冶铁业①产生：春秋时期人们发明了冶炼和钢的技术。②燃料：汉代开始用作燃料冶炼。北宋时，用煤冶铁已相当普遍，南宋末年，我国开始用冶铁，明朝流行开来。2．纺织业(1)丝织业①上古时代：人们就已经学会养蚕缫丝了。②西周后：丝织工艺有突飞猛进的发展。③汉代：丝绸远销欧洲，中国获得“”称号。④唐代：出现技艺。(2)棉纺织业①以来，边疆地区种植的棉花迅速向内地传播。②元代推广先进棉纺织技术，使成为全国的棉纺织业中心。③到后期，棉布成为广大民众的主要衣料。3．陶瓷业(1)制陶业：陶器发明是新石器时代手工业最重要的成就。种类有彩陶、黑陶、白陶。(2)制瓷业①东汉晚期：烧出了成熟的。②南北朝时期：烧制出，是制瓷技术上的重大突破。③隋唐时期：陶瓷工艺臻于成熟，制瓷业成为的生产部门。④宋代：成为“瓷都”，全国出现了各具特色的地方瓷窑。⑤元代：开始进入生产时期。⑥明清时期：创造出更丰富多彩的制瓷工艺，瓷器与一起成为对外出口的大宗商品。二、经营形态的变迁1．家庭手工业(1)特点：与农业相结合，其产品多供自己消费和，很少进入市场。(2)影响：家庭手工业生产对于稳定起了一定作用，但妨碍了市场发育。2．官营手工业(1)概况：西周时期，手工业由官府统一管理，直到明代前期为止，一直占据着古代手工业的地位。(2)特点：资金雄厚，规模经营，分工细密，从征役制到。3．私营手工业(1)产生：时期，私营工商业蓬勃兴起，工、商与士、农并称为“”。(2)发展过程：中叶以后，私营手工业占主导地位。(3)经营方式变化：以来，私营手工业的商品大量进入市场；明朝中后期出现关系。【易混易错】1．造成中国古代民间手工业艰难经营的因素有哪些？提示：（1）根本原因：建立在小农经济基础上，以自给自足为主要目的。（2）直接原因：手工业规模小，世代严守技艺秘密，生产技术难以提高。（3）重要原因：统治者政策的限制。如：重农抑商政策（4）官营手工业征调优秀工匠，在一定程度上影响了民间手工业的发展。【解读与点拨】棉布为什么能很快取代丝织品的主导地位？（1）丝织品较为贵重，主要为上层社会所消费，广大民众的衣料往往是麻布，辛苦劳作的织女却衣衫褴褛。（2）棉布物美价廉，柔软、舒适、温暖，且比丝织品结实耐用，适合各阶层人民使用。（3）农业的发展，棉花在全国的普遍种植也为此提供了条件。（4）元朝棉纺织技术的革新等。【归纳总结】中国古代手工业发展的基本特点1.农业与手工业发展紧密结合，但手工业发展受到农业生产的制约。2.历史悠久，长期领先于世界，产品远销海内外；3.手工业生产部门不断增加，生产技术不断进步。规模越来越大、劳动分工越来越细；4.官营手工业、私营手工业和家庭手工业三种经营形态长期并存；5.手工业生产布局随经济重心的转移而变化。6.在“重农抑商”政策下私营手工业曲折发展，明朝中后期出现雇佣劳动关系，产生资本主义萌芽。【深化探究】官私手工业的消长——中国古代手工业的经营形态及其特点经营形态发展概况经营方式产品特点历史影响家庭手工业和小农经济相伴而生，一直存在于社会经济生活中。农户的一种副业主要供自己消费和缴纳赋税，剩余产品投放市场。对稳定小农经济起了一定作用；但技术落后，生产分散，阻碍商品经济发展。官营手工业西周到明代前期一直占据主导地位官府统一管理产品多为武器军用品和官府贵族生活用品，产品由政府指定和调拨，不计成本，不入市场资金雄厚，规模经营，为细密分工和协作创造了条件；工匠集中、管理严格，有利于技艺的提高。缺乏竞争，强制服役引起工匠不满。私营手工业春秋战国时期出现；明中叶以后占据主导地位民间私人自主经营主要供民间消费，产品投放市场促进了商品经济的发展，并在明中后期孕育出了资本主义萌芽。【预习演练】1．“布衣”是中国古代对劳动人民的称呼，诸葛亮在《出师表》中也曾以“布衣”自称。在诸葛亮生活的时代里，“布”的主要材料是（）A．丝B.棉C.毛D.麻2.“赛里斯国(即中国)林中产丝、驰名宇内。丝生于树上，取出、湿之以水，理之成丝。后织成锦绣文绮，贩运至罗马。”(普林尼《自然史》)不能从材料中得出的表层或深层信息是（）A.古罗马和中国已有丝绸贸易B．丝绸之路为两国贸易创造有利条件C.古罗马很了解中国盛产丝绸D.古罗马已熟知中国丝绸的制造工艺3.(2014·东营)“订烧瓷”是指外国客商根据本国需要前来中国订制的瓷器。右图是荷兰东印度公司于1786年在中国订制的五彩咖啡壶设计图稿(仿欧洲银器)。它反映了()A．中国瓷器逐渐融入全球贸易网络B．订制瓷器为迎合欧洲皇室的需要C．“订烧瓷”成为中西贸易主体D．外销成为制瓷业发展的主要动力4．(2014·盐城)历史学者王家范曾评论说：“它对市场经济的破坏作用是双重的，即把皇室官僚乃至政府工程所需产品排斥于市场之外，依靠直接劳役实行自给，同时也使民生日用商品带有浓厚的政治财政色彩，成为一种假性商品经济。”这里的“它”指的是()A．官营手工业 B．民营手工业C．家庭手工业 D．田庄手工业5.官营手工业、民营手工业和家庭手工业是古代中国手工业的三种主要经营形态。三者并存局面最早出现于（）A．夏商周时期B．春秋战国时期C．秦汉时期D．隋唐时期6.《国语·晋语》中说：“公食贡，大夫食邑，士食田，庶人食力，工商食官。”该材料说明A.手工业被官府垄断B.私营手工业得到到迅速发展C.家庭手工业是主要经营形态D.手工业开始成为独立的生产部门7．阅读下列材料：材料一“（齐国）太公……乃劝以女工之业……号为冠带衣履天下。” ——《汉书•地理志》材料二“今棉之为用，可以御寒，可以生暖，盖老少贵贱无不赖之。其衣被天下后世，为功殆过于蚕桑也。” ——[清]王应奎《柳南续笔》材料三“五亩之宅，树墙下以桑，匹妇蚕之，则老者足以衣帛矣。” ——《孟子•尽心上》材料四“明万历苏民无积聚，多以丝织为生。东北半城皆居机户，郡城之东，皆习机业。……工匠各有专能，匠有常主，计日受值。有他故，则唤无主之匠代之，曰唤代。无主者，黎明立桥以待。”——乾隆《苏州府志》卷3请回答：（1）材料一中的“衣履天下”的纺织业原料是什么？材料二发生了什么变化？结合材料分析变化的原因。（1）材料一指的是丝，材料二变