部编版三下《蜜蜂》教案

授课时间课题蜜蜂课型讲读课文知识与技能：2课时1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。2.学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。教学过程与方法：目标1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。情感态度价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自重点然奥秘的兴趣。教学难点感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。第一课时1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词教学语。目标2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。教具准备教学课件搜集有关蜜蜂的资料教学设计设计意图一、创设情境，导入1．出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介绍一蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。它的脚就是【设计意图：出示图片，新课。下有关蜜导入（）分它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。它调动学生的生活体验，的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量激情导入，使学生兴趣是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的浓厚地钟投入到新课的学

一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人习中。】类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向的能力）今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。板书课题，齐读课题（板书：14蜜蜂）。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？二、初读课文，自学生字。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。4.指名分自然段朗读课文。5.在学生读课文的过程中，蜜蜂辨认阻力跨进包括检查．．．．．．．．沿途大概逆风陌生超常准确无误．．．．．．．指名读这些词语，生字的读音：新课教学注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“辨（）检”，后鼻音“蜂”。分钟5.学习生字。（1）（生字田字格课件:）蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌自由读，指名读，师生纠正读音。（2）识记生字，指导写字。A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：蜂跨检误途（2）熟字比较。如：密一蜜辩一辨组一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌”

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。“辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。“途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。三、细读感悟，经历探究学习课文一、二自然段，了解试验过程。1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？2.联系实相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先际说说当你听到一些话或事时，你是很快就【设计意图：对于较复看看他的实验可以分哪几步。杂的内容，交给学生画，回答，（用“先……接着……然后……最用4.学生一定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达能力，并把语言的实践与内容的感悟巧妙后……”）教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂5.请男同学试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形分严谨）6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白式，让每个孩子都得到

色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什了训练提高的机会。】么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）（第二自然段）（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。7.现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？四、课堂小结：课堂小结及拓展延通过本节课的学习，我们学会了8个会认的字，会写伸（）了12个字，了解了作者实验的内容，下节课我们继续研究。分钟板书内容14蜜蜂捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂教学反思成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的

观点，有序地教学，是今后应该注意到的。第二课时1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。教学目标2.感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。教具准备课件教学设计设计意图一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】蜜蜂辨认阻力跨进包括检查．．．．．．．．导入（）分钟沿途大概逆风陌生超常准确无误．．．．．．．2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了蜜蜂的辨认方向的能力很强，继续朗读观察实验的结果如何。二、朗读课文，重点感悟（一）试验结果1.默读第3、4、5自然段实验结果部分，蜜蜂是【设计意图：抓住朗读什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。训练点，充分地进行朗2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。读训练，培养学生语新课教学（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红感，在读中感悟人物内（）分钟红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞心。】回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉．．．．．呢。”小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）指导用激动的语气读。【设计意图：通过对加点词语的朗读强调，体

（2）这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有会到作者用词的准确．．迷失方向，准确无误的回了家。以及严谨的科学态加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了度。】什么？（作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现【蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，此了科学的严谨。）“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的时，通过对第一自然段环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）的改读，及在教师引导指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来呢？下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察作者透过文“尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景字传递的感情】。物，但它们确确实实飞回来了。”哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（确确实实、尽管……但……）（板书：辨认方向能力强：【设计意图：资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年确确实实尽管……但……）指导读出重点词。代久远的事实，从而更课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（“无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”）．．．．这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）（三）研究结论，激发探究1.法布尔通过试验，得出的齐读最后一段）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课结论是什么？（出示、

文那些地方可以看出来？预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。。预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。2.什么是本能？（指人和动物不学就会的本领。）当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可以解释。蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜会迷巢的。蜂也偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。三、总结全文，练习表达。课堂小结及拓展延伸1．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。2.参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布（）尔这次实验的完整过程。分钟【板书设计】14蜜蜂强：确确实实尽管……但……无法解释本能板书内容辨认方向能力

教学反思成功之处：1.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事