部编版三年级下册我不能失信教案完整版

《我不能失信》教学设计【教学目标】1、学生自学生字，了解文章的主要内容。2、流利地朗读课文，和同伴分角色朗读人物对话，感受诚实守信的高贵品质。3、学会小组内合作交流，懂得倾听别人，勇于展示自己。【教学重点】小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。【教学难点】如何使学生透过对话和动作来领会人物的的内心世界和性格特点。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入，引入学习播放关于“诚信”的小视频，将学生引入情境，初步理解“诚信”的意思。在此氛围中，师适时引出课题“我不能失信”。板书课题“我不能失信”，继而对“信”进行解释，揭示课题。二、自主预习，初感步知1：生自主朗读课文，认读本课的生字词，并且采取多种形式来读。照耀庆典盼着道歉重叠花篮守信用后悔生交流识字方法2：出示宋庆龄的相关资料，让学生初步认识宋庆龄。宋庆龄：（1893—1981），我国杰出的女政治活动家，世界和平运动活动家。她曾经担任中华人民共和国副主席、名誉主席，被国际上公认为20世纪最伟大的女性之一。她曾担任国家副主席，名誉主席，她非常喜欢少年儿童，在她的支持下创办了《儿童时代》。3：课文讲了一件怎样的事情呢？

这篇课文讲述的是________小时候__________的故事。一个星期天，________一家准备到__________，可是她想起_________________，父亲和母亲都劝她改天教，可是她_____________。这个故事告诉我们_______________。通过填空的形式让学生把握文章的主要内容。三、精读课文，感悟人物出示自读要求读准字音，读通句子，不添字、不漏字。1、宋庆龄想去伯伯家吗？2、爸爸妈妈怎么劝阻的？3、但是宋庆龄是怎么说的？又是怎么做的？请找出课文的相关语句，生用“——”表示。师相机出示。四、合作探究分角色朗读课文1、以小组为单位，分角色朗读课文，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。（注意揣摩人物的2、组内3、全班展示五、课堂小结，课古有“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的思。心理）练习外延伸基本准则，值得我们每个人去深下面我们再来看一看关于诚信的词语和名言。六：布置作业1．扩词：信(2．有感情地朗读课文。3．找一个名人守信的故事，先讲给家长听，再讲给同学听。)()()()板书设计我不能失信准备去伯伯家决定留下来

心情喜悦怕小珍扑空履行诺言改天再教诚实守信回来再解释没等到小珍不后悔、守信

课题我不能失信知识与技能备课时间上课时间正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文的主要内容，能联系生活实际交流感受，培养学生独立阅读的能力。教学层次目标给学生自主阅读的空间，自读自悟，交流感受，分享成果，培养兴趣，提高能力。过程与方法情感态度价值观感受诚实守信品质，感染和熏陶，获得启示；使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点教学重点教学难点使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。教学媒体课件课型新课教学设计师生活动教学方法讲授教学环节二次备课一.创设情谈话激趣，引出“信”。境1、同学们有没有说过而没有做到呢？（学生自由说）说到做到就叫“信”，说到没做到就叫“失信”（板书）老师告诉你有这样一个人，她说到就一定做到，你想知道是谁吗？（宋庆龄）你对宋庆龄有哪些了解结合资料袋中的内容介绍宋庆龄。2、今天我们就来学习她小时候的一个说到做到的故事—《我不能二自主建失信》（板书课题）构初读，感知“信”。1、自由朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方多读几遍，把课文读流利。2、学生开火车分自然段朗读课文。三合作交3、讨论交流，初知大意A、故事发生在什么时间？B、文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？流爸爸伯伯宋庆龄妈妈小珍C、用自己的话完整地说说课文主要讲了一件什么事。（学生自由说，师生再交流。）

