小学语文自主学习课堂的创设与实践反思优秀获奖科研论文

小学语文自主学习课堂的创设与实践反思优秀获奖科研论文摘要：在新课程改革不断深入的背景下，人们对教育教学的要求也日益提高。要求小学生在学习过程中不仅要掌握基础知识和基本技能，而且要求学生具备相应的自主探究的能力，为学生养成良好的学习方法打下坚实的基础。因此，在小学语文课堂上，教师要采用多种灵活的教学方式调动小学生学习语文的积极性。

关键词：小学语文自主学习教学方法

在传统的小学教育中，小学教师依然占据课堂的主导地位，使得小学生在课堂上的主体地位难以得到实现，使得小学生学习的主体性和积极性难以得到发挥，导致对学习失去兴趣，因而难以达到良好的教学目的。因此，为达到良好的教育目的，实行新课程改革条件下的翻转课堂，就必须切实地将小学语文自主学习课堂进行落实，就要求教师根据小学生的实际情况促使小学生积极主动地开展知识探究，进而提高学生的探究精神和自主学习能力。为小学生创建自主的学习课堂。

一、移情体验，营造自主的学习氛围

小学语文课堂就像一个舞台，学生是整个舞台的主角，教师则是舞台剧的导演与策划。因此要创设一节好的小学语文自主课堂，就要充分发挥学生的主体和教师的主导作用，教师要精心策划一堂好的语文课堂，营造活泼、宽松、自主的学习气氛，熏陶并感染学生，将人和感情达到融合，真正达到文人合一的目的，所以，在教师教学时应注重知识与技能、过程与方法的使用，重点抓住学生的情感态度价值观，在文章升华主旨时，真正地把文章内涵内化于学生情感，并产生共鸣。

在《那片绿绿的爬山虎》一文时，在进行本篇课文讲述时，教师首先向学生布置连续几天观察爬山虎的生长状况，并将他们记录下来，写成观察日记，在进行本篇课文讲解的时候，大家先分享自己的文章，写出爬山虎的具体特点，激发起同学们对爬山虎的兴趣，引发他们对自己和作者笔下的爬山虎有哪些不同的好奇心，从而激发他们学习课文的积极性，使得课堂气氛不仅能讨论纷纷，而且还锻炼了学生的写作能力。在课文学习时引导学生重点抓住“生命力强，攀缘力强，生长速度快，覆盖率大等特点”，学习爬山虎逆境生存、努力向上、顽强的精神，从而陶冶学生的情操。

二、联系实际，让小学语文课堂更开放

语文课本内容来源于生活，同时在对小学语文进行讲解的时候也要回归生活。做到理论联系实际的原则。因此，教师在上课时，要积极引导将语文知识与生活实际紧密地结合起来。只有当学生面对亲身经历或耳濡目染的事情，他们才能产生浓厚的学习兴趣，使得他们从感性认识上升为理性认识，教师努力把握好教材的自身特点，并做好课本与实际的紧密衔接，引导学生在语文学习中融入生活情感，同时也能将书本中学到的知识很好地运用于课外应用，从而达到教学相长的目的。

例如，在课文《三个儿子》的教学实践中，教材始终围绕着人物的优秀品质来组织课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融入感人肺腑的故事中。因此，在教学过程中，首先，由教师发出提问“同学们，你们还记得你们的妈妈是怎样表扬你的吗？”，接下来由学生自主讨论，自由交流。（联系实际，使同学们进入兴奋状态）为后面朗读课文奠定了感情基础，从而使孩子们表达更真实的感情需要。同时，引导同学们回忆妈妈的话，并在讲述妈妈的话的同时，教师提出更高的要求“边讲妈妈的话的同时，将妈妈的动作和神态也表现出来”，经过这样的加工和表述，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在小朋友面前，奠定浓厚的感情基调，再次引入课文，使得同学们更好地理解文章内容和主旨。从而使学生在学习本篇课文时，能将自己的母亲和文中的母亲紧密地联系到一起，从而更能体会文中母亲的情感，以达到好的学习效果。

三、读写结合，让语文课堂更有效

古语说“不动笔墨不读书”，其中这不仅强调了要对文章的重点进行圈点勾画意外，而且更重要的就是要动手去仿写或续写。所谓“读能陶冶性情，写能抒其胸臆”。在一节语文课堂上，如果学生只读不写，学生对课文的理解也只能如蜻蜓点水，只获得粗犷掠影的浅显认识，而没有深刻的情感体验。在一节好的语文课上，只有让学生做到读写结合，学生才能做到文章的思想内容和自身的情感体验有机地結合起来，获得启迪和感受，从而增加读书的审美乐趣。使同学们更乐于读书，并享受读书，同时，还能大大地提升学生的写作能力。

例如，在《卖火柴的小女孩》的教授中，“她在光明和快乐中飞走了”文章以这样的一句话结束，当同学们还沉浸在沉痛的悲伤时，学生都对小女孩的命运感到深刻的同情，而且对封建社会的统治的不满溢于言表。同时教师可以利用多媒体教学播放《你别问这是什么》这首歌，让同学们一边听歌，一边再读课文，使同学们对小女孩的深刻同情达到巅峰，这时，同学们早已轻声哭泣，甚至泪流满面，教师积极引导，“同学们，此时，你们想对小女孩说些什么吗？拿出笔和纸我们写给在天堂的小女孩一封信”，这时的“情到深处自然浓”学生的思想情感已经达到高峰，调动思维能力，能更好地发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，使得本节语文课堂达到高潮。即达到了阅读训练点又达到了写作的目的，潜移默化地影响了学生学习语文的兴趣。“读书就是要带有自己的亲身体验进行阅读，写作就是要表达自己真实情感进行创作”。同时又调动了学生学习的积极性，起到了事半功倍的作用。

结语

综上所述，要创设小学语文自主学习的课堂，激发学生的学习动机，是完成某件事情，达到某种目的的出发点。因此，创设小学语文自主学习的课堂，就是要打破以往传统教学的