部编人教版剃头大师教案完美版2

教学课题19.《剃头大师》1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。教学目标2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。4.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。重点难点认识生字，正确读写文中的重点词语。教学准备1.制作。2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，课时安排2课时(教师)预习课文。(学生)第一课时一、谈话导入，激发兴趣。1.师:同学们，你们喜欢剪头发吗？每次剪头发时的心情是怎样的？（提问）学生交流自己理发的经历。教2.导入新课，引出课题：师:今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？让我们一起走进课文是看一看。板书课题。生齐读课题学过二、初读课文，识字理解词语。1.教师巡视，指导学生自由朗读课文，读准字音，读顺程句子，读通课文，并给每个自然段标上序号。（朗读要求）

学生读课文，画出文中的生字新词。2.新生字，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。（1）小老师带读。（2）小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。（3）提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。3.课堂检测学生对生字词的识记情况。开火车认读生字。（抓气球）三、再读课文，整体感知。1.指导学生再读课文快速浏览课文，思考：文中谁给谁剃头？（）哪几小节写了老师傅给小沙剃头？哪几小节写了“我”给小沙剃头？2.引导学生理清课文顺序。学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。（）第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都，怕连剃头也怕。第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。四、指导书写

1.生字2.将生字按结构分类。3.师范写：提示：“夺”：“大”撇、捺要伸展；“寸”横短，竖钩宜长。“虽”：上“口”小而扁；下“口”宽而扁。第二课时一、复习导入1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？微信搜索并关注公众号：好老师好童学教学团队每日持续更新分享教学教辅资料生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头谓了；最后他照了镜子却大叫起；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发就无所来。师：从这次剃头生1：体会到了童年的快乐。生2：体会到了孩子们的自由和天真。的过程中你们体会到了什么？生3：我觉得这次理发很有趣。……（相机句子）很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。4.师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀

的顾客了”？（文段）（指名交流）二、分析剃头师傅给小沙剃头的经过。1.师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。学生交流，相机:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，傅眼神差了你想想，这一会儿痛一让小沙吃尽苦头。这还不算，老师点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。会儿痒的，跟受刑一样。2.师：老师傅确实让小沙吃了点儿苦头。但他真的是“害人精”吗？联系全文想一想。师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头才是“害人精”，大师”。3.师：但是文中的“我”在给小沙剃头时却说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”，这是为什么？联系上下文想想。三．感悟1.师：这篇课文有意思吗？（指名交流）师小结：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（讨论）（指名交流）师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。师”

四．延伸1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。（）2.推荐秦文君儿童文学作品中有趣的句子。（）19.剃头大师板书设计剃头大师害人精我老师傅课后反思

部教版语文三年级下册19课《剃头大师》教学设计教学目标：1、认识“剃”、“执”等10个生字，会写“表”“胆”等12个生字，会写“大师”、“表弟”等18个词语，理解“剃头大师”“害人精”等词语的意思。2、默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。3、能运用多种方法理解难懂的句子。4、能说出课文以剃头大师为题的理由。教学重难点：在阅读中，理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处；体会我说“天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客”的原因；并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。教学过程：一、谈话导课1、老师发现同学们今天特别精神，你的发型不错，能告诉老师在哪剪的吗？那里的理发师的技术一定非常高超，可以称为大师了。今天我们来见识一位剃头大师，看看他是怎样给别人理发的。2、板书课题，齐读课题。二、检查预习，初读课文1、出示词语。2、出示生字。3、初读课文，要求:读准字音，读通句子。

思考:谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请同学们自由朗读课文，如果遇到不理解的词语，就能猜一猜的办法。汇报交流。4、出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。师:同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——害人精5、出示句子;最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。6、理解“耿耿于怀”的意思，引导学生用联系上下文的方法。7、出示句子:小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则小沙准会夺门而逃。用查字典的方法理解“夺门而逃”。小结:只要你肯用心，你会发现理解词语的方法有多种多样。三、精读课文，品读感悟思考:老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同，请大家默读课文画出相关的句子。1、自由读画句。2、交流与朗读。3、出示第五自然段:最痛苦的是，老师傅习惯用一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的跟受刑一样。把老掉牙的推剪，它常常会咬出一掉下小沙的脖子指生读，评价，再读。4、假如你是小沙，老师傅这样为你剃头，你会有怎样的感受?（说感受）带着感受读。小结:这一会儿痛，一会儿痒的跟受刑一样，难怪小沙称他为——害人精。学生齐读。