[课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可是她想起要在当天教小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留在家里等，履行了自己的诺言。]分角色朗读，读出“信”。1、交代任务：分2、组内安排角色，四、精讲提3、挑三四个小升4、同学评议，组分角色朗读，然后小组间比赛。各组练习，教师巡视。组进行朗读比赛。推选优胜组。讨论：进一步深化对“信”的理解。1、读了这个故事，2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是了本文后有什么感想。3、小结：俗话说千金”，诚实守信是我们做人做事的基本你觉得宋庆龄做得对不对？怎么处理的？读“一诺准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，做个诚实守信的好孩子。家庭作业收集诚信的成语或名言我不能失信爸爸伯伯宋庆龄（诚实守信）板书设计妈妈小珍教学反思

守株待兔教学目标知识与技能：1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。过程与方法：1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。情感态度价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。重点难点1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。教学课时2课时【教学过程】一、看图联想，感知寓言1.游戏激趣我们来玩一个和故事有关的小游戏，我会给大家出示一组图片，请你根据图片展开联想，这些图片来自于哪个故事？（出示图片）《坐井观天》《亡羊补牢》《狐假虎威》2.明白寓言蕴含一定的道理这些故事都很特别，特别在哪？与我们平时的故事相比有什么不一样呢？3.引出课题我们今天要学的也是一个什么故事呢？（出示图片《守株》）你是怎么从图片上看出来的？（理解“守株待兔”）4.范写课题，学生书空，特别提醒“待”。儿歌帮助识记：横画多，有长短，间隔距离要均衡。篇寓言故事，这又是一待兔

5.齐读课题二、多种形式，朗读寓言1.师范读，生评价。2.出示要求，生自读（读通句子，注意读准字音，至少读三遍。）3.过关字词①宋人耕者释其耒冀身为宋国笑②理解“耕”“耕”其实是个会意字，左边是个耒，是农夫的工具，你能从课文插图中把“耒”找出来吗？（学生批注。）右边的井是方块田，所以耕的意思就是种田，耕者指的就是种田人。谁还能给“耕”组个词？③书写“耕、其、待”，利用儿歌评价观察发现相似之处，注意横画。4.读通文言文（指名读）5.读出节奏停顿①师带读，生划节奏。②生练读③指名读④师生接读、男女生接读⑤齐读借助绘本，读懂寓言1.出示图片，配上文字为了让更多小朋友了解文言文，邓老师准备了一本供小朋友阅读的绘本，我们一起来看一看，翻开第一页，一起2.借助注释和插图理解意三、读。思。①兔走触株，折颈而死。A看注释理解走：跑B看古人的“走”怎么写？C拓展“走”

《猫斗》黄白二猫，斗于屋上……黄猫奋起追之，白猫走入室，不敢复出。《龟兔赛跑》龟与兔竞走,兔行速,中道而眠,龟行迟,努力不息。D当农夫看到兔子折颈而死，他会想些什么呢？（希望能天天捡到兔子，想不劳而获）②因释其耒而守株，冀复得兔。A释：放下B还知道哪些词语中的“释”也表示放下的意思（爱不释手、如释重负、释怀）③兔不可复得，而身为宋国笑这个农夫释其耒而守株的结果是什么？四、联系生活，品味寓言1.农夫为什么被宋国人笑话？他错在哪儿？2.我们生活中有没有像他一样心存侥幸，想不劳而获的人呢？总结：无论做什么事，都要靠努力，不要存在侥幸心理，想着不劳而获。五、根据图片，背诵寓言1.复述故事2.背诵寓言六、作业读《南辕北辙》，想一想故事中的坐车人错在哪里？

