高中思想政治-世界是永恒发展的教学设计学情分析教材分析课后反思

世界是永恒发展的教学设计教材分析人教版高中思想政治《生活与哲学》第三单元第八课第一框《世界是永恒发展的》。本框题主要阐述发展的普遍性与发展的实质的相关知识，与下一框题有着紧密的联系，具有承上启下的作用，是第八课学习的基础。学情分析高一学生已具备一定的自学能力和实践能力，特别是通过前面已有知识的学习，学生已经对唯物辩证法的发展观有了一定的了解和认识，我们国家与人民生活日新月异的变化为本节课提供了良好的素材，使得政治教学能够更好、更真实地贴近实际、贴近生活、贴近学生。但是中学生在平时的生活中很少有机会真正进行社会参与，因此在对“发展的普遍性”的认识，以及“发展的实质”认识上不够精准，这也给学生理解这节课的基本观点带来一定的难度。教学重难点发展的普遍性与发展的实质教学目标1、政治认同：通过感触党的十八大以来的成就，树立对社会发展的信心，认同并自觉坚持科学发展和社会主义道路。2、理性精神：通过感悟自然、社会和人之认识的发展，树立发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。3、公共参与：通过自身接触的发展成就，自觉投身到新时代社会发展的大潮中，为社会的发展贡献自己的力量。教学策略教师的启发式教学法与学生的自主、合作、探究学习法相结合。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。恰当使用多媒体手段。教学过程（一）课前准备指导学生背诵相关知识，并随机抽查背诵情况（二）导入新课播放歌曲【越来越好】，让学生体会到我们生活的日新月异的变化，“房子大了，电话小了，感觉越来越好”。这体现了一个怎样的哲学道理？带着这一疑问我们一起走进本节课的学习。（三）自主学习了解发展的相关知识，让学生完成自学展示环节通过展示了解学生自学情况和疑难困惑，为授课提供依据指导。通过阅读明确“发展的普遍性与发展的实质”通过阅读和圈划，让学生明确易错点，加深对相关知识的全面掌握。（四）合作学习通过三个视频，小组合作讨论自然界、人类社会和人的认识都是发展变化的，从而得出发展的普遍性，通过图片展示，辨别是否所有的运动变化都是发展，小组讨论展示。精讲点拨：发展的实质（从方向性和趋势上理解）（五）课堂小结梳理本框知识点，帮助学生构建知识网络学生在教师的引导下，明确学习重点，梳理知识网络自然界是发展的板书设计自然界是发展的人类社会是发展的发展的普遍性人类社会是发展的发展的普遍性世界是永恒发展的世界是永恒发展的人的认识是发展的人的认识是发展的发展的实质：事物的前进和上升发展的实质：事物的前进和上升课后作业1、做学案上相关内容2、布置预习下一框相关内容学情分析高一学生已具备一定的自学能力和实践能力，特别是通过前七课的认真学习，学生已经对马克思主义哲学有了一定的了解和认识，学生已经初步树立起马克思主义哲学的辩证思维，使得我们在进行唯物辩证法的发展观学习时能够比较理性。但是作为高中政治的《生活与哲学》这部分内容，受到课时紧、内容多、要求高、抽象性强的影响，期望学生能够课上全部理解，课下及时地巩固练习强化，本身不太现实。为此，作为政治科教师，要锤炼教学内功，提升整体形象，从自身做起，为学生的不断提高提供“活动力”。要切实实施贴近学生、贴近社会、贴近实际的三原则同时，要科学合理制定教学计划，有针对性地进行情景式教学，克服平时宽松、仓促的不良现象，不断提升教学的科学性、实效性，作为政治课教学要做到密切联系社会实际和学生的思想实际，做到学以致用，培养学生的应变能力。要注意培养学生的综合运用能力，以达到对书本知识的融会贯通，提高学生解决社会现实和学生思想实际问题的能力。培养学生的政治热情。