5、我为小沙的剃头过程又是怎样的呢？（1）出示第十自然，我先把姑父的大衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿。姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。（2）请同学们认真读一读，想一想“我”给小沙剃头和老师傅给小沙剃头有什么不同。（3）齐读（4）小结:这样看来“害人精”还真是挺害人的，而自称“剃头大师”的“我”还真有点儿大师的样子，正当我沉浸在剪头发的快乐中时，我突然发现自己闯祸了，此时的小沙有什么反应？师：多么友善，好伺候的顾客啊所以作者才说：世上界再也没有比小沙更优秀的顾客了。师：那么我究竟给小沙剪了一个怎样独特的发型呢？（5）指生读第十六自然段;我剪掉了几根翘起一些头发越剪越短，甚至露出了头皮，一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。的头发，又把头发修了修，可惜越修越糟，这还不是最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的的头发怎么也清楚不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的最糟的呢！齐读最后一个自然段;当然，我没得到那五块钱，这还不算倒霉，光头；姑父呢，那件睡衣上碎头发。6、学到这儿你觉得谁才是真正的害人精呀？小结:剃头大师其实是名不符实，“我”才是真正的害人精，看似“害人精”的老师傅却有可能是真正的剃头大师。7、既然我不是剃头大师，课文为什么用剃头大师作为题目?互相交流。小结：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣。四、拓展延伸：

1、这么有趣的故事，选择秦文君的《调皮的日子》。2、推荐阅读秦文君的其他儿童文学作品。

课时教学设计课题19、剃头大师第（2）课时授课时间学生反复诵读，通过品读，抓住关键词句，用多种方法来理解句子，体验情教学感。目标展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。教学重点：抓重点词句，多法理解句子，体验情感。重难点教学难点：体会“给”小沙剃头的内心感受。教学过程二次备课一、复习旧知，导入新课1、指名朗读生字、新词。（投影出示）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件2、谈话导入：通过上节课的学习，我们了解了，“我”给小沙剃头的经过，下面，我们来探究“我”是如何成为“剃头大师”的。二、朗读课文，重点感悟1、指导学生自由读文，想想“我”和剃头师傅给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来和同学交流。（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：

（课件出示）：“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，他常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”思考：老师傅剃头，小沙的感受是什么？为什么会这样？（2）“我”是怎样给小沙剃头的？2、“我”和剃头师傅谁剃得好？预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱。预设：而我剃完头之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”三、“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？四、其实，谁才是真正的“剃头大师”？谁才是个“害人精”？五、总结全文，拓展延伸六、指导自由读文，要求读出感情。七、什么用“剃头大师”为题目？交流自己的看法。八、预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，弄得小沙的头发理得不成样子。九、预设：通过这件事，是在回忆童年趣事，表达对童年的怀念。十、剃头大师板书害人精：小沙吃尽苦头，像受刑一样设计剃头大师：熟练，随意乱剪，见了鬼课堂一、连一连。

检测监督冤家有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。新颖符合时势潮流。发誓察看并加以管理。耿耿于怀时髦一般指仇人，或者死对头的意思。庄严地说出表示决心的话。二、读一读，用划横线的字造句。我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。三、文中写了作者的表弟小沙的两次理发经历,现实生活中你理过发吗?有什么感想或感受？试着写一写。四、快乐阅读。掮（qian）枪的生活（节选）叶圣陶我当中学生的时代在清朝末年，那时候厉行军国民教育，所以我受过三年多的军事训练。现在回想起来，那时掮枪的生活倒是颇有兴味的。我们那时候掮的是后膛枪，上了刺刀，大概有七八斤重。腰间围着皮带。皮带上系着两个长方形的皮匣子，在左右肋骨的部位，那是预备装子弹的。后面的左侧又系着刺刀的壳子。这样装束起来，俨然是个军人了。我们平时操小队教练、中队教练，又操散兵线，左右两旁的伙伴离得特别开，或者直立预备放，或者跪倒预备放，或者卧倒预备放。当卧倒预备放的时候，胸、腹、四肢密贴着草和泥土，有一种说不出来的快

感。