《我的四季》教案四篇

第第页《我的四季》教案四篇

《我的四季》教案篇1

一、教材分析：

张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。

四季如同生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在“四季”里，事实上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也共享欢乐。

人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期盼与收获，老师对此需要加以须要的引导。

二、教学目标：

知识目标：积累语言基础知识和课内名句

技能目标：结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

情感、立场和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、争论、沟通，共同探讨疑难问题，同学能通过活动体验，不断充盈精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思索与认识。

三、学情分析：中同学由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。理解的感情和人生信念，是掌控课文内容的关键。一向“崇尚真诚、良善、勇猛的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的'立场”那么，我先让同学理解了写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的进展与变革，更不难理解其间蕴含的对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，同学就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。

四、教学方法

1．案导学：见后面的学案

2．授课教学基本环节：预习检查、解决迷惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习

五、课前预备

同学的学习预备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前思索题

老师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。

教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究争论并推一代表发言

六、课时安排：1课时

七、教学过程

略。

《我的四季》教案篇2

教学目标：

1．通过活动体验，不断充盈精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思索与认识。

2．同学能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

重点难点:

1．让同学懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

教学方法：活动体验

教学设想：课时安排：一课时

教学媒体及用具：投影片；录音带：范读带、配乐带。

教学过程设计:

四季如同生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》事实上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在四季里，事实上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也共享欢乐。

张洁在20世纪70时代末80时代初的散文创作致力于“爱”与“美”的'探究和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法涌现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特别别出心裁。这种不同的意义表达在两个方面，

一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清爽、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中涌现的状写人生的浪潮；

二是张洁的这组散文散溢着一股剧烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从俭朴的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探究，随后涌现的代表作品便是我们现在选入教材的《我的四季》，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向抱负人生的困难跋涉，是处于生活窘境中左冲右突的沉重感。它和随后涌现的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到繁复丰富的社会生活领域。

一、导语：

同学们，我们每个人的一生都必定要经受一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

[大屏幕：思索：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]

这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]

二、温故知新：

老师：请同学们思索：阅读抒情散文应从哪些方面入手？

同学1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

同学2：抒情散文，关键是从文中了解的思想感情。把握文章的主旨，体会对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌控的。

《我的四季》教案篇3

教学目的：

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发同学的主动意识和探究精神。

2、培育同学有感情朗读课文的技能，使同学理解所表达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培育观赏文学作品的技能。

教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。

教学难点：培育同学有感情的朗读课文，品尝富有哲理的语句。

教学方法：活动体验

教学课时：一课时

一、导入

关于人生，很多名家都有自己独特的比方，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今日我们一起学习张洁的'《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。

二、自主学习检测

愀然：形容神色严厉或不开心。

不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒芜的土地或地带。

1、你心目中的四季是什么样子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生气盎然，充斥活力，夏天热忱奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天那么是一片银装素裹，好不妖媚。

2、我们平常所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？

春——少年时期

夏——青年时期

秋——中年时期

冬——老年时期

3、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找一找详细描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天，是一种怎样的人生立场？

明确：播种

明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力

我的状态：汗流浃背、四肢颤抖

明确：艰辛

明确：1选择了坚持，不自怨自怜，勇于承受自己的责任。〔我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，由于在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

2怀着盼望、期盼，奋力。

《我的四季》教案篇4

教学目标：

知识与技能：触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

过程与方法：通过诵读品尝，让同学能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生哲理。

情感立场与价值观：让同学懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思索与认识，树立正确人生观。

教学重点：

理解哲理句子，感悟生命情怀。

教学难点：

分析哲理散文象征手法的运用。

教学过程：

一、导入。

提问：生命是什么?(争论并阐述2分钟)

老师讲解并描述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。

二、文本研读。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)

明确：春、夏、秋、冬;播种。

张洁的春天是否如此?

细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块……

2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?

3、为何要这样做?

我没有权利躲避在予以我生命的同时所予以我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(争论：如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)

4、“人要是能够期盼，就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?

为自己生命地块负责，虽然生活艰辛，但是充斥盼望。(板书)

二、夏至未至

我们在春季剥下盼望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢?

1、在夏季，“我”都做了什么?查找水源，浇灌人生。

2、那么，在查找水源过程中，有什么样的经受呢?

焦灼、望眼欲穿、希望、恨、胡思乱想，不再。

3、找到水源了么?但是，发生了什么悲剧?

(争论并结合自身感受：找到水源才发觉没有带上盛他的容器。)

4、仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还际遇了什么?

5、面对种种不幸，曾经是什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的?可是为什么最末没有这样做?

6、争论并谈谈自身感受：良善过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，继续走完自己的路。

7、面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的选择?

虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书)

三、秋风萧瑟

1、秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?心情如何?

2、为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“快乐”?

虽然又酸又苦，但却无怨无悔。仔细地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。

3、如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。”

(板书)：又酸又苦，无怨无悔

四、冬雪烂漫

经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的快乐。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我们真的就没有事情可做?“我”要做的.是什么?为什么这么做?

板书：反思;垂暮之年，珍惜生命。

总结：的人生四季，有什么样的特点?

的人生：春季生活艰辛但仍充斥盼望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不懊悔;冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。

三、主旨把握。

贯穿于人生四季的一条主线是什么?从中可以看出怎样的人生信念和人生立场?

生命不息、奋斗不止。

执着追求的人生信念和永不退缩的人生立场。

四、点题。

生如夏花之绚烂，

死如秋叶之静美。

——泰戈尔

五、拓展延伸。

关于“生命”的比方

张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。

席慕容：“一列奔驰而过的火车”。

人，最珍贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无能而羞辱，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业——为人类的解放而进行的斗争。

——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》

六、作业布置。

在《我的四季》这篇散文中，把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么?请以“生命如”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。

七、反思。

1、本次的公开课，老师过于自我，许多时候吧自己的观点强加给同学，而没有讲