基于新课改的初中生物课堂教学实践优秀获奖科研论文

基于新课改的初中生物课堂教学实践优秀获奖科研论文在初中生物教学中，教师在新课改的引导下积极开展课堂教学研究，提升学生的学习积极性，有效发展他们生物学习的兴趣。随着新课改的深入进行，初中生物教师要积极开展课堂教学活动，有效提升学生的学习状态，培养他们整体的生物核心素养，从而帮助每个人在未来中考中取得良好的学习成绩。初中生物是一门观察、实验和思维相结合的学科，对学生学习起到了很好的推动作用。随着新课改理念的提出，初中生物教师也在转变传统教学观念，以期提升课堂教学效率和质量，从而确保完成教学大纲所规定的教学目标，提升初中生物教学质量。对此，我认为，初中生物教师要从情境创设、自主探究、实验操作、课堂总结等四个方面展开教学，帮助学生在未来的考试中取得理想分数。

一、创设情境，激发兴趣

初中生物与日常生活息息相关，这就为教师创设情境提供了良好的素材。在初中生物学习中，学生面对生活化问题情境能够激发学习兴趣，快速进入学习状态，避免因知识枯燥而产生懈怠情绪。学生的学习过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，情境问题能够引发认知冲突，激发学习的求知欲，借助教师提供的情境寻找问题的答案，从而找到新旧知识间的联系。

在讲解“选择正常的生活方式”时，我就运用创设情境展开课堂教学。在开始上课时，我问：“同学们，传说有一盏阿拉丁神灯能满足你三个愿望（财富、地位、健康中的一个），那么，大家最想要的愿望是什么呢？”学生们纷纷探讨，有的人想要财富，有的则想要地位，更多的人想要健康。我说道：“大家说得都很对，老人常讲健康是福，平安是福，实际上，健康也是人生的第一财富，因此，我们要时刻关注自身健康，快乐地学习生活。”学生们纷纷表示赞同。在此基础上，我说：“同学们，大家说下，你认为哪种方式对身体健康最有好处呢？”学生们纷纷回答，有的说体育锻炼，有的说健康饮食，有的则说是养生，还有人认为是良好心态。在此情况下，我说道：“同学们的回答都非常正确，我们先关注心理健康和体育锻炼。”在本节课，我从神话故事导入，引出健康话题，进而找到健康与生活的关系，从而带领学生深入思考，使他们快速进入课堂学习状态。

二、自主探究，提升能力

在新课改背景下，自主探究教学成为课堂教学活动的一个重要手段。教师在逐渐转变课堂教学方式，引导学生从中发挥主体性作用，找到学习的兴趣。在传统初中生物教学中，很多学生已经具备了独立思考能力，对课堂讲解和教材内容都有独到见解，但是授课缺乏引导。借助自主探究方式，学生在教师指导下进行学习，自主发现、提出和解决问题，形成生物学习兴趣，从而有效提升课堂学习质量和效率。

在讲解“人体的支持和运动”时，我引导学生思考为何人能够运动自如。学生要做屈肘运动，思考曲肘和伸肘运动分别由哪些器官完成。在运动过程中，学生独立参与，思考后认为是人体的运动系统、骨骼肌和肌肉参与运动，进而亲身体验，形成自主分析、解决问题的能力。在课堂导入后，学生要观察骨骼组成图，我为他们展示人在站立、行走和运动过程中的状态，思考骨骼如何构成。此外，学生还要通过观看实验视频总结骨的结构特点，看骨折原因和处理方式，思考运动中起支点作用的是什么、骨连接的几种形式都有哪些。通过上述探究，学生能够养成自主探究的兴趣，对自身骨骼系统有所认识，进而养成良好的运动习惯，避免在运动过程中出现意外。

三、注重实验，动手操作

生物学是一门观察和实验为主的自然学科，很多生物现象有赖于实验才能得到解释，因此，实验教学在生物课程中有着非常重要的地位。在日常教学中，我发现初中生对生物知识有着浓厚的兴趣，对所学知识有着好奇心，借助实验能把他们的这种好奇心变为学习兴趣。但是，初中生也会出现自控能力不足、注意力差的情况，此时，教师要耐心引导他们认真操作，帮助其养成良好的生物实验习惯。

在讲解“测定种子的发芽率”时，学生要在了解实验目的情况下通过实验材料掌握实验步骤。在了解“满足种子萌发条件，测试种子发芽率”的实验目的后，学生准备好绿豆、培养皿和若干张吸水纸。在培养皿内，学生垫上吸水纸，充分润湿后均匀放入种子，放于通风处。在此过程中，我要求学生每天都要观察和检查培养皿内纸的湿度，保持湿润状态，不能有干燥或水淹现象，同时还要在每天同一时间记录培养皿内种子的萌发数量，一般要连续观察一周左右。学生自主设计完成表格，通过每天记录种子发芽个数计算最终的发芽率，最后发现50粒种子全部发芽。实验过程中，学生进一步巩固了课堂所学知识，加深了对教材内容的理解和掌握，从而有效提升了动手实践能力。

四、开展总结，形成系统

课堂小结是教学中的一个重要环节，目的是帮助学生理顺本节课学习思路，引导他们掌握知识间的内在联系，构建自身生物知识体系。在每节课的课后，教师不妨留出几分钟时间引导学生进行课堂总结，帮助他们形成数学知识系统，有效發展生物核心素养。

在讲解“生态系统的自我调节”时，在讲解完教材内容后，学生要进行总结。在回顾以往所学《草原生态系统的自动调节》后，有的学生说道，根据讲解，实际上，生态系统的自我调节能力有限，人类应当保持生态系统的稳定性。一旦生态系统自我调节能力超出限度，生态平衡就会遭到破坏，这就需要很长时间才能恢复，有的甚至不能完全恢复。在整个总结过程中，学生根据乱砍森林、开荒造田、工业污染等危害意识到与生物学相关的社会问题，从而在潜移默化中形成对自然的责任感。课堂总结能够大大提升学习效率，也能够培养学生热爱大自然、爱护动物，理解人和自然和谐发展的意义，从而提升环境保护意识。

总之，初中生物教师要从情境创设、自主探究、实验操作、课堂总结等多个环节提升课堂教学效率和质量，从