小学语文-《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

圆明园的毁灭教学设计一、导入课题，激发情感1.同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习13课《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天与今天。2.齐读课题。二、初读课文，检查自学情况1.课文大家都预习了，这些词语你会读吗？课件出示生字新词举世闻名众星拱月金碧辉煌宏伟建筑玲珑剔透蓬莱瑶台山村乡野诗情画意武陵春色亭台楼阁风景名胜平湖秋月雷峰夕照天南海北艺术瑰宝奇珍异宝损失销毁灰烬侵略不可估量谁来读一下？请你（1）停一下孩子，大家看这个“瑰”字，生活中很多人都读错，这是玫瑰的瑰。跟老师读“瑰宝”好，继续（2）最后一个词读得很好，再来一遍，“不可估量”这个词里有个多音字，你读得很准，不可估量（量读二声）这个词是什么意思？（无法计算，难以估计）文中说什么无法计算？请你说，是啊，损失不可估量过渡：字词读准了，放到文中你能读好吗？2.（1）请同学们自由地朗读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。（2）边读边思考：课文讲了圆明园的哪些内容，简单概括。师：你说的对，文章就是写了圆明园昔日的辉煌和毁灭两部分。板书三、细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌过渡：接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。1.请同学们快速默读课文2—4自然段，思考：课文从哪些方面介绍圆明园的辉煌，画出相关语句并在旁边写写自己的感受。生：布局建筑文物你从哪些语句中感受到圆明园的辉煌的？A巧妙布局：第二段请你来，你关注了圆明园的布局，大家看，这就是圆明园的布局图。这三个大的是圆明园、万春园、长春园，再加上这些小园，分布在圆明园的东西南三面，这就是“众星拱月”的布局同学们，这样的布局带给你怎样的感受？（精巧，巧妙）带着你的感受再来读一读B建筑宏伟：第三段过渡：你还从哪些语句中感受到圆明园的辉煌？请你…我在这位同学刚才的句子里听到了两个“有……也有……”同学们，这个句式有什么特别之处呢？（排比句）谁愿意再来读一读？咱班同学读书水平真高，老师也想参与进来，我们合作读一读怎么样？师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂—生读：也有玲珑剔透的亭台楼阁师读：有象征着热闹街市的买卖街—生读：也有象征着田园风光的山乡村野—师：我刚才读的是殿堂，你们读的是—师：我刚才读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是-师：我读的是象征着热闹街市的买卖街，你们读的是—师：我们这样读着，你有什么发现？（对比）师：真是个善于思考的孩子。正是如此，有宏大的，就有小巧的。有象征热闹的，就有象征宁静的。师：那接下来同桌合作读读2、3句话，看看对比手法还体现在哪儿？生：有仿照各地名胜的也有依据古代诗人的诗情画意的，有民族建筑还有西洋景观这样的建筑给你留下了怎样的印象？（宏伟，风格各异，应有尽有）让我们再次一起朗读这部分，体会圆明园建筑的博大精深。配乐现在我们就去欣赏一下昔日圆明园风格各异的建筑。ppt过渡：当我们走进这样别具风格的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹，引读：漫步…C珍贵文物：第四段（1）.除了布局和建筑，你还从哪些语句中感受到了圆明园的辉煌。读给大家听生：不但……而且……上自……下至……师：你注意到了时间跨度（2）那么圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有怎样的价值？我们一起来看这段历史资料引读：所以……四、了解毁灭过渡：学到这里，我们真切的感受到了圆明园的辉煌，然而这一切都不复存在了，课文哪个自然段讲的是毁灭？5请大家默读第5自然段，边读边想，哪些词语深深刺痛了你的心？圈出来，并在旁边写写自己的感受。请你来，不是走进而是闯进，野蛮至极掠走，破坏，毁掉。你能联系上下文想象一下掠走的都是什么，毁掉的都是什么吗？（青铜礼器，名人书画，奇珍异宝；殿堂，亭台楼阁）凡是，统统，任意。体会到侵略者贪婪无耻。2.如果把这些词语去掉，行不行？请你说，真好，如果去掉就无法体现侵略者的野蛮贪婪与残暴了。3.同学们请看视频，这就是贪婪残暴的侵略者。师：十一天的掠夺，三天三夜的大火，此时此刻，你的内心是何感受？是啊，我们为圆明园的毁灭感到心痛我们为侵略者的残暴无耻感到痛恨4.带着我们的感受一起来读：1860……五、关注写法1.好，孩子们，学到这里，你有没有发现课文题目是圆明园的毁灭，作者却用了更多的笔墨写昔日的辉煌，为什么？师：请你说，是呀，正是因为那么辉煌那么美丽，所以毁灭了才让我们感到心痛师：请你说，是的，正是因为感受过这样深刻的美，才会有这样深刻的恨。师：请你说，是啊，用昔日的辉煌更衬托了毁灭后的惋惜和心痛。同学们，此时此刻，如果你就站在圆明园中，看到一片废墟，有什么话想说？把它写下来六、布置作业，拓展延伸：1.小练笔：此时此刻，如果你就站在圆明园中，看到一片废墟，有什么话想说？把它写下来2.搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。七、板书设计：13圆明园的毁灭昔日的辉煌