14蜜蜂《蜜蜂》的作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文共有8个自然段，叙述线索清楚，情节完整，可分为三个部分。第一部分段)首先写(第2～7自然段)写在自家花园“我”走到4公里外，二天有15只蜜蜂明蜜蜂确确实实具有辨认方向的能结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。第2自然段除了写实验的具体做法还写了法布尔产生的当法布尔看到“被闷了好久的蜜蜂向四面飞散”时，他猜测它们“好像在寻找回家的方向”；当法布尔看到“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面”时，他猜测“大概这样可以减少阻力”，并怀疑它们“飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”从这些表述中，我们可以体会到法布尔是一个善于观察和思考的人。第3～7自然段花了较多的笔墨写记录实验放飞蜜蜂的时间是将近两点钟，“两点四十分”飞回2只，“傍晚时”飞回3只，“第二天”发现一共有15只蜜蜂飞了回来。从中可以知道法布尔观察的时间较长，有耐心；收集的数据充分，讲实证。本文语言表述十分严谨、客观。在交代实验目的时用了“听说”一“好像”“大概”“推测”“可能这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的猜测；在得出结果后用的是“至少”“准确无误”“确确实实”；在表述对实验结果的思考时，用了“不是……而是……”这样一组关联词，坦率地说出自己也无法解释这一现象。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方探索精神。(第1自然“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验；第二部分“我”实验的过程；第三部分(第8自然段)写最后得出实验的结果。过程大体是的蜂窝捉了20只左右的蜜蜂，叫小女儿守在蜂窝旁，在蜜蜂背上做上记号然后放飞。最后写“我”途中的观察和猜测以及实验的结果。结果第没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后通过实验证力，写外，在实验过程中观察到的情况及由此想法。结果的过程。法布尔词；在实验未果前用的是”，法和教学目标1．通过观察比较、自主练习等方式会认“概、阻”等生字，会写“蜜过联系上下文和结合生活实际的方式理解“蜜蜂、辨认”等词语。2．默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3．运用多种方式，体会课文用词的准确。、蜂”等生字；通

重点难点教学重点能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。教学难点运用多种方式，体会课文用词的准确。教学策略1．字词教学本课要求会认“概、阻”等生字，主要集中在第2自然段和第7、8自然段，可以在课前单独教学后，再在理解课文内容的过程中落实。在交流“大概这样可以减少阻力”一句时，教师可以指导学生读准“概”和“阻”，并用加一加的方法记住“概”的字形，用换一换的方法记住“阻”的字形，在此基础上理解“大概”和“阻力”的意思。注意“阻”是平舌音，不要读成翘舌音。本课要求会写“蜜、蜂”等生字，教学时，教师要指导学生根据字形结构或者笔画多少进行归类学习。在这些字中，引导学生观察“蜂、阻、、跨括、检、确、且左窄右宽。“蜜”和“辨”两个字分别是上中下结构和左中书写时要和笔画的长短。2．阅读教学中年级要指导学生初步学会声，不指读，边读边想，还可以动笔画出默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能作者是怎么做的，论又是怎样得出的？弄清楚作者实验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子读几遍，细致深入地加以体会。3．句段理解描写处处体现着作者严谨的科学作风。开头就表现了作者严谨的作风，用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。中应引导学真理解“听说”一词在这里的意思。自家花园的蜜蜂，为的是便于；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在四公里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清实验的过程，然后让学生说少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者误、陌”在结构上的相同之处，都是左右结构，右结构，笔画较多，注意笔顺默读。教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出重要的词语和句子。然后可采用分层次深力，结或段落，多课文的教学生认捉一说，能不能

科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方(不是超常的记忆力)，也有模糊存疑的地方(无法解释的本能)。这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容(也不一定是定论)启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在实验过程中的探究精神。课前准备1．搜集蜜蜂的图片和相关资料。2．搜集法布尔的相关资料。3．多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1．通过观察比较、自主练习等方式会认“概、阻”等生字，会写“蜜、蜂”等生字；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“蜜蜂、辨认”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。教学过程板块一激发兴趣，揭示课题1．导入：上节课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。(板书课题)今天要探究的对象是蜜蜂，对于蜜蜂，你知道些什么吗？它们除了采蜜外，还有什么本领？(做向导，辨认方向)2．指名学生回答，课件出示蜜蜂的图片和相关资料。蜜蜂，一种会飞行的群居昆虫，属膜翅目、蜜蜂科。体长8～20毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛；头与胸几乎一样宽；触角膝状，复眼椭圆形，口器嚼吸式，后足为携粉足；两对膜质翅，前翅大，后翅小，前后翅以翅钩列连锁；腹部近椭圆形，体毛较胸部为少，腹末有