世界是永恒发展的效果分析高中思想政治课可能给人留下的印象总是空洞古板教条,而《生活与哲学》又给人披上了一层神秘的外纱，特别是哲学的高度抽象性和概括性，使多数学生望而却步，再加上为了落实教学任务,过分强调学生对知识的识记,而采用单一僵化的教学模式和手段,使得很多学生对政治失去了兴趣。基于此我们应该千方百计地创设各种情境，使学生主动主动地学习，自觉地感悟，才能达到预期的效果。情境取材应贴近实际,贴近生活,采用灵活多变的手段,并结合情境,步步设疑,激发学生疑问心、好奇心,充分运用现代科技和多媒体教学，增强学生的时代气息,主动地探索解决问题,充分发挥学生的主体作用。这节课通过三个视频和部分图片，充分调动学生的学习积极性和主动性，并通过师生互动，生生讨论使学生在体验中感悟到了发展的实质与普遍性，树立了发展的意识和观念，特别是对我国社会的发展的真切感受，自觉树立坚定走社会主义道路的信心，从而使学生在学习知识的基础上使情感得以升华，提高了学生的政治觉悟与敏锐性，也帮助学生树立更强的发展意识和制度自信。世界是永恒发展的教材分析本框是高中政治必修四《生活与哲学》第三单元第八课唯物辩证法的发展观中的第一框。“世界是永恒发展的”主要讲发展的普遍性与发展的实质，共设二目。第一目“发展的普遍性”是本框的情境导入。教材从不同侧面反映了发展的普遍性，提出三个侧面问题引导学生主动探究本框的教学内容。这一目设计了三个探究活动。第一个探究活动（教材60页）引导学生理解自然界是发展的，让学生通过思考认识到，从生命产生到人类的出现经历了一个漫长的过程。学生可通过自主讨论，得出结论：世界是永恒发展的，人类的体质也是不断完善和发展的，共设两问；第二个探究活动（教材61页），本探究活动设两问，第一问引导学生结合近代中国百年历史巨变，从1900年到1949年再到2000年的我国社会的巨变，并让学生自己得出结论：人类社会也是不断发展的，第二问主要让学生体会到，人类社会的发展经历了若干阶段；第三个探究活动（教材60页），这一探究活动主要是让学生知道，不仅自然界和社会是发展的，人类认识也是发展的。共设两问。第二目“发展的实质”是情境分析，是对课程标准规定的知识内容的系统表述。它阐明了发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，这一目设计了两个探究活动。第一个探究活动（教材63页）共设计两问，第一问引导学生通过思考认识到，没有发展就没有绚丽的自然界，就不会有生生不息的人类社会，就不会有日新月异的现代科技；第二问引导学生理解发展同运动、变化是有区别的。运动是物质的存在方式，而变化侧重强调事物运动中所发生的状态乃至事物性质的改变。发展是一种运动变化，但并非任何运动变化都是发展；第二个探究活动（教材63页）引导学生结合生产工具的变化进一步理解发展的实质，教师可鼓励学生从不同角度谈自己的认识并相互交流。本节课的教学重难点是发展的实质，发展是一个比较复杂的哲学范畴，广义的发展，是指运动、变化的一切过程，既包括上升的运动，也包括下降的运动；而狭义的发展，特指事物由低级向高级、由简单向复杂、由无序向有序的前进和上升的运动。发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。新陈代谢是宇宙间不可抗拒的规律。世界是永恒发展的评测练习一、选择题1．唯物辩证法的总特征是（）A．辩证唯物主义B．马克思主义C．对立统一D．联系和发展2．我国近代思想家龚自珍说：“自古及今，法无不改，势无不积，事例无不变迁，风气无不移易。”这一观点说明（）A．法、势、事例、风气是不以人的意志为转移的客观存在B．客观事物随着人们认识的变化而变化C．事物是相互影响相互制约的D．世界上一切事物都是变化发展的3．唯物辩证法认为，发展的实质是（）A．宇宙中的一切变化和过程B．运动中所发生的状态乃至性质的变化C．事物的前进和上升，是新事物的产生、旧事物的灭亡D．