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无情的毁灭精妙的布局

众星拱月

宏伟的建筑

有……也有……有……也有……珍贵的文物

上自……下至《圆明园的毁灭》学情分析五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已经普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达得思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。《圆明园的毁灭》评测效果分析依据课标以及教材分析和学情分析，我把教学目标定位在：了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。为了达成这一教学目标，本篇课文的教学重难点则是通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。在带领学生追忆圆明园昔日的辉煌时，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟。尤其在品读第3自然段时，引导学生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……，还有……”“不仅有……还有……”等等一系列的关联词，理解圆明园中的景观众多；品读中，引导学生理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙。为进一步激发对圆明园景致的赞美之情，通过课件欣赏“民族建筑”“西洋景观”相关图片，然后又配乐让学生朗读，让学生在悠扬的古典音乐中更好地感受到了圆明园昔日的辉煌，感受中华文化的辉煌，达到了情感的升华。在学习圆明园毁灭经过这部分时，我先播放影片，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生对侵略者的憎恨。然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。这样使得圆明园的美与毁有机地融合在一起，也把爱与恨融合在一起。激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。《圆明园的毁灭》评测练习看拼音写词语Sunshihuangjiaxiangzhenghongwei()()()()Tangdaiyishuxiaohuiqinlue()()()()把下列词语补充完整天南地（）众星（）月金（）辉煌玲珑（）透亭台楼（）田（）风光诗情画（）不可（）量读句子，再造句1、圆明园中，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。有-------也有------2、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。不但------还-----3、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。是------也是------四、把有关联的项目用直线连起来。

杭州双龙洞买卖街

金华趵突泉主苏堤春晓

济南圆明园石钟乳

北京西子湖小泉五、按要求完成下列句子。1、圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（改为反问句）2、圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。（缩写句子）3、圆明园的毁灭是中国近代史上的奇耻大辱。（改为感叹句）4、圆明园的毁灭是中国近代史上的奇耻大辱。（改为双重否定句）《最大的“书”》教后反思各位领导，各位老师：大家好！在春暖花开的日子里，我首先要感谢市教科院马老师为我们搭建了这样一个学习交流的平台。其次，我也非常感谢兴东小学的全体师生给予我这样一次学习锻炼的机会。感谢大家。我是的。今天和四年级的孩子们一起度过了难忘的一节课。承蒙不弃，倍感荣幸。下面我就针对我执教的这节课做一些解释和说明，我主要从以下几方面来谈：一、注重以读为本，读中感悟。在第二部分的教学中，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟。尤其在品读第3自然段时，引导学生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……，还有……”“不仅有……还有……”等等一系列的关联词，理解圆明园中的景观众多；品读中，引导学生理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙。为进一步激发对圆明园景致的赞美之情，播放课件欣赏“民族建筑”“西洋景观”相关图片。同时，我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，让学生在悠扬的古典音乐中更好地感受到了圆明园昔日的辉煌，感受中华文化的辉煌，达到了情感的升华。二、多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。为了达到本课教学的情感目标，突破难点，我让学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料、图片，让学生了解当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。三、注重多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。在学习圆明园毁灭经过这部分时，我先播放影片，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生对侵略者的憎恨。然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。这样使得圆明园的美与毁有机地融合在一起，也把爱与恨融合在一起。激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。这节课还有很多不足之处：比如我拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓展开。课堂上科学的评价没有到位。课上，同学们的发言很精彩，如果我能及时地给予激励性地评价，我想，学生的