螯针。它们被称为资源昆虫。成蜂体长约2～4厘米。3．过渡：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样被发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。这节课让我们跟随他的脚步，看看他是如何研究蜜蜂的。(课件出示课题和作者)4．学生自读资料袋，课件出示相关内容。法布尔(1823—1915)，法国著名昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。法布尔曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”(1)说说自己了解到了什么。(2)学生交流后梳理信息：作者的身份、作品、对待科学的态度。板块二初读课文，整体感知1．学生默读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。(1)默读课文时要集中注意力，不出声，不指读。(2)圈画标注不理解的字词。2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。“阻”为平舌音，“超”为翘舌音。“几乎”的“几”读jī，不能读成jǐ。“尽管”的“尽”读jǐn，不能读成jìn。3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强注意“蜂最后一笔是悬针竖。强调书写的正确，“蜜”下部是“虫”，跟昆虫有关，不要写成“山”；“辨”表示区别、识别，不要写成“辩”。4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行调书写笔顺的正确，、辨”的警示。蜜蜂辨认能力阻力将近包括检查迷失准确无误尽管沿途陌生确实记忆本能5．齐读词语，强化记忆。

6．课件出示课文句子，结合语境认识多音字。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。．这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。．尽管它们逆风而飞．，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。(1)指名学生读句子，指导学生jǐn。(2)拓展多音字“飞散”的“散”读sàn，“几乎”的“几”读jī，“尽管”的“尽”读组词。散(sàn)步散(sàn)发．．散(sǎn)打散(sǎn)文．．茶几(jī)几(jī)率．．几(jǐ)个几(jǐ)天．．尽(jǐn)快尽(jǐn)早．．尽(jìn)力尽(jìn)头．．7．谈话：刚才我们读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示。(课件出示填空)法国著名昆虫学家(法布尔)为了证实蜜蜂有(辨认方向)的能力，做了个实验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是(超强的记忆力)，而是(作者无法解释的本能)的结论。(1)默读课文，根据课文内容填空。(2)学生回答后，课件再依次出示答案。板块三学习课文，了解目的1．默读2．指名句段：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。第1自然段，思考作者为什么要做这个实验？回答。(1)引导学生(2)引导学生度。关注“无论……总是……”的句式，知道蜜蜂辨认方向的能力非常强。关注“听说”一词，感受法布尔不轻易相信别人的言论，讲究实证的科学态

“听说”一词表明“蜜蜂有辨认方向的能力”这种说法不一定真实可靠，这是法布尔做实验的原因，体现了法布尔实事求是的精神。3．谈话：法布尔在听说蜜蜂有辨认方向的能力后，他一定要亲自实验来验证所听说的，坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。4．小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚做这项实验的原因，也就是介绍“实验目的”。(板书：实验目的)完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1．能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。2．运用多种方式，体会课文用词的准确。教学过程板块一复习旧知，导入新知1．对本课生字组成的新词进行听写。2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。3．过渡：上节课我们初步感知了课文，知道法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力做了一个实验，那他究竟是如何做实验的呢？这节课让我们继续学习课文。板块二精读课文，深入探究1．默读第2自然段，梳理实验过程。(1)引导学生用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程。“我”先在花园里捉了一些蜜蜂，接着让小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，然后打开纸袋，在它们身上做了白色记号，最后把蜜蜂放了出来。(2)指导梳理，归纳要点。(3)引导学生抓住动词“捉、等、做、放”，将过程用简单的几个字概括出来。(板书：捉蜜蜂等蜜蜂做记号放蜜蜂)(4)小结：介绍一项实验时，要先理清实验者是怎样一步步完成实验的，然后再按一定顺