数量的增减、位置的变更4．从引进时速200公里的高速列车技术，到自主研发时速350公里、380公里的“和谐号”动车组，从京津城际铁路、京广高铁、京沪高铁的运营，到哈大高铁的开通。我国正跨入引领世界的“高铁时代”。这说明（）①发展是事物的前进和上升②自然界是发展的③事物都处在永不停息的运动变化发展中④任何运动变化都会成为发展A．①②B．③④C．①③D．②④5．目前，公共自行车已越来越被市民所认可和接受。与汽车相比，自行车曾被认为是经济落后时代的象征。在绿色浪潮席卷全球的大背景下，一些地方通过开辟绿道的方式助推自行车出行。出行方式的这种“倒退”表明（）A．事物发展并不总是向前的B．时间的推移能够让旧事物转化为新事物C．事物的发展总是循环往复的D．出行方式的回归体现了发展理念的变化6．发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，下列诗句中蕴含新事物必然战胜旧事物这一哲学道理的是（）①沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春②近水楼台先得月，向阳花木易为春③芳林新叶催陈叶，流水前波让后波④山重水复疑无路，柳暗花明又一村A．①②B．①③C．①④D．②③7．牛顿的经典力学在相当长时间内被视为宇宙的“永恒定律”。20世纪初，爱因斯坦发现牛顿运动定律只有在宏观低速的情况下才是正确的，进入宏观高速运动领域必须让位于相对论力学。后来科学家研究发现，在微观领域内，牛顿定律必须让位于量子力学。这表明（）①自然界是发展的②人类社会是发展的③人的认识是不断发展的④真理是具体的有条件的A．①②B．②④C．①③D．③④二、非选择题8．随着矿石资源的体检枯竭，传统汽车将逐步被淘汰，新能源汽车开发是大势所趋，“十三五”时期，中国汽车制造业将面临“由大转强”的重要命题。这将决定汽车企业在未来市场的地位。当前，在新能源汽车领域，美国、德国、日本等过汽车企业均投入巨大的研发力量，并辅之以国家层面的政策支持，取得了重大技术突破。我国如果不及时采取有效对策，在汽车产业转型中将会再次落入产业链的低端。请运用唯物辩证法关于发展的基本观点，谈谈你对上述材料的认识。世界是永恒发展的教学反思唯物辩证法的发展观共设计两框，第一框世界是永恒发展的，其中发展的普遍性与发展的实质是高考的考点。本节课开始时先展示了学习目标，让学生带着问题阅读课本相关知识要点和学习要求，让学生明确本节课的学习内容和要求。按照先学后教当堂达标的模式，给学生10分钟时间，完成预习，小组讨论完成自学的要求。一起体会出世界发展的普遍性。然后通过列举一些具体运动变化的实例，探讨哪一些可以归结于发展，从而得出发展的实质，从实质上把握什么才是真正的发展。最后学生以二十年后再相聚这首歌的部分歌词，畅想如何实现自身的发展，启迪人生，砥砺奋进。本节课结束。教材这部分知识所对应的政治现象，学生具有一定的生活体验，但缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，有助于提高学生的学习兴趣，充分调动学生的现有知识，实现理论知识和实际生活的交融。本课设计上联系旧知，引出新知。教学过程中，充分激发学生的参与热情，能够把学生的生活经验和知识经验有机的结合，真正体现学生的主体地位，调动学生的积极性。当然，个人认为本节课有许多需要改进的地方：1、给学生讨论时间很少。对于学生还是不能给予充分的相信，思想还没有彻底解放，总觉得不讲不放心，自己感觉讲的有点偏多。2、应合理管控好课堂时间，在时间的分配上还不够合理完美，特别是留给学生的时间应在多点。3、选择的相关案例实践性和时代性不够强，教学效果并不令人满意。在实际教学中，需要我们多关注社会发展的大事件，做社会发展的有心人，并积极引导学生关