序，有条理地把实验过程介绍给大家。(板书：实验过程)2．法布尔在做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说说实验过程。(1)同桌间互相交流，教师指导。句段1：我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。①法布尔为什么要从自家草料棚捉蜜蜂，而不随便从外面捉蜜蜂？调动学生的生活经验，如果是捉外面的蜜蜂，还需要找到它们的蜂窝，不便于观察，捉自家的蜜蜂是为了方便观察。②为什么要将蜜蜂放进纸袋里？引导学生感受作者把蜜蜂放进纸袋这个陌生环境里面是为了让它们分不清方向。为了证明蜜蜂是否有辨认方向的能力，作者将蜜蜂放进纸袋里，是为了让蜜蜂分不清方向，增加实验结果的准确性。句段2：我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。①引导学生明白作者让小女儿在蜂窝旁等着是为了能准确记录实验结果。②抓住“四公里路”，让学生了解走路大概需要花40分钟，引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。到四公里之外放飞蜜蜂，路虽然远了一点，但更能达到实验效果。这一实验过程，充分体现了作者做事严谨的作风。③引导学生明白作者在蜜蜂身上做白色记号是为了与其他蜜蜂进行区别，感受法布尔考虑周到的做事态度。(2)课件出示指导要点。“在自家草料棚捉了一些蜜蜂”为了便于观察。“小女儿在蜂窝旁等着”能准确记录实验结果。“走了四公里路”使实验结果更具有说服力。“做了白色记号”便于与其他蜜蜂区别。(3)引导学生感受这些实验步骤的严谨和必要性，体会作者严谨的科学态度和求实的作风。3．提问：作者在放科学飞了蜜蜂后，他观察到了什么？又是怎样想的呢？

(1)学生默读，画出关键词句。(2)教师指导读准“概”和“阻”，相机理解“大概”“遥远”。(3)学生借助表格梳理内容。(学生回答后表格再依次出现内容)观察到的情况内心的想法蜜蜂向四面飞散刮起狂风好像在寻找回家的方向大概这样可以减少阻力怎么看到遥远的家蜜蜂飞得很低(4)从这里你体会到了什么呢？法布尔有仔细观察、认真思考的习惯。4．学习第3、4自然段。(1)展开想象：如果你是作者，听到蜜蜂回来了，你的心情会是怎样的？(2)作者为什么要对小女儿进行细致的描写？引导学生抓住关键词“冲过来”“脸红红的”“激动”“高声”，体会作者和小女儿此时激动喜悦的心情。作者抓住小女儿的动作、语言和神态，写出了小女儿见到蜜蜂飞回来时惊奇、激动的心情。从中可以看出作者的实验已初步成功，可以初步判定，蜜蜂具有辨认方向的能力。(3)指名学生读出作者激动的心情。5．探究结论：已经有两只蜜蜂飞回来了，是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢？为什么？(1)学生默读第5～7自然段，同桌之间互相交流。(2)引导学生在第7自然段中找出能够说明结论的句子。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它飞而，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。(3)引导学生理解“准确无误”“确确实实”的意思，体会作者自豪、肯定的心情。(4)指名朗读，要求读出作者自豪、肯定的心情。6．学习第8自然段。句段3：蜜蜂靠的不是超强的记忆力，而是一种我无法解释的本能。(1)学生默读最后一个自然段，说说法布尔最终得到了什么结论？

(2)引导学生关注“不是……而是……”的句式，感受作者严谨的工作作风和能坦然说出“无法解释”的实事求是的态度。“不是……而是……”是一组表示并列关系的关联词，说明了作者通过实验得出的结论——蜜蜂能准确辨认方向，克服困难找到回家的路，不是因为它的记忆力有多好，而是因为它具有人类所不具备的这种生来就有的本能。“无法解释的本能”表明对蜜蜂辨认方向的能力的探究没有得到一个明确的答案。(3)根据学生的提问，着重理理解“本能”的意思。(4)拓展法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在实验过程中的探究精神。板块三品读语言，准确表达1．过渡：这篇文章的语言非常精准，找找看，哪些语言体现了作者的严谨作风？2．引导学生在文中圈画出“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词，体会作者的心理和善于思考的品质。句段1：我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？(1)引导学生关注“我想”，从心理描写体会作者善于思考的品质。(2)引导学生关注问反的句式，感受句子语气的加强，理解作者对蜜蜂找不